刑事訴訟法教學(xué)方法思考

李 萌

東華理工大學(xué)，江西 南昌 330199

刑事訴訟法是一門重要的基礎(chǔ)性課程，具有很強的實踐性，其主要內(nèi)容包括原理和實務(wù)兩部分。這門課程的教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握刑事訴訟程序運行的法律依據(jù)和規(guī)律。筆者結(jié)合多年的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，對刑事訴訟課程教學(xué)開展了相關(guān)研究，并對實踐的教學(xué)方法進行了總結(jié)。

一、改革的必要性和改革的方向

過去，刑事訴訟法課程的教學(xué)模式主要以講授教材案例為主，教師在刑事訴訟教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生多為被動接受相關(guān)理論知識，在教學(xué)活動中處于輔助性地位。大多數(shù)教師在課程安排上也比較單一，一般采取將課本內(nèi)容分成小節(jié)進行授課的教學(xué)方式，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)認識刑事訴訟程序及其運行規(guī)律。學(xué)生在被動接受知識的情況下，很難準確地運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實中遇到的問題，綜合能力很難得到提升。然而刑事訴訟法的實踐性又要求學(xué)生具備運用所學(xué)知識分析并解決各種實踐問題的能力，兩者之間存在明顯的供需不匹配問題。

綜上，該課程的教學(xué)改革勢在必行。對此，筆者認為可以將教學(xué)模式作為改革的突破口，靈活運用各種教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為更具法律執(zhí)業(yè)實踐能力的綜合類人才。

二、刑事訴訟法教學(xué)存在的問題

我國刑事訴訟法教學(xué)注重刑事訴訟理論講授，而相對忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。具體表現(xiàn)為：

（一）課程內(nèi)容龐雜，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣不高

刑事訴訟法的教學(xué)內(nèi)容龐雜，內(nèi)容較為晦澀難懂，具體表現(xiàn)為：刑事訴訟的基本制度包含刑事訴訟的原則、證據(jù)、強制措施等內(nèi)容，刑事案件辦案流程包括偵查、起訴、審判、執(zhí)行、審判監(jiān)督等各類辦案流程程序。因此，教師往往會把較多的時間放在對基礎(chǔ)知識和法條的講解上；而教授方式又以填鴨式為主，如不采取多種教學(xué)方式，學(xué)生就只能死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習興趣不高。

（二）偏重理論知識講解，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

刑事訴訟法作為一門實踐性很強的課程，研究的主要內(nèi)容是刑事訴訟主體——公、檢、法等國家專門機關(guān)和訴訟參與人的訴訟活動。通過本課程的學(xué)習，學(xué)生除了掌握刑事案件的程序和訴訟主體的權(quán)利義務(wù)，還要具備與刑事訴訟當事人的溝通能力，最為關(guān)鍵的是具備審查判斷刑事訴訟證據(jù)的能力，為將來在法律工作崗位上綜合運用所學(xué)的知識，解決實踐中的問題。當前以基礎(chǔ)知識及法條講解的教學(xué)方式已無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求［1］。

（三）不注意理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性認知，更不具備處理刑事法律問題的能力

刑事訴訟法教學(xué)應(yīng)注意理論和實踐相結(jié)合，如果只注重理論教學(xué)，不與實際案例和模擬法庭相結(jié)合，不利于提高學(xué)生處理刑事問題的能力；如果只注重實踐教學(xué)，缺乏理論支撐，則實踐教學(xué)猶如空中樓閣，學(xué)生只會解決單個案例問題，缺乏系統(tǒng)性的認知，無法舉一反三，難以實現(xiàn)培養(yǎng)實踐性、復(fù)合型人才的目的。

針對上述問題，許多學(xué)者提出各種教學(xué)改革措施，如，案例教學(xué)法、診所教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等。筆者認為，應(yīng)將理論教學(xué)與案例實踐相結(jié)合，以案例明理論，以理論促實踐，通過案例教學(xué)法和模擬法庭相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在辦案過程中，領(lǐng)會控、辯、審三方角色的職責，加深刑事訴訟系統(tǒng)性認知，提升學(xué)生解決刑事問題的能力。

