圓桌會：在勞動中成長

策劃/本刊編輯部

好的勞動教育，往往浸潤在孩子的一日生活中。“勞動”很簡單，但培養勞動的“意識”，很難。讓孩子養成勞動的習慣，不是一件容易的事。本期，我們約請了幼兒園老師和家長，請他們分享對勞動教育的困惑與收獲、方法與建議。

參與嘉賓(按姓氏筆畫排序)：

王禮玲江西省萍鄉市實驗幼兒園

尤舒玥江蘇省常州市銀河幼兒園

余 燕北京市西城區長安幼兒園

徐 靜自由撰稿人

董秋艷浙江省紹興市上虞區教師發展中心

勞動是做“未來的事”，是生活教育

問：你如何看待勞動教育？

董秋艷：勞動教育是一種很好的生活教育，既是孩子生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命呈現美好發展的需要。勞動教育指向的內容很多：班級活動中，為自己、為他人、為班集體服務的勞動，農場中的種植勞作，家庭生活中的各類家務勞動等。開展勞動教育時，成人要相信孩子，大膽放手，并且要堅持。勞動教育是身心融合、一體化的綜合性活動，也是孩子身心協調、健康發展的重要保障。

徐靜：勞動教育是生活的一部分，在生活中，孩子參與并學習一定的勞動技能是一件自然而然的事，勞動是必然的、必須的。

問：在陪伴孩子勞動的過程中，你有哪些收獲和困惑？

收獲

王禮玲：勞動實踐創造了更多高質量的親子互動契機，使得親子關系更加密切、和諧。勞動教育中融合了健康、語言、社會科學、藝術等五大領域的核心經驗，讓孩子在勞動中“樹德、強體、增智、育美”。

徐靜：勞動是早期學習的重要方式，是孩子獲得學習能力的重要途徑，可以培養孩子的綜合能力。

尤舒玥：在“出力流汗”的實踐中，孩子習得勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣和品質，感悟勞動的價值和意義，領悟勞動精神。

困惑

王禮玲：如何讓勞動實踐成為孩子發自內心的自覺行動？我嘗試過家庭會議、代幣強化，但是由于各種原因，沒有持續進行，效果不太理想。

余燕：家庭成員對孩子進行勞動教育的態度要一致。特別是有祖輩的家庭，父母需要做好溝通，從而保障勞動教育的有效開展。

董秋艷：勞動教育開展過程中，教師的指導策略相對比較單一，與其他自主探究活動的指導策略較為雷同，難以體現勞動教育的特質。

問：你希望孩子從中獲得哪些發展？

余燕：勞動是生活的一部分，甚至是生命的一部分。希望孩子在感受勞動的過程中，能體悟到勞動的意義與價值，發自內心地覺得勞動最光榮。勞動教育中孩子獲得的發展是綜合的、全面的、多元的。比如，孩子在澆花的過程中感受植物的生長，設計改善澆花工具，從而培養了美感，發展了創造性，關愛生命的情感也得以萌發。

尤舒玥：勞動是讓孩子成為完整的“人”的重要組成部分。在勞動的過程中，孩子從小養成愛勞動的好習慣，掌握基本的勞動方法與技能，提高自我服務、為他人服務的能力，還培養尊重勞動、吃苦耐勞、自信、責任感等良好的品質。

董秋艷：兒童在勞動中學會生活，在生活中學會勞動。通過勞動教育，可以實現以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美的目的。不僅是認知、能力方面的發展，更重要的是品質的培養，如責任、堅持、勇敢、探索等。

對于勞動，孩子有自己的節奏

問：有人說，讓孩子參與勞動會“越幫越亂”，你怎么看？

余燕：勞動教育需要遵循孩子的發展規律和學習特點。我認為“亂”體現的是成人視角而不是兒童視角，成人要站在兒童視角去理解和看待孩子的“亂”，必要時可以適當給予孩子引導和幫助。

王禮玲：作為家庭的一員，孩子有責任和義務承擔家務勞動，而不是幫大人的忙。首先，興趣和好奇心是激發孩子學習行為的內因，家長要尊重孩子“想勞動”的意愿并加以肯定；其次，“不怕麻煩”是家長回應孩子勞動意愿最基本的態度，也是勞動教育發生的前提，家長要包容孩子勞動過程中的“臟亂”場面；再者，家長要尊重孩子的個體差異，讓孩子從事與其發展水平相符的勞動實踐活動。

