養正氣、強朝氣、激銳氣：培育時代英才

楊 科

曾幾何時，質疑“90后”的聲音不絕如縷，“00后”也被戲稱為“熊孩子”。因為在長輩的眼中，他們是蜜罐里泡大的，沒有經歷過風雨，一度被定性為“垮掉的一代”。從剛工作時教1988年出生的孩子，到現在教2005年出生的孩子，17年的班主任工作生涯讓我堅信：人們眼中的“熊孩子”也可以變身為戰士、英雄，他們不會“垮掉”。

回顧教育歷程，我心潮澎湃；反思教育得失，我胸懷坦蕩。我的育人歷程中始終貫穿著“養正氣、強朝氣、激銳氣：培育時代英才”這一主張。做高中班主任，要讓學生學會生活，保持健康、昂揚的生活態度；要讓學生學會做人，形成正己達人、和諧待人的處世原則；要讓學生學會學習，養成敏行好學、不畏艱難的學習品質，培養具有中國精神、世界胸懷的人。

一、養正氣，立德樹人

《中小學德育工作指南》指出，高中學段要“教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國特色社會主義道路，弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責任感和民主法治觀念，學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學會正確選擇人生發展道路的相關知識，具備自主、自立、自強的態度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。

高中生處于相對不成熟的階段，他們已初步形成了一定的世界觀，但對外在世界的認識還不成熟，對事物的認識和分析還比較片面，極易受到外界的影響，受到錯誤價值觀的影響。這個階段，班主任一定要突出對學生的價值引領，培養學生的正氣。

養正氣，關鍵在立德，立“人性之德”和“時代之德”。立“人性之德”就是要教會學生明辨是非、知榮明恥、向善去惡。立“時代之德”就是要加強學生愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生成為有社會服務意識和社會責任感的合格公民。

榜樣是時代精神，是道德示范，將社會中涌現出的先進個人、先進集體作為榜樣，教師或者身邊的人以身作則成為示范，是我國的道德教育自古以來、沿襲至今的有效的教育方法。［1］我在班級日常管理工作中多管齊下，利用榜樣示范作用，幫助學生立好“人性之德”和“時代之德”。為培養學生的“人性之德”，我常通過事跡宣講、櫥窗展示、公眾號推送、VCR展演等多樣的形式，在班級中營造向社會先進個人學習的氛圍，讓學生在潛移默化中汲取正能量。同時，我還注重發揮身邊同學的榜樣力量，形成良好的德性環境。我常通過引導學生積極參與如美德少年、十佳班團干部、百優學生等學校層面的榜樣評比和勤奮之星、進步之星、內務標兵、文明標兵等班級層面的榜樣評比，以潤物細無聲的方式，引導學生向身邊的榜樣學習，讓學生在洋溢著優秀品格的氛圍中生長。為了培育學生的“時代之德”，我常利用班會課開展紅色文化教育，帶領學生學黨史、知黨恩，進而引導他們明信仰、立遠志，充分發揚時代楷模的精神，傳遞革命先輩的力量。

養正氣，要在日常的點滴小事中踐行，要通過日常行為引導來改變人、發展人。教師首先要引導學生知曉正氣在日常行為中的具體內涵，如對于規范，要有敬畏之心；對于同學，要有友善之心；對于師長，要有尊敬之心……但如果只是停留于告誡或說教，而不落實到行動中，便只能流于空談。教師要在理論灌輸的基礎上，讓學生的品格在具體實踐活動中得到涵養，引導學生做到言行合一、知行合一。

與小學生、初中生相比，高中生具有主觀性較強、自我意識較高等特點。這就需要從學生主體出發，因材施教、分步引領、分層引導。如高一學段常從學習和生活常規入手，正三觀、養習慣；高二學段常從目標和學法入手，定方向、促提高；高三學段常從理想和家國入手，戰高考、報家國。

二、強朝氣，意氣風發

毛主席曾說過：“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”高中生正處于青春的黃金時期，是朝氣蓬勃的生力軍，是當仁不讓的主攻手。身處如今這樣一個大變革的時代，高中生的煩惱普遍在于沒有明確的奮斗目標，或是目標難以企及的茫然，進而容易缺失青年人本該有的奮發向上、力求進取的氣概。因此，為了強化學生的朝氣，我常會給他們打好“預防針”和“營養針”。打好“預防針”是為了防止退縮，打好“營養針”是為了祛除茫然。

打好“預防針”，就是要引導學生做好心理準備，了解未來可能會出現的困難和結果。每一個階段都會有相應的任務和目標，同時也會面臨相應的難關。高三，學生處在復習迎考的緊張狀態中，尤其要打好“預防針”。這可以在一定程度上減輕學生的考試焦慮，讓他們以平和的心態應對升學壓力，不至于在理想和現實的巨大落差中彷徨退縮。

打好“營養針”，就是要錘煉學生的意志，培養學生的堅韌品質。“喝雞湯”“打雞血”式的營養補充可以受用一時，但造成疲態之后反而會黔驢技窮。我常用貼心的交流方式給學生打好“營養針”。我鼓勵學生用紙筆交流的方式與我溝通，可以是提建議，也可以是訴苦。我也常通過書信傳遞真情，給學生解答疑難、增添動力。高三的“三封信”更是促進學生一路拼搏、奮發向上：高三第一學期期末考試后的“寫給六月的自己”，暢想高考，憧憬未來；一模考試后的“答班主任的黃金三問”，認清自我，確立目標；成人儀式時的“給父母的一封信”，感恩父母，激情備考。紙筆的交流，讓師生之間溫情滿滿，學生朝氣十足。

三、激銳氣，直面挑戰

高中生的“艱險”可以是學科上的一道難題，也可以是成長中的一道難關。學生如果缺乏銳氣，缺乏硬骨頭精神，可能在某個坎上就一蹶不振，也可能還沒遇上“艱險”就止步不前。激發學生的銳氣，就是要引導學生樹立“越是艱險越向前”的信念。班主任在育人過程中，可以用精神激勵與物質獎勵相結合的方式，激發學生銳氣，讓他們能夠直面挑戰，奮勇前行。

我常用班旗激發學生銳氣。我們班有一面歷屆傳承的班旗——“金剛狼”旗幟，這也是我們的戰旗。我告訴學生要學習“金剛狼”的品質——“惜時如金、堅毅如鋼”“啃得下硬骨頭，會享受苦與樂”。這面戰旗飄揚在操場，我們步伐整齊、口號嘹亮、精神飽滿；飄揚在班級，我們全心投入、爭分奪秒、行動堅實……

我常用物質獎勵激發學生動力。物質獎勵可以強化學生好的行為，也可以誘導學生好的行為的發生。我常在班級舉行各類授獎儀式，一張張獎狀就是一個個榜樣，傳遞著無窮的力量。學生們常會感嘆，從小到大沒拿過這么多的獎狀。高考前，我給班級每個學生都定制了一把折扇，并根據每個學生的個體情況，寫上八字祝語。在高考前一天舉行發扇子儀式，為他們壯行，激發他們的斗志。

我的育人生涯中一直貫徹著“養正氣、強朝氣、激銳氣：培育時代英才”的理念，我的一屆屆學生畢業后也始終保持著這樣的品質，他們有的沖鋒一線，勇往直前；有的深入基層，堅守底線……我想，他們定然是合格的建設者和接班人。