基于學(xué)習(xí)共同體的高職外語教師信息化能力提升策略①

呂晶晶，甘 露

（玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000）

信息技術(shù)與教育的融合成為當(dāng)前教育教學(xué)研究的前沿陣地和熱議話題，正改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，革新教育教學(xué)方法。持續(xù)推進的現(xiàn)代教育的發(fā)展，對高職外語教師的信息化能力提出嚴(yán)峻考驗。高職外語教師信息化能力的提升，要積極營造優(yōu)質(zhì)的教師培養(yǎng)環(huán)境，使高職外語教師適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，積累信息化教學(xué)方法，進而提高信息化能力。

一、學(xué)習(xí)共同體概述

信息化背景下教育理念和教學(xué)方法發(fā)生了深層次的變革。2021 年教育部等六部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，明確了教師要利用信息技術(shù)改善教學(xué)能力。對教師綜合素質(zhì)的考量要素中信息化能力成為主要考核要素，要圍繞這一點不斷強化教師的信息化能力，為現(xiàn)代教育的進步與發(fā)展服務(wù)[1]。

學(xué)習(xí)共同體一詞由來已久，在20 世紀(jì)末受到廣泛關(guān)注，對其實質(zhì)概念進行解析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體是基于共同信念和目標(biāo)的學(xué)習(xí)者、助學(xué)者共同構(gòu)成的團體，在該過程中實現(xiàn)知識共享、同伴支持，不斷圍繞知識展開討論，在共同體成員的取長補短和反思互助中不斷提升自身綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。從教育領(lǐng)域出發(fā)，有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的研究均圍繞學(xué)生展開，針對教師的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是一大難點。伴隨著現(xiàn)代教育不斷向前發(fā)展，教師的信息化能力成為一個關(guān)鍵點，如何進一步提升高職外語教師的信息化能力是重中之重[2]。

二、基于學(xué)習(xí)共同體的高職外語教師信息化能力提升價值

基于學(xué)習(xí)共同體的視角出發(fā)，探索高職外語教師信息化能力的提升價值。對于高職院校而言，重點在于職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，外語教學(xué)能夠強化高職學(xué)生的外語能力，并利用外語知識輔助專業(yè)建設(shè)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。但高職外語教師作為外語教學(xué)的直接參與者，其自身信息化能力直接影響外語教學(xué)質(zhì)量。為此，要積極推進學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)高職外語教師。

（一）有利于創(chuàng)造全方位信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

對高職院校外語教學(xué)環(huán)境進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采取的模式多是以枯燥的講解為主，教學(xué)內(nèi)容以外語教材為主，對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)體驗受到影響，外語教學(xué)陷入惡性循環(huán)。對高職外語教師而言，目前普遍存在信息化教學(xué)能力不足、信息化教學(xué)手段使用匱乏的情況。導(dǎo)致無論是信息化教學(xué)方法還是信息化教學(xué)氛圍都無法發(fā)揮出正向效用。從學(xué)生的角度看，作為新時代的青少年，對信息化并不陌生，愿意借助網(wǎng)絡(luò)信息實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。但由于當(dāng)前高職院校缺乏信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，高職學(xué)生的外語學(xué)習(xí)體驗下降。為解決上述問題，需要從根本上著手，即對外語教師的信息化能力進行提升。作為外語教學(xué)的組織者和實踐者，教師的重要性毋庸置疑，為了充分提高外語教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)習(xí)共同體的視角出發(fā)為廣大外語教師提供優(yōu)質(zhì)的信息化成長渠道，將信息化教學(xué)落到實處，為高職學(xué)生帶來信息化學(xué)習(xí)空間[3]。

（二）有助于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的立體化互動

高職外語教學(xué)的重點之一是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，雖然信息化教學(xué)已經(jīng)得到應(yīng)用與嘗試，但僅局限于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，表現(xiàn)為信息化技術(shù)與教學(xué)的單純疊加，缺乏深入的融合，從而導(dǎo)致學(xué)生的外語學(xué)習(xí)受到影響。有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合顯得至關(guān)重要。外語教師要充分意識到信息化教學(xué)的重要性，主動提升信息化教學(xué)能力。只有教師具備較高的信息化素養(yǎng)，積極推進以學(xué)生為主體的立體化互動空間的形成，才能保證教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，進而提升學(xué)生的溝通能力、探究能力和創(chuàng)新能力。立體化互動環(huán)境的生成對促進學(xué)生的成長有積極意義，可見教師信息化能力提升十分必要。