三、完善刑事訴訟法教學(xué)的措施

（一）充分利用多媒體教學(xué)，直觀展示學(xué)科知識

隨著社會的發(fā)展進步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)活動中，比較常用的就是多媒體教學(xué)設(shè)備。在這一技術(shù)的幫助下，高校的法律課堂形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。其主要的教學(xué)方式包括：視頻、PPT、影視資料等。教師可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，提前準備好教學(xué)所需要的相關(guān)資料，也可以利用圖書館收錄的資料，在正式授課時通過多媒體展示給學(xué)生，對教材內(nèi)容起到輔助作用。通過多媒體展示的教學(xué)資料所具有聲情并茂的特點，使課堂教學(xué)更具生動性，可以改變以往的枯燥氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在課堂教學(xué)過程中保持長時間的專注力。除此之外，多媒體還使把庭審現(xiàn)場搬到教室變成了現(xiàn)實。在這樣的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將視頻資料作為輔助性手段，讓學(xué)生邊看邊聽講解，這樣不僅使教學(xué)活動更加靈活，也能加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)之初，學(xué)生擁有一定的法律知識，但是對公、檢、法三者之間的關(guān)系和刑事訴訟的程序不清楚，筆者就借助法律節(jié)目中播出的片段輔助教學(xué)。在此過程中，學(xué)生的專注力比較強，能夠積極主動地去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的程序，看完視頻資料之后就能對所涉及的程序建立初步的認識。

（二）完善刑事訴訟教學(xué)課程設(shè)計和教學(xué)效果評價機制

1.在課程設(shè)計上注重理論課程和實踐課程相銜接

將刑事訴訟課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在一學(xué)年內(nèi)完成。在制定教學(xué)計劃時，第一學(xué)期安排理論教學(xué)部分，第二學(xué)期安排實踐教學(xué)部分，在理論教學(xué)過程中融入案例教學(xué)，在理論教學(xué)中增加刑事證據(jù)法的課時，理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩者不是對立的，應(yīng)是互為補充、相輔相成的關(guān)系。在理論教學(xué)中注意案例教學(xué)法的融入，在實踐教學(xué)中注重理論的啟發(fā)和誘導(dǎo)，通過授課老師的重復(fù)講解和復(fù)習回顧，讓學(xué)生將理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行。

2.構(gòu)建合理的刑事訴訟課程學(xué)習效果評價機制

強調(diào)理論基礎(chǔ)在刑事訴訟教學(xué)中的重要地位，同時更要注重將刑事訴訟實務(wù)課程納入教學(xué)評價的體系當中。傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價多以考試成績作為唯一的標準，而忽視了實務(wù)課程的效果評價機制；通過考試成績、模擬法庭考核以及實習單位評價發(fā)現(xiàn)問題，授課教師綜合上述評價機制所反饋的問題進行調(diào)整，完善教學(xué)方法，保證實務(wù)教學(xué)的效果。

（三）在刑事訴訟理論教學(xué)中貫穿案例教學(xué)法

刑事訴訟理論教學(xué)是刑事訴訟教學(xué)的基礎(chǔ)，在理論教學(xué)中運用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對基本理論、刑事訴訟證據(jù)的理解以及刑事訴訟各個階段的把握，以提升學(xué)生分析法律問題的能力。

案例教學(xué)分為講授教學(xué)與討論式兩種，根據(jù)具體的案例和講授的內(nèi)容采取不同的方式。例如在講解基本原則、基本制度等基本知識點時以講授教學(xué)為主。在講授刑事證據(jù)的種類、證明標準、證明責任以及證據(jù)的審查判斷和判斷時，以討論式為主，教師參與點撥和指導(dǎo)，案例討論的關(guān)鍵在于理順分析問題的思路，依據(jù)的法律是否充分，邏輯是否正確，使得學(xué)生思維能力不斷提升。通過學(xué)生的討論，可以集思廣益，對同一問題從不同角度進行全方位思考。讓學(xué)生尋找法律依據(jù)，進而深入理解相關(guān)理論問題［2］。

（四）組建來自真實案例的教學(xué)案例庫

當前，有的教師大量采用虛擬案例、法考模擬試題案例作為模擬法庭訓(xùn)練的素材，以上案例要么理論性較強，要么爭議較大，新型犯罪案件層出不窮，教師采用的案例大多數(shù)也無法適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，組建與實際案例緊密相關(guān)的應(yīng)用型教學(xué)案例庫，以真實案例與審判結(jié)果為依據(jù)，為學(xué)生提升知識理解與實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)合閱卷訓(xùn)練法和模擬法庭教學(xué)法完善刑事訴訟實踐教學(xué)

