以京劇藝術為載體的德育新途徑

江蘇省南京市莫愁湖小學 周 珺

青少年對社會缺乏正確的認知，很多因素都會影響青少年的人生觀及價值觀，這些因素包括現在有些人對物質的攀比，以及只想享受而不想勞動的心理等，甚至小學生也出現由于外界的各種干擾而沒有太強的責任感等道德問題。如果教育工作者只是口頭進行道德教育，往往不能收到實際的教育效果。我校已經實行了以京劇為教育特色的素質教育，學生對京劇知識的了解也有所提高，學校如果在實際教育中將京劇這個元素融入德育之中，就能很好地踐行學校的京劇德育理念，相信這對學校的德育工作會有很大的推進與輔助作用。如何有效地將京劇與德育相結合？筆者從以下幾個方面進行了粗淺的思考。

一、京劇藝術的德育功能

學校把京劇元素融入德育以及活動中，潛移默化中使學生的道德品質和綜合素養有所提高，這種融合了京劇元素的活動也能讓學生和家長了解了更多的京劇藝術知識。

（一）了解傳統知識，提高文化素養

京劇大多以中國歷史文化為背景，了解京劇知識能夠讓學生對中華民族的傳統文化產生更深刻的理解，樹立正確的價值觀，培養民族自信心和自豪感，提升文化素養。

1.開展有關京劇故事的德育演講活動

京劇藝術中，許多名人軼事和歷史都具有德育教育意義，學生通過自主收集京劇唱段的歷史故事、京劇名人的故事，并把這些故事通過演講的形式表現出來，在活動中可以培養愛國情感以及明白事理、孝順長輩、勤奮學習的品質。

2.組織觀看經典京劇影像資料

學生觀看京劇影像，就能產生藝術感受。觀看結束后，再讓學生將自己的感受寫下來，這會影響學生的心理，讓學生對京劇德育有一定的了解，也能在這個活動中加深京劇德育的教育意義。

3.組織觀看京劇動畫

青少年是京劇動畫的主體教育對象，通過觀看《粉墨寶貝》《霸王別姬》等京劇藝術動畫，可以間接地提升青少年的藝術掌握水平，使青少年在觀看京劇動畫的過程中對京劇產生興趣，增加對京劇藝術知識的了解。

（二）修煉自身氣質，培養良好品質

所謂“腹有詩書氣自華”，接觸相關的東西多了，久而久之身上也會帶有一種不一樣的感覺和氣質。

京劇念白和唱腔有著很深厚的技巧，氣海和丹田的運用規則，讓學生在不斷練習中學會控制和運用自己的氣，從而在生活和學習中變得有底氣，培養自信大氣的氣場與不凡氣質并學會控制自己的情緒。

每一次成功表演的背后是數不清的付出和汗水，是教師認真耐心的指導和學生不厭其煩的訓練，同時也造就了他們的堅韌和毅力?！吧狭宋枧_，你們的身份就是演員，要對得起舞臺，對得起前來看你們表演的觀眾，也要對得起你們這么久的練習。”這是筆者經常掛在嘴邊的話。通過參加不同類型的演出和比賽，學生的自信心增強。在一次戶外公演前，舞臺臨時發生變化，可表演區域縮小了不少。對這場武戲節目來說，真的是“拮據”了。臨上臺前，筆者不斷叮囑學生：“場地變小，你們注意站位，踢槍時要穩住?！逼渲幸粋€學生笑著對筆者說：“老師，你放心，我們都是老演員了?！笨此撇唤浺獾幕卮?，卻展示出學生的“沉著自信”，筆者心頭為之一振。

（三）提升審美能力，提高藝術修養

國粹京劇，博大精深，是集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、武術、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術，有著極高的審美價值。“手眼身法步”“唱”“念”“做”“打”行行俱全，學生通過觀看、欣賞、學習、表演，置身于京劇藝術中，藝術鑒賞力不斷提高。那些膾炙人口、久唱不衰的著名曲目和唱段，把學生帶入了優美的境界。同時，在教師引導下，學生的藝術鑒賞力也得以豐富和提高。

通過介紹戲曲的形成和發展、欣賞名家名段，再在校本課上介紹一些戲劇曲目，了解一些戲劇家的故事。這樣，從經典劇目、劇中人物、著名表演藝術家的生平等一般性知識入手，將學生逐漸引入對戲曲藝術的欣賞之中。由欣賞著名藝術家如梅蘭芳、程硯秋、尚長榮等有代表性的演唱與表演，進而發展到對戲曲藝術風格、表現形式、內容主題及典型人物的分析與鑒賞。