（三）有利于培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型外語人才

高職院校培養(yǎng)的是社會所需的職業(yè)技能型人才，從而適應(yīng)社會崗位的需要。高職外語教學(xué)實踐重點是培養(yǎng)外語人才，提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。外語教師要意識到現(xiàn)代教育的重要性，并積極探索現(xiàn)代教育的發(fā)展路徑和信息化發(fā)展空間，基于學(xué)習(xí)共同體的視角不斷提升自身綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化能力是綜合運用信息化教學(xué)手段的能力，高職院校利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，打造和搭建“語言知識+崗位技能”的融合教學(xué)環(huán)境，掌握與工作技能相關(guān)的語言，滿足崗位對人才的基本需求。

三、基于學(xué)習(xí)共同體的高職外語教師信息化能力提升策略

對學(xué)習(xí)共同體的基本概念進行明確，發(fā)現(xiàn)從學(xué)習(xí)共同體的視角出發(fā)，外語教師的信息化能力面臨考驗，挖掘?qū)W習(xí)共同體的價值對高職外語教師信息化教學(xué)能力的提升有積極意義。學(xué)習(xí)共同體的形成需要得到教育部門、學(xué)校以及教師個人的支持，為強化外語教師信息化能力而服務(wù)。

（一）教育部門和學(xué)校需加大培訓(xùn)力度

從學(xué)習(xí)共同體的視角出發(fā)，教育主管部門和學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，高度重視對高職外語教師的專項培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)共同體的搭建為前提，以針對性培訓(xùn)為主要目標(biāo)，切實提高外語教師的信息化能力，以較強的信息化綜合能力助力信息化改革實踐，促進高職外語教學(xué)不斷向前發(fā)展。教育主管部門和學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，重視對外語教師的綜合培訓(xùn)。

1.政策與制度支持

緊密圍繞《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》的基本要求，將廣大教師信息化能力的提升作為主要部分，加強教師隊伍的建設(shè)與改革。要結(jié)合本地區(qū)教育實際和教育資源，開辟全新的培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)空間。如以教育部門牽頭，形成以廣大教師交流和成長為核心的線上交流平臺，促使廣大優(yōu)質(zhì)的教育工作者具有自我成長的空間，并且在政策和制度的支持下使平臺建設(shè)得到推動，釋放平臺的價值。本地區(qū)范圍內(nèi)的廣大教師可以在平臺上交流心得、發(fā)布教學(xué)案例、篩選優(yōu)秀課件學(xué)習(xí)等，形成以廣大教師信息能力強化為核心的全新平臺，為本地區(qū)教育環(huán)境的改革與發(fā)展提供堅實保障。

2.開展多元的教學(xué)活動

學(xué)校要發(fā)揮導(dǎo)向價值和作用，積極安排多元的以信息化能力為核心的教學(xué)活動，以此保證教學(xué)活動的有效性，挖掘和釋放教學(xué)活動的價值和效果。從目前的情況看，高職外語教學(xué)的信息化實踐還處于初期探索階段，關(guān)于多元教學(xué)活動的組織和安排十分有限。為打造學(xué)習(xí)共同體，對高職外語教師信息化教學(xué)能力的提升依舊十分必要。例如，定期開展圍繞教師信息化能力的信息化課件制作大賽、媒體素材加工與處理、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新與講解等，以賽事活動為支撐，促使教學(xué)活動得到推動。學(xué)校加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，對高職外語教師掌握信息化技能具有積極意義。

3.開展聽評課活動實踐

教師的綜合素養(yǎng)評價和教學(xué)指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)中，聽評課是一種主要形式。但聽評課的教學(xué)評價模式在高職院校中應(yīng)用較為少見，導(dǎo)致對外語教師的信息化能力考核受到影響。為此，從學(xué)習(xí)共同體的視角出發(fā)，教師共同體可以嘗試將聽評課的模式運用到高職外語教學(xué)實踐中，挖掘聽評課的價值，通過這樣的方式使教師的綜合素養(yǎng)得到提升，在聽評課中不斷接觸先進的教育理念，對信息化教學(xué)產(chǎn)生新的理解，并愿意主動探究信息化的教學(xué)模式，在聽評課中不斷成長、不斷進步。

教育主管部門和學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的成長空間。教育主管部門制定政策和規(guī)范，使信息化教學(xué)能力成為衡量教師綜合素養(yǎng)的主要指標(biāo)之一。學(xué)校要發(fā)揮平臺優(yōu)勢，為廣大教師提供信息化教學(xué)的實踐空間，并利用信息化教學(xué)活動的安排、信息化聽評課等搭建教師學(xué)習(xí)共同體平臺，釋放和挖掘信息化教學(xué)的有效性，最終為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供廣闊空間。

（二）學(xué)校加強環(huán)境與激勵機制建設(shè)

高職院校是育人平臺，高職院校的信息化教學(xué)建設(shè)情況直接影響現(xiàn)代教育質(zhì)量。但當(dāng)前信息化教學(xué)需要管理機制和資源方面的保障，后續(xù)的維護成本較高，導(dǎo)致信息化教學(xué)在高職院校的開展并不理想。想要改善這一問題，則需要高職院校從學(xué)習(xí)共同體的視角出發(fā)，加強硬軟件環(huán)境和激勵機制的建設(shè)。

