立足生活 融合共生
——協同育人視角下綜合實踐活動課程探究

福建省廈門市思明第二實驗小學 邢艷萍

綜合實踐活動課程秉承“以學生為中心”的教育理念,突出“綜合”和“實踐”兩個要素，以促進學生情感、行為、認知的協調發展為目標。該課程內容涵蓋實踐學習、生活體驗、知識運用等方面，貼近學生的社會經驗與生活體驗，因此教學實施必須建立在學校、家庭、社會協同育人的基礎上。

一、融合多元學科知識，培養多維能力

綜合實踐活動課程具有開放性、實踐性、綜合性、自主性和創新性等特點，與學科教學活動有所不同，但是兩者的育人目標是一致的。學校教育應把綜合實踐活動課程作為學科教學的有力支撐，學科教學應該為綜合實踐活動提供學科領域知識。兩者的融合不僅有助于學科知識在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組、提升和生產，而且有助于綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能依托各學科領域的教學得以拓展。

例如，在統編版語文三至六年級下冊的教材中，都單獨設置了綜合性學習模塊，分別為“中華傳統節日”“輕叩詩歌大門”“遨游漢字王國”“難忘小學生活”，這些均是開展綜合實踐活動的良好載體。此外，統編版語文教材中還有不少口語交際、習作的內容，如四年級上冊口語交際“保護視力”、習作“寫觀察日記”，五年級下冊習作“中國的世界文化遺產”，六年級下冊習作“家鄉的風俗”等，這些也很適合開展綜合實踐活動。

結合學校漢字節活動，教師可以開展系列綜合實踐活動。例如，開展“姓名的前世今生”活動，教師指導學生通過上網查找資料、請教家長等方式，對自己和家人姓名的漢字演變歷史進行溯源，了解姓名的前世今生，感受中國漢字文化的奧妙。學生把調查結果以手抄報、調研報告或者演示文稿的形式在班級進行交流匯報。此活動既有歷史感，又有趣味性。

通過學科知識與綜合實踐活動的融合，既激發了學生對祖國語言文字的熱愛之情，讓學生感受到中國漢字的獨特魅力，體會到漢字文化的博大精深和厚重底蘊，又使學生搜集整理資料、團結協作、創意表達等能力得到有效提升。

二、融合豐富德育活動，提升育人效果

綜合實踐活動和德育活動都兼具“實踐性”和“開放性”的特點,把綜合實踐活動同學校德育、少先隊活動相結合,讓具體而豐富的德育內容在學生的實踐與體驗中加以拓展,疊加的育人效果尤其顯著。

例如，結合學校“紅十字體驗式生命教育”活動，教師帶領學生進入體驗教室參觀學習，聆聽紅十字解說員講解，并進行綁繩結、心肺復蘇、操作滅火器等訓練。參觀體驗結束后，組織學生交流感受，并讓學生根據自己的興趣自行分組，課后繼續進行探究實踐，并以心得、手抄報等方式進行成果展示。這種“場景式+情境式”的教育方式，通過模擬家庭安全、防溺水安全、交通安全、應急救護、地震、火災等不同安全事件情境，學生受益匪淺。

為全面實施素質教育，提高學生的勞動技能和實踐水平，增強學生動腦和動手相結合的能力，培養學生艱苦奮斗的品質，可以以班級開設的“夢想田園”種植實踐基地為依托，開展以勞動教育為主線的綜合實踐活動。學生在教師、家長的引領下，實行“班田制”管理模式，班級學生分成不同的種植小組，小組成員作為“種植小義工”，每周輪流參與種植體驗活動，進入基地進行觀察、勞作。通過親歷生命成長的全過程，學生感悟到生命的可貴，在直觀生動的植物栽培體驗和感悟中受到科學、生命、勞動、合作的教育，從小形成勞動等意識。班級還可以以勞動基地為依托，把勞動基地建設與學科教育進行整合。語文教師在這里指導學生寫觀察日記和有關作文，數學教師引導學生結合實踐編寫應用題、測量數據，科學教師讓學生在基地中觀察、實驗，美術教師讓學生到基地寫生等。

豐富的德育活動充分激發了學生的主體意識，讓學生在具體形象的情境中受到教育，有效促進了學生德、智、體、美、勞全面發展，對于推進學生素質教育、培養學生的優良品質具有十分重要的意義。

