減壓減負，助長添趣，提質增效
——淺談“雙減”政策下英語作業的優化策略

江蘇省南京市高淳區實驗小學 章 萍

“教學工作應當采取恰當的方式，使學習者把知識當成一份珍貴的禮品來享用，而不是把學習知識當成一項艱巨任務。”學生做自己喜歡的事時不覺得累，否則即使作業少、要求低，也仍會有壓力。因此，筆者根據學生的年齡特征對教材中的單元內容進行整合優化，在精選作業、創新作業形式以鞏固新知的同時，培養學生自主學習的能力。筆者通過幾年的實踐，總結出了英語作業應具有以下特點：

一、作業的趣味性

英語作業的優化應當遵循差異性原則和多樣性原則，這兩種原則決定了教師在布置作業時要為學生提供最大限度的選擇機會，做到靈活、多元而又有實效，使每個學生都有機會體驗成功。因此，教師要摒棄單純按課程布置大量客觀練習作業的觀點，要根據學生的學力，因材施教，有選擇性地給學生布置作業。學生可按照個人的掌握情況和學習興趣選擇個性化的作業內容，教師不進行過多的干預。例如，在教學基數詞與序數詞的轉化時，學生總是會記錯，筆者就引導學生通過小組合作來尋找高效的數詞記憶方法。有的小組選擇了抄寫，有的小組選擇了制作基數詞與序數詞的海報，還有小組找到了一首小詩：

基變序的基本規律，一二三要單記；

th要從四加起，八去t九去e；

ve要用f來替，幾十去y變成ie，再加th別忘記；

要是碰上幾十幾，前用基數后用序。

由于學生的主動參與和積極體驗，原本枯燥抽象的數字記憶激發了學生的學習興趣，接著筆者把成果展示在教室的展板上，學生很有成就感，學習積極性高漲。

例如，牛津版英語5A Unit 2中there be句型的教學，教師們十分頭疼，學完后反復操練不僅枯燥，還無法激發學生的學習熱情。于是，在設計作業時，筆者嘗試讓學生畫一幢他們自己心目中的“Dream house”,并在圖右邊配以“I have a dream house. It’s not big, but nice.There is...There are... I love my house.”加以闡述。第二天，學生交上來的作業各式各樣，完全出乎筆者的意料，并且他們還盡可能地把自己家人想要的設施加入到“Dream house”中。將英語作業與繪畫相結合，使繪畫真正為教學服務，不僅大大提高了學生英語學習的興趣，而且也很好地開發了視覺空間智能，同時更有效地培養了學生的創新思維，使學生的個性得到充分發展。

筆者根據學校每周課堂教學的內容和學生掌握的情況，布置了一些錄音作業，并給每個學生提供當“小老師”的機會。筆者還在班級內部組織英語演講競賽，開展與校內外互動的英語角以及校外的英文沙龍活動，在假期擔任小導游等。如要求學生根據在假期里的所見所聞錄制“個人專輯”，主題可以參考教材中的內容，如animals、food、holidays、public signs等，可以兩人或四人合作的形式進行。班級中有的女生熱衷于英文詩歌，便自己錄制了一首關于四季的小詩專輯；有的男生特別喜歡影片《飛屋環球記》里的探險家小胖，于是便模仿小胖的音色進行錄音，并且對故事情節進行了改編；還有的學生通過圖文設計、制作海報、制作美食等方式展示自己的作品。在這些體驗性較強的家庭作業中，學生的興趣和創造力得到了充分的展現，同時在小組活動中，也培養了學生的合作與分工能力，一定程度上體現出學生的領導力。

二、作業的生活化

教師可以將教材與生活相結合，將課本知識運用于生活，在幫助學生充分利用課堂外的資源，搜尋電視、廣播和網絡等多個平臺的資源，擴大信息輸入量的同時，也進一步幫助學生積累了相關英文基礎知識。例如，教師可以從網上搜集關于愚人節、母親節、萬圣節、感恩節和圣誕節等節日的傳說、故事，以及相關知識，引導學生領略異國風情，體會異國文化；在Teachers’ Day來臨時，讓學生制作小賀卡，并寫上最喜歡的話，獻給老師；在Halloween來臨時，邀請學生和家長一起制作萬圣節道具，感受西方節日的文化氛圍，體會過萬圣節的快樂。

