“雙減”背景下的學(xué)校書法教育新探索

趙海鷹

余秋雨先生在《極端之美》一書中說：“書法實(shí)在是我們進(jìn)入中國文化史的一個(gè)簡(jiǎn)要讀本……所以我們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會(huì)大大增加，我們的生命價(jià)值就會(huì)出現(xiàn)新的等級(jí)。”是的，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)是該園區(qū)內(nèi)的第一所公辦小學(xué)。學(xué)校位于高度現(xiàn)代化、國際化的蘇州工業(yè)園區(qū)核心區(qū)域。面對(duì)豐富多元的外來文化影響，學(xué)校始終把為黨育人、為國育才，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命放在首位。我們堅(jiān)信，只有“文化自信”，才能“和而不同”，才能“美美與共”。因此，自2011 年教育部出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》文件后，學(xué)校就高度重視書法教育。2017 年9 月，蘇州市教育局明確要求書法進(jìn)校園、進(jìn)課程，新城花園小學(xué)也在這一年實(shí)現(xiàn)了書法教學(xué)的全學(xué)段覆蓋。

2021 年暑假，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）出臺(tái)，整體上改變了義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。隨著各地各校課后延時(shí)服務(wù)“5+2”的普遍開展，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，有充分的時(shí)間參加各類社團(tuán)。同時(shí)，學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的清理，讓家長(zhǎng)和學(xué)生不再沉陷于學(xué)科培訓(xùn)旋渦，而將更多的時(shí)間和精力放在孩子的全面發(fā)展、素養(yǎng)提升上。如何抓住“雙減”契機(jī)，利用時(shí)空優(yōu)勢(shì)，更好地推進(jìn)書法教育，筆者所在學(xué)校作了一些新的探索和實(shí)踐。

一、校內(nèi)校外的供給選擇

“雙減”文件的第9 條指出：在課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)校需創(chuàng)設(shè)條件，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。第11 條提出：拓展課后服務(wù)渠道。一般由本校教師承擔(dān)，也可聘請(qǐng)退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者提供。這就提醒我們，我們的課后服務(wù)可以從單一的“學(xué)校供給”向更包容、更多元的“區(qū)域供給，社會(huì)供給”轉(zhuǎn)變，利用校內(nèi)校外的供給選擇滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)、高質(zhì)量學(xué)的需求。

受教育行政部門師資配備所限，筆者所在學(xué)校僅有一名專職的書法教師，盡管所有語文教師經(jīng)培訓(xùn)后能基本勝任以普及為主的整班書法教學(xué)，但并不能滿足部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需。為此，我們聘請(qǐng)了省、市書法家協(xié)會(huì)的書法家來校任教，擔(dān)任書法社團(tuán)的外聘專家，常態(tài)化授課、指導(dǎo)。同時(shí)，我們也不定期邀請(qǐng)硬筆書法家來校，尤其是結(jié)合整班硬筆書法比賽開展賽前強(qiáng)化指導(dǎo)，效果明顯。

二、線上線下的資源整合

教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確規(guī)定，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級(jí)的語文課程中，每周安排一課時(shí)的軟筆書法課。囿于本校只有一名專職的軟筆書法教師，因此，除了三年級(jí)起步階段由專職教師執(zhí)教，其他年級(jí)整班的軟筆書法課只能由語文教師承擔(dān)。但很多語文教師軟筆書法的書寫基礎(chǔ)十分薄弱，而這又非一朝一夕能夠提高、改變，怎么辦？為此，我們與專業(yè)的在線書法教育平臺(tái)合作，引進(jìn)了線上書法教學(xué)資源。每到上軟筆書法課，語文教師依托線上書法教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生觀看專業(yè)書法家的教學(xué)視頻，再輔以自己的指導(dǎo)、督促，也能起到很好的教學(xué)作用。

“雙減”政策落地，給了孩子們更多的時(shí)空參與書法學(xué)習(xí)。我們引進(jìn)的線上書法教學(xué)資源，給孩子們提供了一個(gè)全時(shí)空的書法學(xué)習(xí)平臺(tái)。不管是白天，還是晚上，不管是上學(xué)日，還是周末或節(jié)假日，只要孩子們利用自己的賬號(hào)登錄教學(xué)平臺(tái)，豐富的書法文化知識(shí)、生動(dòng)形象的書法教學(xué)視頻就任由孩子們點(diǎn)擊觀看，在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，只要孩子們把自己的作業(yè)、作品上傳，平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)予以展示、評(píng)價(jià)，自動(dòng)予以匯總、記錄，給予孩子們及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，線上平臺(tái)還提供了讓孩子們互評(píng)、互贊，作品轉(zhuǎn)發(fā)、傳播的功能，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民。當(dāng)他們看到自己的作品在互聯(lián)網(wǎng)上展示、傳播，感受到被關(guān)注，體驗(yàn)到被欣賞時(shí)，求知欲和自尊心會(huì)得到極大滿足，對(duì)書法的熱情就被大大地激發(fā)了起來，而這些恰好是對(duì)線下教學(xué)不能便捷互動(dòng)、深入交流的一個(gè)非常好的彌補(bǔ)。一學(xué)期結(jié)束，寒暑假結(jié)束，平臺(tái)還可根據(jù)學(xué)校的要求，出具我校學(xué)生在線書法學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括了學(xué)生個(gè)人以及班級(jí)的登錄學(xué)習(xí)情況，作業(yè)作品質(zhì)量情況，以利于學(xué)校及時(shí)的管理跟進(jìn)。