三、融合親子家庭教育，實現育人生活化

家庭是孩子成長的搖籃，對于小學階段的學生來說，家庭教育尤為重要。教師應把綜合實踐課程與家庭教育有效融合，引導家長積極參與其中，讓學生更易于接受和學習，主動開展實踐活動，增強其自身的綜合能力。

例如，寒假期間開展“知我家鄉，愛我家鄉”綜合實踐活動，引導學生在寒假深入城鄉，走街串巷，了解家鄉的風土人情，以及家鄉的人們如何慶賀春節、都有哪些風俗習慣，把自己的感受和收集的資料進行整理歸納，用自己的方式記錄實踐過程，并于開學初進行作品展演。學生上交的作品制作精美，內容豐富，表現手法靈活多樣，有手繪閩南民間藝術、特色小吃，有攝影圖集，還有的作品應景地做成了春節掛飾的外形，真是別出心裁。學生在活動的過程中，不僅收獲了豐富的知識與體驗，鍛煉了動手能力和調查研究能力，還在實踐中深入了解了家鄉的文化，成為家鄉文化的優秀傳播者。

結合各個傳統節日開展的綜合實踐活動，也很適合在家庭中進行親子互動。例如，端午節結合學校組織的“童心向黨·粽情端午”活動，教師可將學校教育與家庭活動有機融合，精心設計富有傳統文化氣息和深受學生喜愛的綜合實踐活動。課前，教師可布置學生去搜集關于端午節的各項資料，在課堂上進行交流，然后讓學生根據自己喜歡的內容，自主分組，制定方案，與家長開展親子實踐活動。

通過這樣的活動，學生與家長一起參與實踐，不僅可以拉近學生和家長的距離，培養他們的合作意識，增強動手能力，而且可以幫助學生進一步感受我國博大精深的優秀傳統文化，激發其對我國傳統文化的熱愛之情，實現在生活中育人、在生活中成人。

四、融合多彩社會活動，促進育人社會化

隨著時代的發展，社會呈現出復雜化、豐富化、多元化等特點，借助多彩的研學活動，能將綜合實踐活動與社會教育有效融合，引導學生汲取豐富的社會資源，在研中思、在研中學、在研中創。

以“綜合實踐+勞動教育”研學課程為例。農業自古以來就是中華民族賴以生存和繁衍的基礎,此次研學活動主要目的就是讓學生了解傳統農業和現代農業的區別，了解農業工具的發展和升級。

在教官的帶領下，學生了解了生物入侵、生態鏈等基礎知識，認識到田間管理的必要性，重點學習了水稻的管理要點。同時，還學習了稻草人在田間管理中的作用，掌握了制作稻草人的方法，學生們一起動手實踐，通過團隊協作捆扎了一個富有創意的稻草人。在稻草人守望精神的引領下，學生積極地創造著不同形態的麥田守望者，傳承著古代人類的智慧結晶。

接下來是勞作環節。在導師的詳細介紹下，學生了解了曲轅犁、木耙、鋤頭等傳統農具，并下田實踐，掌握了使用方法。

在現代化大棚里，學生了解了水培蔬菜的原理和好處，以及它與土培蔬菜的不同；認識了立體式栽培，并進行了場景觀摩對比。導師還組織學生以小組為單位，制定了種地瓜葉的方案，包括了解地瓜葉的生長特點、種植方法和活動分工。導師為學生上了簡單的科普課，介紹了地瓜葉的相關知識，隨后學生開始觀摩技術人員示范種地瓜葉，最后在技術人員的帶領下，學生迫不及待地開始種地瓜葉秧苗。

勞動結束后，在“愛心媽媽”的指導下，學生洗凈手開始包鼠曲粿，一個個碧綠的粿子逐漸在學生手中成型。大多數學生都坦言這是他們第一次做鼠曲粿，通過自己的雙手制作并品嘗勞動果實，心中滿是成就感。

通過這樣的研學活動，將綜合實踐活動及勞動教育融入社會實踐中，學生帶著課題開展實踐活動，就能學有所獲。

綜上所述，綜合實踐活動課程是一項貫穿學校教育、家庭教育和社會教育的系統工程，教師要樹立“立足生活”的重要理念，以培養積極參與社會的“生活化”個人為目標，實現綜合實踐活動與學科教學活動、家庭教育活動、社會教育活動的有機融合，以此提高綜合實踐活動的實效性，達成綜合實踐活動課程的育人目標。