尤舒玥：勞動之前，家長可以和孩子聊一聊勞動的步驟、方法、可能遇到的問題及注意事項，為接下來的勞動做準備；勞動過程中，我們要敢于放手；結束后引導孩子收拾整理，讓孩子漸漸養成收納的習慣。

董秋艷：孩子是在實踐中進步的，“越幫越亂”是成長的必然現象。我們要轉變觀念，尊重、接納、理解孩子，不以成人的標準來看待孩子，不嫌棄或指責孩子幫“倒”忙；要保護孩子做事的積極性，用鼓勵、肯定的方式挖掘孩子做事中的細微或點滴進步；了解孩子越幫越亂行為背后的原因，通過觀察，識別勞動的內容是否適合該年齡段的孩子。如果難度過大，及時調整，如果難度適宜，進一步觀察，了解原因，給予孩子適宜的支持。我們要做到以下兩點：一是相信孩子，學會等待，給予孩子時間、空間，等待其慢慢習得該勞動本領；二是適時、適宜地介入，和孩子共同尋找原因，在忙亂中發現問題，討論解決策略，以提高勞動的效率。

多方聯動，形成合力，讓勞動自然發生

問：如何避免勞動教育形式主義？

徐靜：我不贊成將勞動布置成作業并進行打卡。勞動是孩子生活中的自然現象，孩子和家長應以平常心對待。孩子熱愛勞動，或在勞動過程中有令人驚喜的表現，家長自然愿意記錄并分享。鼓勵孩子積極正向的行為，比完成任務式的打卡更易于提升孩子的自主性。

尤舒玥：“走過場”式的勞動不如不做。有些家長為了完成任務，帶著孩子“打卡”“拍照”，這對于孩子的發展無益，甚至容易讓孩子形成輕視勞動和敷衍做事的態度。家長應發自內心地認可勞動的重要性，認識到勞動的意義，重視勞動過程的體驗，幫助孩子養成勞動的習慣。

董秋艷：有的勞動教育存在“走過場”的現象，跟社會大環境、家庭教育以及學校教育有關。就幼兒園而言，主要原因是教師沒有真正認識到勞動教育對孩子發展的獨特性和價值，而把它當作一項需要完成的任務。如何避免，我認為應該做到以下幾點：

●樹立正確的認識。勞動教育不是簡單的掃地、拔草，而是勞動背后對孩子發展的多元、深遠意義和價值。

●將勞動教育融合于幼兒園課程之中，不割裂開展。

●避免說教式教學。樹立“勞動即生活，生活即教育”的觀念，不斷完善勞動教育的內容、方法、路徑，突出實踐性、趣味性、多元化，注重孩子在勞動中的積極性、參與性與獲得感。

●建立長效評價機制，使之持續進行，養成習慣。

問：家、園、社會如何合力共育，將勞動教育落到實處？

余燕：首先，家、園、社會應在意識層面統一對勞動教育的理解。家長要“舍得”讓孩子勞動，不包辦代替；幼兒園要通過多樣化的課程活動，在孩子的一日生活中浸潤勞動教育；社會可以與幼兒園“聯動”，提供勞動教育所需的資源，讓孩子們在不同的環境下體驗勞動。家、園、社會應合作共育，使孩子得到的勞動教育既能滿足新時代的需求，又能滿足孩子成長發展的需求。

尤舒玥：家、園、社會三方應加強互動與溝通。家庭要明確勞動對孩子發展的價值，為孩子提供勞動實踐場，鼓勵、記錄、跟進孩子的勞動。教師應多關注孩子在園、在家勞動的情況，及時給予正向反饋。同時，社會也應營造“勞動光榮”的良好氛圍。

董秋艷：家庭是開展勞動教育的重要場所，教師要科學引導家長，給孩子提供更具生活化、實踐性的勞動。教師應轉變家長對勞動教育單一價值的認識，通過鮮活、直觀的案例，傳授家長必要的勞動教育理念，讓家長認識到新時代背景下勞動教育的意義所在。家庭也應配合幼兒園，鞏固、強化自身勞動教育的意識。教師還可以以班、園為單位，通過線上、線下等途徑，開設親子勞動專欄，呈現勞動場景，分享勞動心得，解決勞動困惑，舉行勞動獎章評比活動等。最后，社會也應肩負起正確引導勞動教育的責任，將勞動教育落到實處。