點(diǎn)亮“教育之星”炫彩情智之園
——基于“教職工多元評價”的追問與思考

◆董曉娟 江蘇省海安市長江路幼兒園

為進(jìn)一步深化教工評價體制改革，從2017年起，幼兒園從深化教職工評價制度著手，本著揚(yáng)長避短的原則，以多元評價之“每月教育之星”評比為抓手，引導(dǎo)全體教職員工發(fā)揮聰明才智，在各自崗位上與自我、同事、家長互動，創(chuàng)先爭優(yōu)，實(shí)現(xiàn)自我價值。

多元智能理論認(rèn)為，每個人的才智是表現(xiàn)在不同方面的。教職工有的善于表演，有的長于手工制作，有的樂于交往。因此，對教職工的評價，是不可整齊劃一，而應(yīng)以人為本，從評價內(nèi)容、評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價手段諸方面，以創(chuàng)新評價為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)和激勵教職工不斷超越自我為本質(zhì)，注重評價過程，讓評價效果達(dá)到最優(yōu)化。

一、共尋多元評價“閃亮點(diǎn)”，引教職工明確追尋方向

如何在教職工中開展多元評價？如何利用評價體系和導(dǎo)向機(jī)制激發(fā)教職工不斷超越自我，提高工作積極性呢？作為管理者，我們需要眼中有人，以人為本，悉心了解每一位員工的需求，激發(fā)其工作熱情，最大限度挖掘其個人潛能，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，處理好各種人際關(guān)系，滿足其社會需求，才能更好地實(shí)現(xiàn)教職工發(fā)展的目標(biāo)。

開展“一崗雙責(zé)”大討論、教職工評價方案再修訂。學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等法規(guī)文件，完善已有的崗位職責(zé)，“愛崗結(jié)業(yè)、智慧管理、關(guān)愛幼兒、學(xué)習(xí)成長、信息技術(shù)、躬行節(jié)約”等一個個崗位職責(zé)的中心詞走進(jìn)大家的視野。為激發(fā)每一位教職工的工作激情，經(jīng)討論和互動商榷后，有了多元評價之“每月教育之星”評價類型：“敬業(yè)奉獻(xiàn)之星；愛心天使之星；智慧管理之星；教學(xué)能手之星；慧心巧思之星；潛心教研之星；躬行節(jié)儉之星；信息技術(shù)之星；成長新秀之星；和諧組合之星；風(fēng)采宣傳之星；最佳才藝之星”；與此產(chǎn)生相應(yīng)的“星”之評價細(xì)則；改單一的管理者評價，為教職工自評、互評、家長與管理者參評的多方協(xié)同動態(tài)評價；“星”光點(diǎn)亮過程公開、公平、公正。在教職工大會宣布《幼兒園“每月教育之星”系列評選方案》，讓每位教職工有了明晰的自我價值追尋方向。

二、點(diǎn)亮“每月教育之星”，成就教職工職業(yè)幸福

“讓星光閃亮”。根據(jù)幼兒園多元評價之“每月教育之星”系列評選方案，結(jié)合教職工年度考核，每位教職工經(jīng)過自我申報、公開述職展示、民意測評、考核組評議、園內(nèi)公示后，確定成為與眾不同的“每月教育之星”。幼兒園利用園微信公眾號、網(wǎng)站、班級群、櫥窗等，在來年的每個月依次輪流講述她們的故事，讓“星”光閃耀在師生、家長、社會中，發(fā)散出教育人的正能量。9月的教師節(jié)慶祝會舞臺上，每顆“星”身披“教育之星”大紅綬帶，手捧鮮花，接受所有人的禮贊。

“敬業(yè)奉獻(xiàn)之星”李老師說：“二十多年來，我在平凡中堅(jiān)守，做一顆默默無聞的螺絲釘，哪里需要就到哪里，努力為幼兒園集體奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。幼兒園始終是我家。”“成長新秀之星”周老師說：“我選擇了幼兒教育，就是選擇了付出和奉獻(xiàn)，我慶幸，自己擁有一份如此幸福的事業(yè)。”“最佳才藝之星”丁老師說：“用愛指引孩子們走向美好的未來，是我的初心和使命。”“信息技術(shù)之星”金老師說：“平時，能為同事們做我能做的事情，我覺得，這就是我的幸福。”

每年一次的“每月教育之星”申報評選過程，不僅有教師們在展示亮相，更是有保育、食堂、會計(jì)、電教等不同崗位人員走到臺前亮相，訴說著與眾不同的故事，有“我為幼兒園精打細(xì)算”，有“我守護(hù)星星的孩子”，有“我為幼兒園進(jìn)言獻(xiàn)策”，更有班級和年級組訴說“和諧組合”那些事。在主動反思、找尋自身、與眾不同的“閃光點(diǎn)”中，教職工提高了自我管理、自我反思、自我提高、與同事間凝聚力的意識和能力，提升了職業(yè)幸福感。

