減壓減負(fù)，助長(zhǎng)添趣，提質(zhì)增效
——淺談“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化策略

江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章 萍

“教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑箤W(xué)習(xí)者把知識(shí)當(dāng)成一份珍貴的禮品來(lái)享用，而不是把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)艱巨任務(wù)。”學(xué)生做自己喜歡的事時(shí)不覺(jué)得累，否則即使作業(yè)少、要求低，也仍會(huì)有壓力。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特征對(duì)教材中的單元內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，在精選作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式以鞏固新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐，總結(jié)出了英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

一、作業(yè)的趣味性

英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)遵循差異性原則和多樣性原則，這兩種原則決定了教師在布置作業(yè)時(shí)要為學(xué)生提供最大限度的選擇機(jī)會(huì)，做到靈活、多元而又有實(shí)效，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。因此，教師要摒棄單純按課程布置大量客觀練習(xí)作業(yè)的觀點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，因材施教，有選擇性地給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生可按照個(gè)人的掌握情況和學(xué)習(xí)興趣選擇個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，教師不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)。例如，在教學(xué)基數(shù)詞與序數(shù)詞的轉(zhuǎn)化時(shí)，學(xué)生總是會(huì)記錯(cuò)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)尋找高效的數(shù)詞記憶方法。有的小組選擇了抄寫，有的小組選擇了制作基數(shù)詞與序數(shù)詞的海報(bào)，還有小組找到了一首小詩(shī)：

基變序的基本規(guī)律，一二三要單記；

th要從四加起，八去t九去e；

ve要用f來(lái)替，幾十去y變成ie，再加th別忘記；

要是碰上幾十幾，前用基數(shù)后用序。

由于學(xué)生的主動(dòng)參與和積極體驗(yàn)，原本枯燥抽象的數(shù)字記憶激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著筆者把成果展示在教室的展板上，學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)積極性高漲。

例如，牛津版英語(yǔ)5A Unit 2中there be句型的教學(xué)，教師們十分頭疼，學(xué)完后反復(fù)操練不僅枯燥，還無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于是，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生畫(huà)一幢他們自己心目中的“Dream house”,并在圖右邊配以“I have a dream house. It’s not big, but nice.There is...There are... I love my house.”加以闡述。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)各式各樣，完全出乎筆者的意料，并且他們還盡可能地把自己家人想要的設(shè)施加入到“Dream house”中。將英語(yǔ)作業(yè)與繪畫(huà)相結(jié)合，使繪畫(huà)真正為教學(xué)服務(wù)，不僅大大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也很好地開(kāi)發(fā)了視覺(jué)空間智能，同時(shí)更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

筆者根據(jù)學(xué)校每周課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，布置了一些錄音作業(yè)，并給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。筆者還在班級(jí)內(nèi)部組織英語(yǔ)演講競(jìng)賽，開(kāi)展與校內(nèi)外互動(dòng)的英語(yǔ)角以及校外的英文沙龍活動(dòng)，在假期擔(dān)任小導(dǎo)游等。如要求學(xué)生根據(jù)在假期里的所見(jiàn)所聞錄制“個(gè)人專輯”，主題可以參考教材中的內(nèi)容，如animals、food、holidays、public signs等，可以兩人或四人合作的形式進(jìn)行。班級(jí)中有的女生熱衷于英文詩(shī)歌，便自己錄制了一首關(guān)于四季的小詩(shī)專輯；有的男生特別喜歡影片《飛屋環(huán)球記》里的探險(xiǎn)家小胖，于是便模仿小胖的音色進(jìn)行錄音，并且對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行了改編；還有的學(xué)生通過(guò)圖文設(shè)計(jì)、制作海報(bào)、制作美食等方式展示自己的作品。在這些體驗(yàn)性較強(qiáng)的家庭作業(yè)中，學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力得到了充分的展現(xiàn)，同時(shí)在小組活動(dòng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作與分工能力，一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

二、作業(yè)的生活化

教師可以將教材與生活相結(jié)合，將課本知識(shí)運(yùn)用于生活，在幫助學(xué)生充分利用課堂外的資源，搜尋電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)平臺(tái)的資源，擴(kuò)大信息輸入量的同時(shí)，也進(jìn)一步幫助學(xué)生積累了相關(guān)英文基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師可以從網(wǎng)上搜集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)、故事，以及相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化；在Teachers’ Day來(lái)臨時(shí)，讓學(xué)生制作小賀卡，并寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給老師；在Halloween來(lái)臨時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作萬(wàn)圣節(jié)道具，感受西方節(jié)日的文化氛圍，體會(huì)過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)seasons和weather的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生回家看一看天氣預(yù)報(bào)，并查看本地一周的天氣情況，做好記錄，然后模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)本地的天氣。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既了解了生活、觀察了自然，還把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