“雙減”恰逢疫情。2022年年初，蘇州“2.14疫情”反復(fù)肆虐，全市中小學(xué)校直到5 月中旬才陸續(xù)復(fù)課。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》教學(xué)建議中提出“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代生活的變化，探索教與學(xué)方式的變革”“積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。因此，我們積極整合線上線下的資源，停課不停學(xué)，在線組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開展書法學(xué)習(xí)。我們?cè)诿刻煜挛缢狞c(diǎn)安排了在線書法課，由各班語文教師直播教學(xué)。教師在直播教學(xué)時(shí)，同樣可以借助線上書法教學(xué)平臺(tái)上的資源，給予孩子們生動(dòng)形象的指導(dǎo)。線上線下的資源整合，使得疫情下的居家生活不再枯燥乏味，書法學(xué)習(xí)不再茫然無措。

三、師生共進(jìn)的成長(zhǎng)樣態(tài)

“雙減”政策的實(shí)施，給學(xué)生提供了更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，但對(duì)于老師來說，確確實(shí)實(shí)增加了工作時(shí)間，增加了工作任務(wù)。原來每天3：30 放學(xué)，現(xiàn)在要到5：30，以至于原來在學(xué)生放學(xué)以后開展的教師書法培訓(xùn)沒有辦法再統(tǒng)一安排。面對(duì)學(xué)校青年教師書寫基礎(chǔ)普遍比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，我們?nèi)绾卧凇半p減”背景下做好青年教師的書法培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)基本功，提高他們書法教學(xué)的能力？為此，我們成立了“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”之在線書法學(xué)習(xí)共同體。

我們?cè)谌?8 位青年教師中遴選出了三位有著較好書寫能力的青年教師，聘請(qǐng)他們?yōu)槠渌嗄杲處煹木氉謳煾浮Ｈ缓螅覀冊(cè)诰€自由報(bào)名，將其余25 位教師分成三組，各自跟著三位“同伴師父”練字。由于沒有在校集中練字時(shí)間，所以，三個(gè)小組的練字任務(wù)發(fā)布、練字指導(dǎo)反饋都在線上進(jìn)行。教師或利用在校的碎片時(shí)間，或利用晚上、周末的時(shí)間，認(rèn)真跟著“師父”練習(xí)。三個(gè)“師父”非常認(rèn)真，也基于對(duì)同伴的熟悉、了解，所以能夠有針對(duì)性地將自己練字的心得、方法毫無保留地傳授給徒弟們。這樣靈活的安排、接地氣的指導(dǎo)取得了非常好的效果，青年教師鋼筆字、粉筆字的書寫水平在短時(shí)間內(nèi)取得了明顯的進(jìn)步。尤其讓我們高興的是，在線練字、時(shí)刻相伴、及時(shí)分享、經(jīng)常點(diǎn)贊的這種管理舉措在青年教師群體中營(yíng)造了一種高雅濃郁的墨香氛圍和奮發(fā)向上的成長(zhǎng)樣態(tài)。而這樣的積極的成長(zhǎng)樣態(tài)也自然而然地由教師傳遞給了學(xué)生。

“雙減”背景下，我們除了繼續(xù)認(rèn)真執(zhí)行書法進(jìn)課程、進(jìn)校園的相關(guān)規(guī)定，上齊上足上好書法課之外，還組建了書法社團(tuán)，增加了書法社團(tuán)活動(dòng)頻次和時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)，發(fā)揮線上線下整合的優(yōu)勢(shì)，全時(shí)空推進(jìn)書法教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過書法作品布置、展覽、競(jìng)賽，不斷為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)他們對(duì)書法藝術(shù)、書法文化的熱愛。漫步新城校園，大廳里、走廊上、會(huì)議室、藝術(shù)中心，到處布置著師生的書法作品。學(xué)校策劃、組織了“天天有展覽”常態(tài)化藝術(shù)活動(dòng)，每天的美術(shù)課、書法課，都成了孩子們創(chuàng)作和展示作品的大好時(shí)機(jī)，當(dāng)然，更有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間精心準(zhǔn)備的專題藝術(shù)（書法）展覽。我們還利用學(xué)校微信公眾號(hào)，把學(xué)生的優(yōu)秀作品加以推送和傳播。“雙減”后的這一年，我校學(xué)生在區(qū)級(jí)、市級(jí)整班書寫比賽中獲得四個(gè)一等獎(jiǎng)，個(gè)人獲獎(jiǎng)更是不勝枚舉。最讓我們自豪的是，2021 年12 月，在蘇州市第五屆“引力播杯蘇州市硬筆書法大賽暨規(guī)范漢字書寫大賽”中，我校二年級(jí)朱祎昕小朋友從20 余萬參賽學(xué)生中脫穎而出，榮獲小低組總冠軍稱號(hào)。此項(xiàng)賽事今年共有590所中小學(xué)、206695份學(xué)生作品參賽，總決賽頒獎(jiǎng)典禮有105 萬人觀看視頻直播，影響巨大。

“雙減”是一次集成改革，系統(tǒng)優(yōu)化。“雙減”政策的實(shí)施，既給書法教育帶來了新的挑戰(zhàn)，也帶來了新的發(fā)展契機(jī)。在切合時(shí)代要求、回應(yīng)家長(zhǎng)和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一些新的探索和實(shí)踐，希冀能為書法同道學(xué)校提供一些有益的啟示，共同推進(jìn)書法進(jìn)課程、進(jìn)校園工程，共同傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。