刑事案件從立案到偵查終結(jié)進入審查起訴和審判階段，均以卷宗作為載體。因此，如何閱卷、如何對證據(jù)進行審查判斷是提升刑事訴訟能力的基礎(chǔ)。閱卷訓(xùn)練法是在選擇典型案卷的基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對證據(jù)進行綜合審查判斷，并寫出閱卷報告，再由教師進行講評的教學(xué)方法。在閱卷訓(xùn)練法的基礎(chǔ)上，開展模擬法庭訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到整個訴訟過程中，理解案件訴訟流程，掌握訴訟中的控辯審技巧。

（一）閱卷訓(xùn)練

在司法實踐中，涉及刑事犯罪的罪名繁多，如何選擇合適的刑事卷宗是做好教學(xué)工作的第一步，典型案卷的選擇對于實踐課程的教學(xué)至關(guān)重要，應(yīng)根據(jù)實踐需要選用司法實踐中的典型、難易適中、繁簡得當?shù)陌咐?yīng)選用司法實踐中最常見刑事案件，如：涉嫌盜竊罪、故意傷害罪、交通肇事罪、詐騙罪、搶劫罪的卷宗，卷宗可以從法院收集，教師可以對卷宗進行改動，盡可能涵蓋刑事訴訟中的知識點，同時使得案例具有可辯性，利于學(xué)生掌握刑事訴訟基本理論，把握審查判斷刑事證據(jù)的標準，切實提升學(xué)生的理論水平和實戰(zhàn)能力。

案例的選擇應(yīng)以以下四點作為選擇標準：1.典型性。為保證學(xué)生學(xué)習的有效性，應(yīng)將典型性作為卷宗選擇的首要標準。2.簡潔性。某些刑事案件中，當事人眾多，案情復(fù)雜，如選擇此類案例，則在課堂上難以展開有效教學(xué)。3.可辯性。所選擇案例應(yīng)具備辯論焦點。如選擇醉駕類等案例，則在庭審過程中爭論焦點不多甚至根本沒有爭論點，則不適用于實踐教學(xué)。4.完備性。所選擇的教學(xué)案例，應(yīng)為審判程序已經(jīng)結(jié)束的案件，卷宗應(yīng)具備完整性，從偵查、審查起訴、審判等環(huán)節(jié)的各類法律文書、證據(jù)應(yīng)完整，這樣可以使學(xué)生全面了解案件證據(jù)體系及基本案情。

（二）法庭規(guī)劃

1.選任具有法律職業(yè)資格的且具有刑事司法實務(wù)的教師。刑事訴訟法的模擬法庭教學(xué)對教師資格要求很高，除了要求具備刑法和刑事訴訟理論知識外，還應(yīng)具有法律職業(yè)資格，且具有刑事司法實務(wù)的教師，否則將會是紙上談兵，無法達到教學(xué)的目的和要求。建議安排具有兼職律師經(jīng)歷的老師擔任模擬法庭的老師，或者在法院、檢察院聘請檢察官和法官擔任指導(dǎo)老師。

2.應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的訴訟角色，涵蓋各類刑事訴訟主體，除了偵查人員、公訴人、審判員、辯護人、被告人、書記員還可以包括證人、鑒定人、翻譯人員、附帶民事訴訟的原告和被告，保證全體學(xué)生參與。根據(jù)訴訟主體不同劃分為公訴組、審判組、辯護律師組等不同小組：在庭審之前公訴組應(yīng)訊問被告人，詢問證人和被害人，寫好公訴審查報告、起訴書，辯護組應(yīng)寫好辯護提綱、質(zhì)證意見和辯護詞；審判組應(yīng)事先做庭前審查、庭前準備、準確認定案件事實和進行量刑，根據(jù)庭審情況對案件當庭宣判或者定期宣判［3］。

庭審過程按照開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評議和宣判過程進行庭審，教師根據(jù)庭審情況適時進行點評把控庭審節(jié)奏，根據(jù)各組提交的文書和庭審中的表現(xiàn)進行考核。

五、總結(jié)

作為一門實踐性極強的課程，在刑事訴訟法的教學(xué)中，應(yīng)采用理論、案例相結(jié)合的教學(xué)方式，采用以案例促進理論理解、以理論提升案例推廣的方式。筆者以多年的法律從業(yè)經(jīng)驗及課程教學(xué)中的思考，給出了完善刑事訴訟法教學(xué)的措施以及實踐教學(xué)的注意事項，為刑事訴訟法的教學(xué)改革提供了參考。