1.硬軟件環(huán)境方面

高職外語教學(xué)信息化實踐需要信息化資源的支持，包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。在硬件環(huán)境上，高職院校要加大資金的投入力度，設(shè)置多媒體教室以便于多媒體教學(xué)使用，為教師的信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)性的保障條件。還需要針對當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有以及新建的多媒體教室建立完善的管理和維護制度，加強日常的保養(yǎng)和維護工作，以此來保證多媒體教室的正常使用，提高多媒體教室的使用年限，服務(wù)信息化教學(xué)的創(chuàng)新與改革；在軟件環(huán)境上，學(xué)校要搭建高質(zhì)量的校園網(wǎng)，以此來保證有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持，為線上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，還需要積極推進教師學(xué)習(xí)共同體平臺的建設(shè)，積極開發(fā)線上交流平臺，既要覆蓋高職院校的廣大教師群體，又要進一步拓展平臺的開放性，使外語教師的信息能力提升得到推動。優(yōu)質(zhì)的線上交流平臺的搭建，實現(xiàn)了外語教學(xué)資源的共享和經(jīng)驗的交流，將優(yōu)秀的外語教師聚集在線上平臺，搭建線上的學(xué)習(xí)共同體，為高職外語教師提供廣闊空間。硬軟件環(huán)境上的全面優(yōu)化，直接影響當(dāng)前高職外語教師信息化能力的提升。

2.激勵機制的建立

現(xiàn)階段高職院校已經(jīng)開始重視信息化建設(shè)，并積極圍繞信息化建設(shè)優(yōu)化硬軟件環(huán)境。但從實際教學(xué)情況看，大部分高職院校教師的重視度不足的情況擺在眼前。為此，高職院校要建立激勵機制，引導(dǎo)廣大教師參與到信息化能力的提升與實踐中，為高職院校信息化教學(xué)提供堅實保障。高職院校嘗試將外語教師的信息能力作為考核的重要指標(biāo)，根據(jù)教師的信息化能力情況決定晉升和職稱評定，以此來激活和調(diào)動教師信息能力的強化積極性，主動參與到各類信息化教學(xué)實踐活動當(dāng)中，以此來提升信息素養(yǎng)。除此之外，還可以對愿意主動探索信息化教學(xué)方案的教師給予獎勵，并將其在學(xué)校官方網(wǎng)站公示，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行鼓勵，從而激活其他教師強化信息能力的積極性。

學(xué)校作為優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)平臺，要為學(xué)習(xí)共同體視角下的高校外語教師提供多元平臺和優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為外語教師信息能力的強化提供保障，以激勵機制和環(huán)境支持，為高職外語教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展服務(wù)。

（三）教師自主信息素養(yǎng)的提升

在學(xué)習(xí)共同體視角下，廣大高職外語教師要充分意識到自我成長的重要性和有效性，主動在自主實踐中提升信息素養(yǎng)，并將其運用到外語教學(xué)實踐中，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)出信息能力對學(xué)生成長的促進作用。一方面教師要積極參與到學(xué)校組織的各類信息化能力的強化培訓(xùn)活動中，并積極參與、主動實踐，摸索外語教學(xué)的新模式，接觸新思想，以此來保證高職外語信息化教學(xué)得到推動。教師要主動參與學(xué)校搭建的線上教師學(xué)習(xí)平臺，并學(xué)習(xí)先進的信息化教學(xué)方法，提高外語教學(xué)質(zhì)量。另一方面教師要主動探索自我成長的渠道。高職外語教師要具備敏銳的思想意識，能夠及時察覺教育領(lǐng)域的微小波動，愿意主動探究新模式和新方法，從而保證教學(xué)模式和方法具有較強的現(xiàn)代性。教師具有主動接觸新模式、新方法意識，能夠為高職外語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供堅實保障。

綜上所述，從學(xué)習(xí)共同體的視角出發(fā)為教師的信息能力提升提供了新思路，為學(xué)習(xí)共同體搭建了自主學(xué)習(xí)和強化提升的平臺。在學(xué)習(xí)共同體視角下各主體參與其中，積極營造資源共享、充分溝通的交流平臺，使教師不斷自我檢驗和自我強化，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的基本需要，促進和推動高職外語教學(xué)的質(zhì)量提升。研究提供了針對高職外語教師的信息化能力提升空間，目的是搭建優(yōu)質(zhì)平臺，為外語專業(yè)學(xué)生的健康成長提供堅實保障。從實踐結(jié)果看，相比于傳統(tǒng)的單一平臺和渠道，信息化能力的強化對高職外語教學(xué)質(zhì)量提升效果顯著。