三、群星薈萃，照亮“情智園”

星光，可以照亮人們前行的方向。為了讓幼兒與每個人成為那顆閃亮的“星星”，秉承“情智和諧”發(fā)展的理念，幼兒園充分發(fā)揮“每月教育之星”的光亮，照亮教職工前行。如：如何上好微課，老師們一直是茫然的。“教學(xué)能手之星”崔老師的課例曾斬獲了全國信息技術(shù)優(yōu)秀課例和現(xiàn)場說課的兩個一等獎，于是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時請她向大家展示在北京說微課的風(fēng)采。在現(xiàn)場，老師們自發(fā)地用手機(jī)記錄著她那娓娓道來的風(fēng)采，在學(xué)習(xí)中理解、感受、領(lǐng)悟著微課課例與圖文的表現(xiàn)、文字的表述、教師體態(tài)呈現(xiàn)等要點(diǎn)，年輕的老師們不再畏懼說課，在隨后的幼兒園說課展示中積極講述各自的精彩；又如，如何實(shí)施班本課程？老師們?nèi)绾胃鶕?jù)孩子們的興趣點(diǎn)生長班本課程？“潛心教研之星”章老師講述著她和班本課程“我的青墩文化”的實(shí)踐及思考，引發(fā)老師們的積極對話與共鳴。連教輔人員金老師也帶著老師們現(xiàn)場制作PPT，“添加聲音效果，讓圖形動起來，請用在PPT動畫選項(xiàng)中。”通過手把手地示范，老師們的PPT課例聲形并茂、精彩生動。

“小班孩子手臂短，洗手時容易弄濕衣袖，我就找了些飲料瓶，剪去瓶子下半部后瓶身修圓，斜斜地將瓶口套在水龍頭上，從而延長了水龍頭的出水口，孩子不再夠不著水洗手了；用舊編織袋裝入泥土，放在自然角，可以帶孩子們種植；幼兒園食堂的豆腐渣混合在泥土中，可以改良土壤；原會議室的窗簾，我用縫紉機(jī)處理，就可以在新辦公室用的。”“躬行節(jié)儉之星”保育員儲老師又忙著在園教師微信群里細(xì)致地介紹著她的新經(jīng)驗(yàn)。

面對2020年冬天突如其來的“疫情”，如何為二幼師生保駕護(hù)航？如何引導(dǎo)幼兒居家學(xué)習(xí)？二幼“星”老師從這個特別的寒假起，開設(shè)“七彩花”空中課堂，講述抗疫故事、傳授抗疫知識、技能，統(tǒng)計(jì)上報生師健康等。大家你追我趕、主動學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)，讓二幼情智園里激情澎湃。

四、多元評價，助推幼兒園可持續(xù)發(fā)展

（一）多元評價，促進(jìn)了幼兒園管理人本化

開展教職工多元評價之“每月教育之星”活動，能以人為本，實(shí)現(xiàn)了幼兒園管理的民主性和實(shí)效性。園管理者以身作則，率先垂范，廉潔自律，知人善用。堅(jiān)持“民主參與、民主監(jiān)督”的辦事原則，揚(yáng)教職工各人之長，讓教職工有機(jī)會參與園重大活動和建設(shè)項(xiàng)目的過程管理，展現(xiàn)自我。這樣，既利于幼兒園的管理群策群力，又激發(fā)了教職工的工作熱情，讓教職工都享受到愛，受到尊重，讓人人得到發(fā)展的機(jī)會，人人有所追求，人人都體驗(yàn)到快樂和成功。

（二）多元化評價，可促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展

對幼兒園教職工采用多元化的評價體系，確保多元化評價體系的目標(biāo)定位既能起到一定的導(dǎo)向、激勵和改進(jìn)功能，又能給予教職工較多的自由生長的彈性空間。積極、主動關(guān)注幼兒園保育、教育教學(xué)、后勤等各項(xiàng)工作，形成各司其職的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，進(jìn)而最大限度調(diào)動教職工形成合作的工作團(tuán)隊(duì)，為了一個共同的目標(biāo)，一個共同的愿景，團(tuán)隊(duì)成員甘愿擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，互相學(xué)習(xí)、互相支持，進(jìn)行深入持續(xù)的研究，促進(jìn)師幼共同發(fā)展，必然有利于幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

平凡是生命的底色，不凡是生命的追求。幼兒園繼續(xù)開展教職工多元評價，不斷深化教職工評價機(jī)制，讓每個教職工立足本職崗位，師德為先，身正為范，把平凡的自己做到最好，鑄就新時代的“工匠精神”，用我們的實(shí)際行動讓情智之花在幼教的沃土里盡情綻放！