三、作業(yè)的適量性

“雙減”政策下，為全面落實(shí)立德樹(shù)人的要求，作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課改要求，以人為本。教師應(yīng)布置一些生活化、學(xué)科融合化、多元化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階走向高階，從而使學(xué)生更有效地汲取知識(shí)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)大都是聽(tīng)寫背默，機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味、缺少創(chuàng)新，沒(méi)有真正發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)的有效拓展與補(bǔ)充的作用。作業(yè)應(yīng)當(dāng)適時(shí)適量，任課教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)也必須和其他任課教師協(xié)商，盡量減少學(xué)生在一周內(nèi)某天作業(yè)偏多或偏少的情況，各科教師間的協(xié)調(diào)合作是優(yōu)化家庭作業(yè)的關(guān)鍵。教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，個(gè)性化地為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的作業(yè)，拒絕“一刀切”的作業(yè)形式，根據(jù)個(gè)體的情況優(yōu)化作業(yè)量，可以收到更好的效果。

筆者團(tuán)隊(duì)研發(fā)了“自助套餐”作業(yè)。“自助套餐”作業(yè),是指教師設(shè)計(jì)的根據(jù)不同層次、不同要求，按照不同方法完成的作業(yè)。學(xué)生可以從教師布置的必須完成的作業(yè)和選擇完成的作業(yè)中挑選幾種自己所擅長(zhǎng)的完成，選取自己認(rèn)為有能力完成而且能完成得不錯(cuò)的作業(yè)，從而讓學(xué)得快、學(xué)得輕松且知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的學(xué)生能“吃得好”、中等生能“吃得飽”、學(xué)困生能“吃得了”，減少“等級(jí)劃分”的操作，給學(xué)生減壓，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

套餐A：聽(tīng)錄音跟讀課文（自己確定朗讀的遍數(shù)，以讀熟為目標(biāo)）,整體把握課文內(nèi)容，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。

套餐B：聽(tīng)錄音熟讀課文，預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)澳大利亞的資料。

套餐C：聽(tīng)錄音熟讀課文，查找有關(guān)澳大利亞的資料，嘗試完成表格。

2.課后作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題：

A.聽(tīng)錄音跟讀，嘗試背誦課文，把握好單詞的讀音、句子的停頓并繪制思維導(dǎo)圖。

B.完成App作業(yè)任務(wù)。

選做題：

A.閱讀繪本《跟上兔子》系列Fun in the sea，制作閱讀海報(bào)。

B.網(wǎng)上搜集國(guó)家的信息，用喜歡的方式呈現(xiàn)成果。

要求：①?gòu)牟煌慕嵌冉榻B該國(guó)家，如知名城市、飲食、景點(diǎn)、節(jié)日等；②可以用不同的形式，如思維導(dǎo)圖、表格、手抄報(bào)等；③能上臺(tái)介紹所搜集的國(guó)家的內(nèi)容。

“雙減”背景下，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化意義重大。優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，讓更多開(kāi)放性、實(shí)踐類作業(yè)進(jìn)入學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣就會(huì)日益高漲。只有能促使學(xué)生的思維得到發(fā)展的作業(yè)，才是有效的作業(yè)，才能真正將“雙減”落到實(shí)處。

教師精心優(yōu)化家庭作業(yè)，學(xué)生一定可以從中受益。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，一定要以新課標(biāo)理念為先導(dǎo)，按照要求，拓寬教學(xué)視角，從聽(tīng)、閱讀、玩演、視聽(tīng)等多方位出發(fā)，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、形式多樣的英語(yǔ)家庭作業(yè)，通過(guò)“添樣添趣”的方式，促進(jìn)和充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力。只有優(yōu)化英語(yǔ)家庭作業(yè)才能提質(zhì)增效、減壓減負(fù)。相信在不斷的研究和優(yōu)化中，家庭作業(yè)一定會(huì)變得更有藝術(shù)性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能使他們學(xué)得更扎實(shí)。