項(xiàng)目學(xué)習(xí)中目標(biāo)的確定與落實(shí)
——以統(tǒng)編教材必修上冊第四單元為例

北京 祝雪艷

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中強(qiáng)調(diào)：“‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群’以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過對一些具有較高復(fù)雜性以及真實(shí)性的問題進(jìn)行研究，獲得必要的技能以及知識。項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生解決學(xué)科關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，提高解決實(shí)際問題的能力。

在單元教學(xué)中，精準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)能確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置合理的核心任務(wù)，能鍛煉學(xué)生的理性思維，也能讓學(xué)生增強(qiáng)自信。下面，筆者以統(tǒng)編教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”為例，淺談一下如何確定和落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、“課標(biāo)”“教材”“學(xué)情”是項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

在單元教學(xué)中，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)任務(wù)要求等轉(zhuǎn)化為單元教學(xué)目標(biāo)，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)更具體、可操作性更強(qiáng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有綜合性、系統(tǒng)性，學(xué)生要在探究問題、完成項(xiàng)目的過程中，調(diào)用所有的知識儲備、學(xué)習(xí)資源，達(dá)到深度理解知識、發(fā)展能力、培育正確價值觀的素養(yǎng)目標(biāo)。因此，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要關(guān)注“課標(biāo)”“教材”“學(xué)情”這三個要素。

1.要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對每個任務(wù)群的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”“教學(xué)提示”等均有明確的表述，在確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，要認(rèn)真研讀單元所隸屬的任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求，也要充分考慮高中語文課程體系的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的水平等級要求等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元目標(biāo)一定要與學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)一致。由課程目標(biāo)到單元目標(biāo)再到課時目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步細(xì)化的過程。教師在教學(xué)中要將對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分解成若干子任務(wù)，并將其有序地融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動的開展才能體現(xiàn)出明確的目的性。

2.要厘清“教材”中的相關(guān)要求

根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，統(tǒng)編教材采取了不同的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)單元，其中一種是以一體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，帶動相關(guān)資源的閱讀，如整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與等學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于這一類。教材相關(guān)要求是確定目標(biāo)的另一重要依據(jù)。因此，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)時，除了要研讀任務(wù)群要求，還要熟讀教材，對教材中的單元主題、“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)行認(rèn)真研讀、揣摩、歸納整合，細(xì)化成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，它雖然處于一個單元的末尾，但依舊是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要參考。就現(xiàn)在的統(tǒng)編教材而言，單元結(jié)構(gòu)中有兩條線索：顯性的線索為“內(nèi)容主題”，隱性的線索為“語文素養(yǎng)”。基于此，教師在確定目標(biāo)時，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻的分析，統(tǒng)觀全局，厘清教材中的“隱性”知識體系，結(jié)合不同單元的主題特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等，精心設(shè)計(jì)出具有差異性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3.要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)情

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，也是項(xiàng)目教學(xué)模式的中心。要確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)完美實(shí)現(xiàn)，教師就要充分考慮到個體差異，注意層次性，要對學(xué)生進(jìn)行全面而透徹的了解，從語文知識結(jié)構(gòu)到思維發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求到青年人的興趣愛好，都應(yīng)做到胸有成竹，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)相匹配的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并把學(xué)校育人目標(biāo)融入到教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)找到“最近發(fā)展區(qū)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在擬定第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”學(xué)習(xí)目標(biāo)之初，教師先要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中本單元隸屬的“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有：學(xué)習(xí)調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等方式，搜集整理材料，展開專題研討，提高對各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識能力和闡釋自己見解的能力；認(rèn)識我們生活的家園，見證時代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長之間的關(guān)系；研讀學(xué)習(xí)資源，深化對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，提升當(dāng)代文化參與意識等。然后認(rèn)真研讀本單元的學(xué)習(xí)主題“我們的家園”和具體的單元學(xué)習(xí)任務(wù)：記錄家鄉(xiāng)的人和物；家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查；參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)等。同時，關(guān)注具體學(xué)情：正值青春期的高中生對一切都充滿了好奇，生活在北京市密云區(qū)的他們，只知道密云水庫的功用，但對密云水庫的建設(shè)情況并不了解；他們對網(wǎng)絡(luò)、自媒體等媒介十分關(guān)注且具有濃厚的興趣，但對媒介本身的認(rèn)知較淺；他們渴望參與實(shí)踐活動，但在將語文學(xué)科知識與社會實(shí)踐相結(jié)合方面，如在自行設(shè)計(jì)問卷或訪談提綱、調(diào)查家鄉(xiāng)文化等語文實(shí)踐活動上又缺乏操作經(jīng)驗(yàn)。

基于以上因素，通過梳理、整合，最后擬定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是了解訪談的基本知識及技巧，提升運(yùn)用語言的能力，通過小組合作的方式完成人物訪談報告，并圍繞訪談內(nèi)容完成一篇“志”的撰寫；二是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱“密云水庫”的相關(guān)資料，提升當(dāng)代文化參與意識和理性思維能力、審美鑒賞能力；三是通過撰寫倡議書及課本劇的創(chuàng)作與展演等學(xué)習(xí)活動，了解家鄉(xiāng)的變化，感悟“水庫精神”，參與家鄉(xiāng)建設(shè)，激發(fā)家國情懷等。

不難發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)本單元的行為性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)時，關(guān)照了學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)科核心素養(yǎng)、單元人文主題、單元學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)情等，只有這樣才能做到目標(biāo)精準(zhǔn)。教師設(shè)置的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)表達(dá)要清晰，要有可操作性。

二、明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，是落實(shí)目標(biāo)的重要保障

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)單元目標(biāo)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是語文實(shí)踐活動；并依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效落實(shí)。

