談小學生如何學英語

殷艷慧

小學生學習英語,除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外,還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。

(1)聽。要認真聽示范發音,聽清后再模仿。只有聽得清,聽得懂,才能說得準,說得好。小學生愛模仿,模仿性強,但缺乏自控能力。課堂上,常有學生一聽教師示范發音,就急于開口模仿,輕聲跟講,結果導致自身發音欠準,而且還影響了他人聽音。因此,在英語起始教學階段,教師就要訓練學生靜心聽,可采用“手勢暗示法”,即教師隨著示范發音打手勢“一、二”,這時學生邊聽教師發音,邊看教師嘴形,注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽清,當手勢打“三”時,全班齊聲模仿。這樣,發音易到位,模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀,往往只滿足于“聽到”,能跟得上說,跟得上讀,而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此,教師在播放錄音前,可分步提出聽的具體要求,聽一遍錄音,便有一次收獲。

(2)說。要大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關系,形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學生消除心理障礙,克服怕開口說英語的緊張心理,開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。教師要精心組織教學,優化教學方法,利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音等等)創設情景,寓教于樂,讓學生置身語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

(3)良好的讀的習慣。要正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞,積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等,也有助于“說”的能力進一步提高。“說”英語與“讀”英語有相通之處,關系密切,兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此,教師必須十分注重范讀和領讀。授課前,教師最好先自身整音,盡量與標準音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領讀時,教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等,加深學生的理解。還可以指導學生在課文上標音調符號。在朗讀語言材料時,須要求學生切勿操之過急,拿來便朗讀,要先通閱,了解內容,理解含義,揣摩音調,然后再朗讀。這樣,朗讀效果好。

(4)良好的寫的習慣。書寫姿勢、方法正確,斜體行書規范書寫,大小寫、筆順、標點符號和格式要正確。在學寫字母時,教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫,在四線三格中位置正確。值得一提的是,要強調每個字母都要稍向右斜,斜度要一致(約5°)。中國學生由于寫漢字的習慣,豎直橫平,有棱有角,四方端正。因此,在書寫英文時,常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學,及時指正。隨著學習的進展,教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用,切實做到英文書寫規范,使學生養成良好的寫的習慣。

(衡水市永安路小學)