在這些前提條件下，我們可以根據學生的不同特點與喜好，選擇一些易學、易唱、易做的劇目讓學生學唱與學做，使其循序漸進地進入不同角色和人物的學習之中。像京劇《沙家浜》的“魚水情”一場，根據不同角色，讓學生積極參與進來，一改傳統單一教學模式為全方位音樂教學模式，培養他們的戲劇鑒賞能力及表演能力。

二、京劇藝術的德育途徑

德育的本質在于體現“真、善、美”，在于潛移默化地感染和熏陶，在于引導并約束人的思想、言語和行為，使之符合全社會公認的標準和規范，其美學成就表現在塑造美的人格。挖掘京劇藝術中的育人功能，探索以國粹藝術為載體的德育新途徑，是優化學校德育工作的有效方法。第一，這與社會主義核心價值觀相吻合，能夠有效促進社會主義和諧發展，并為中華優秀傳統藝術文化的發揚以及文化事業的發展奠定良好基礎；第二，能夠幫助學生形成良好的思想品德和精神風貌，從而培養學生的綜合素養及能力；第三，能進一步打造和完善京劇校本課程和京劇特色活動，促進京劇教育事業可持續發展。

（一）打造“京味兒”校園，給學生由外而內的熏陶

完善融入京劇元素的校園特色主體課程及文化，讓學生在京劇藝術熏陶下進行學習，久而久之，學生的品質就能得到提升。

學校打造以京劇為靈魂的校園文化環境，學校大門左側是一座彩色京劇臉譜雕塑。進入學校后就能看到樂唱園，樂唱園內有一個活動大廳，而這個活動廳是專門組織京劇類活動的平臺。京劇學?；顒訌d墻上有不少臉譜，這些臉譜展示著學校的京劇藝術與文化水平。學校設有排練室、服裝館和戲臺，其中演出京劇的道具和平臺就在校園內第一棟大樓的四樓。學校還設有京劇繪畫課堂，學生繪制的臉譜和自制的手辦在這里被整齊地擺放著。學校的班級牌、獎狀、學生寫作用的信紙等都彰顯出濃濃的“京味兒”。但是這還不夠完善，學校要努力完善校園京劇文化建設，通過京劇藝術環境直觀表現，提高學生的京劇文化認知水平。

（二）完善京劇校本課程，使學生全方面學習京劇藝術

我們在南京市率先自編了富有特色的“莫小京韻操”。學校從音樂、體育、道德與法治、語文和美術這5個學科入手，深度挖掘京劇與學科之間的聯系，共同研究編撰了有趣的京劇校本課程——“我們學京劇”。這門課也是學生的必修課，課程內容相互關聯和滲透，能夠形成一個有機整體，并且具有很強的層次感、有序感。教學這門課時，我們也與實踐相結合，及時進行交流總結，進一步完善以“京劇”為主題的特色校本課程。校本課程的學習，不但能起到育人的作用，也能引導學生多角度、多元化地認識和了解京劇藝術文化，教給學生京劇專業知識的同時，加強對學生的道德思想教育，從而提高學生的藝術審美能力和美德思想。

（三）依托精品京劇社團，讓京劇藝術滲透德育工作

學校京劇精品社團——小海棠京劇藝術團于2005年4月創建，并在2016年通過驗收，成為南京市中小學生藝術團，從萌芽到逐步走向成熟，社團獲得了多項成就，受到了社會各界的肯定和好評。學校充分利用這一背景優勢，通過各種途徑，將京劇藝術滲透到德育工作中。

搭建校內外演出平臺，通過演出，培養學生良好的合作能力及自信心。開展演出活動可以提高社團學生的能力，拓寬社團學生的眼界，增加學校與藝術特色學校之間交流的機會，吸取藝術優點，發現自己的不足。

以社團為單位，走訪民間京劇組織，參觀京劇文化陳列館，近距離接觸京劇藝術，感受京劇文化底蘊，增強民族自豪感。

社團內成立微型課題研究小組，組織學生及時參與相關活動，結合京劇傳承以及自身問題，制定相關保護方案，再進行有效實施和宣傳。開展校內外京劇保護相關活動，增強學生對文化保護的認識，為傳統文化的傳承出力。

德以美為核心，德的表象用美來體現，京劇藝術恰恰是集多種美之大成者?？v觀學校的德育現狀，因為缺少美育的參與，德育其實并沒有達到全方面育人的效果。今后的工作中，我們應堅持課內與課外的有效聯動，堅持京劇藝術教育與實踐體驗緊密結合，使學生在豐富多彩的認知、體驗中，感受京劇藝術的形式美、京劇藝術的博大精深，受到民族文化、技藝和民族精神的感染和熏陶。京劇藝術的傳承教育是對學生素質的教育，其教育內容及形式，都讓學生在教育過程中獲得“由美到心、由心到智”的心靈感受，對學生的道德教育也有一定的效果。在體驗京劇美的同時，充分發揮其德育功能，實現以美育德，進而優化德育流程。