1.整合項(xiàng)目主題，關(guān)照學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定研究主題是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，它直接影響著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程，也決定著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教材中編寫者的意圖決定著單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，而研究主題又影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。因此，教師只有依據(jù)單元目標(biāo)，制定單元教學(xué)計(jì)劃，并確定完成單元目標(biāo)所需的任務(wù)板塊、活動主題，才能讓研究項(xiàng)目圍繞目標(biāo)展開。

2.規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在確定研究主題之后，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)貼合學(xué)生水平與現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)；要充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，這是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。核心任務(wù)關(guān)乎著整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。在設(shè)計(jì)核心任務(wù)時，要充分理解教材編寫者的意圖，之后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，層次清晰。這樣就能幫助學(xué)生建構(gòu)起知識和能力體系。

統(tǒng)編教材必修上冊第四單元人文主題是“我們的家園”。這一單元以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動為主，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活，注重調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合、現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合、分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定單元項(xiàng)目式研究主題——“守護(hù)綠水青山 弘揚(yáng)水庫精神”。這樣的研究主題既不違背學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動有據(jù)可依。

在這個主題下，創(chuàng)設(shè)了總?cè)蝿?wù)情境：2022年是密云水庫建成60周年，習(xí)近平總書記給建設(shè)和守護(hù)密云水庫的鄉(xiāng)親們的回信激勵著每一位密云人，請你以“守護(hù)綠水青山 弘揚(yáng)水庫精神”為主題進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，力求在校戲劇節(jié)中進(jìn)行展演。在這個總?cè)蝿?wù)下設(shè)計(jì)了三個子任務(wù)：

任務(wù)一：行萬里路——采訪、記錄關(guān)于密云水庫的人和物

(1)走訪水庫移民，通過調(diào)查訪問，整理相關(guān)數(shù)據(jù)及移民前后的生活變化，撰寫一篇關(guān)于密云水庫的“志”。

(2)到密云圖書館查閱相關(guān)的書籍、資料，或借助網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于密云水庫建庫過程中移民的相關(guān)故事，并整理、記錄，最后制作成課件，小組展示交流。

這個任務(wù)落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)一，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，對一些相關(guān)的知識進(jìn)行導(dǎo)引與補(bǔ)充。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的工具書或網(wǎng)絡(luò)對單元“活動提示”中“志”的相關(guān)知識和對“學(xué)習(xí)資源”中關(guān)于“調(diào)查的技術(shù)”與“訪談法”等內(nèi)容進(jìn)行了解，采用小組合作交流的形式展示，以確保任務(wù)的順利完成。

任務(wù)二：追憶英雄——搜集整理關(guān)于“密云水庫建設(shè)”的資料

(1)運(yùn)用現(xiàn)代媒介搜集建庫過程中的圖片、文字等資料，分類整理，以小組為單位做成資料手冊，并為手冊取一個名字。(下圖為學(xué)生收集的部分圖片)

(建設(shè)水庫圖)

(百姓搬遷圖)

(2)搜集、整理建庫過程中的英雄人物事跡。(如學(xué)生整理出《密云水庫建設(shè)者——“十姐妹突擊隊(duì)”的光輝歲月》《王建華——穆桂英大隊(duì)副隊(duì)長》《密云水庫建設(shè)者——邢有臺：“我為毛主席劃過船！”》等資料)

這個任務(wù)重點(diǎn)落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)二，學(xué)生在搜集整理建庫中的相關(guān)資料的過程中，提升了理性思維能力、審美鑒賞能力，在閱讀、學(xué)習(xí)英雄人物的事跡中，對家鄉(xiāng)的自豪與熱愛之情油然而生。另外，運(yùn)用現(xiàn)代媒介搜集、整理信息是學(xué)生拓寬視野的重要手段，也是“跨媒介閱讀與交流”這一任務(wù)群的要求。

任務(wù)三：展示風(fēng)采——守護(hù)綠水青山 弘揚(yáng)水庫精神

(1)以“沁園春”為詞牌名，撰寫一首主題為“守青山綠水 護(hù)美好家園”的詞，與同學(xué)分享交流。

如：

沁園春·水庫暢想曲

首師附 高一學(xué)生

滄桑巨變，六十誕辰。潮白水患，淹萬人心血。千畝良田，密云水庫，橫空出世。 守護(hù)一方水土，亦能滋養(yǎng)偌大京城。看城市心臟，血脈跳動。滿城奔涌，日夜不休，生命之水。

(2)閱讀《習(xí)近平給建設(shè)和守護(hù)密云水庫的鄉(xiāng)親們的回信》，以一名“密云先鋒”志愿者的身份，寫一份以“守護(hù)綠水青山 弘揚(yáng)水庫精神”為主題的倡議書。

(3)為慶祝密云水庫建庫60周年，參考搜集的素材，小組合作創(chuàng)作課本劇，并進(jìn)行展演。(下圖為展現(xiàn)“水庫精神”的課本劇《足跡》演出圖)

任務(wù)三是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的終極任務(wù)，重點(diǎn)落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)三。學(xué)生在填詞、撰寫倡議書的創(chuàng)作與展示中，展示了自我才華，而讀、寫、思、做相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法更能激發(fā)學(xué)生參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)的熱情與決心，為目標(biāo)的落實(shí)保駕護(hù)航。

本單元的三個學(xué)習(xí)任務(wù)，既有對學(xué)科知識的落實(shí)，又有對學(xué)科關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多個層面落實(shí)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了以“守護(hù)綠水青山 弘揚(yáng)水庫精神”為主題進(jìn)行課本劇創(chuàng)作與展演這一總?cè)蝿?wù)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了展示才華的機(jī)會，加深了對家鄉(xiāng)文化的了解。在豐富的語文實(shí)踐活動中，學(xué)生完成了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)，完美地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。