學習seasons和weather的相關知識時，筆者讓學生回家看一看天氣預報，并查看本地一周的天氣情況，做好記錄，然后模仿天氣預報員播報本地的天氣。學生在完成作業的過程中，既了解了生活、觀察了自然，還把所學知識與現實生活中的真實情境結合起來，增強了參與意識。

三、作業的適量性

“雙減”政策下，為全面落實立德樹人的要求，作業的設計要體現課改要求，以人為本。教師應布置一些生活化、學科融合化、多元化的任務，引導學生的思維由低階走向高階，從而使學生更有效地汲取知識。而傳統的英語作業大都是聽寫背默，機械重復、單調乏味、缺少創新，沒有真正發揮對課堂教學的有效拓展與補充的作用。作業應當適時適量，任課教師在設計家庭作業時也必須和其他任課教師協商，盡量減少學生在一周內某天作業偏多或偏少的情況，各科教師間的協調合作是優化家庭作業的關鍵。教師也應根據每個學生近期的學習狀況，個性化地為每個學生設計適合的作業，拒絕“一刀切”的作業形式，根據個體的情況優化作業量，可以收到更好的效果。

筆者團隊研發了“自助套餐”作業。“自助套餐”作業,是指教師設計的根據不同層次、不同要求，按照不同方法完成的作業。學生可以從教師布置的必須完成的作業和選擇完成的作業中挑選幾種自己所擅長的完成，選取自己認為有能力完成而且能完成得不錯的作業，從而讓學得快、學得輕松且知識掌握得比較扎實的學生能“吃得好”、中等生能“吃得飽”、學困生能“吃得了”，減少“等級劃分”的操作，給學生減壓，使其快樂學習英語。

1.課前預習作業設計

套餐A：聽錄音跟讀課文（自己確定朗讀的遍數，以讀熟為目標）,整體把握課文內容，圈點不理解的單詞或句子。

套餐B：聽錄音熟讀課文，預習課文，查找有關澳大利亞的資料。

套餐C：聽錄音熟讀課文，查找有關澳大利亞的資料，嘗試完成表格。

2.課后作業設計

必做題：

A.聽錄音跟讀，嘗試背誦課文，把握好單詞的讀音、句子的停頓并繪制思維導圖。

B.完成App作業任務。

選做題：

A.閱讀繪本《跟上兔子》系列Fun in the sea，制作閱讀海報。

B.網上搜集國家的信息，用喜歡的方式呈現成果。

要求：①從不同的角度介紹該國家，如知名城市、飲食、景點、節日等；②可以用不同的形式，如思維導圖、表格、手抄報等；③能上臺介紹所搜集的國家的內容。

“雙減”背景下，對作業設計進行優化意義重大。優化作業，減輕學生的負擔，避免機械性、重復性的作業，讓更多開放性、實踐類作業進入學生的視野，學生對作業的興趣就會日益高漲。只有能促使學生的思維得到發展的作業，才是有效的作業，才能真正將“雙減”落到實處。

教師精心優化家庭作業，學生一定可以從中受益。教師在設計家庭作業時，一定要以新課標理念為先導，按照要求，拓寬教學視角，從聽、閱讀、玩演、視聽等多方位出發，精心設計新穎獨特、形式多樣的英語家庭作業，通過“添樣添趣”的方式，促進和充實學生的英語學習，使每個學生在完成英語作業的過程中張揚個性，激發創造力。只有優化英語家庭作業才能提質增效、減壓減負。相信在不斷的研究和優化中，家庭作業一定會變得更有藝術性，在減輕學生負擔的同時，也能使他們學得更扎實。