探析互動教學法在中職政治教學中的應用

（貴州省遵義市播州區中等職業學校，貴州 遵義 563100）

中職院校招收的大多是中考失利沒有考上普通高中的學生，這些學生本身的學習基礎較弱，學習習慣和學習意識較差，容易在課堂上溜號開小差，學習質量和效率難以保證。而政治課程的學習本身就比較枯燥無味，教材中的課程偏理論化，難記憶、難理解，所及知識面卻又很廣，與重大歷史事件、全國性會議有很大聯系，難以引起中職學生的興趣。傳統的講授式教學方法已經表露出諸多弊病，應用新型教學方法是中職院校政治教學領域的重要工作。互動教學法是一種新型教學法，與中職院校實際需求相符，從理論上來講能夠提高中職院校政治教學水平。

一、互動教學法概述

互動教學法是一種通過營造多邊互動環境來引導師生雙方交流的教學方法，是一種強調師生間地位平等、觀點碰撞的教學方法，是一種希望借助交流互動來激發學生學習興趣、積極性的教學方法。相較于傳統的講授式教學方法，互動教學法的主題更加明確，條理更加清晰，探討更加深入，能夠有效調動學生的學習積極性，但同時，互動教學法的組織難度更大，學生的互動探討深度、廣度難以控制，互動程度過小達不到互動教學的效果，互動程度過大容易影響教學進程，對教師的課堂控制能力要求較高。

（一）有利于師生間信息交流

教學過程本質上是一種信息交流的過程，教師將自己儲備的信息傳遞給學生，教會學生主動獲取信息的方法。但是，教師與學生之間天然存在的信息差往往會影響信息的交流，表現出的具體情況就是教師與學生對具體事件的認識角度不同、思考方式不同，對新鮮事物的接受能力不同，教師講解的東西學生未必能聽得進去，學生的訴求教師未必能夠順暢理解。在傳統講授式教學方法之下，師生間信息交流受阻也難以及時發現癥結，互動教學法為師生有效信息交流提供了便利，能夠幫助師生尋找到信息交流不暢的原因，及時調整和優化，提高學生的課堂學習質量和效率，提高教師的教學管理水平。

（二）有利于拉近師生間的距離

情感距離是師生間交流的紐帶，在日常教學管理過程中不乏學生因為不喜歡某個老師而學不好某門課程的現象，這就說明師生間距離、情感的重要性。傳統講授式教學方法之下，教師占據課堂的主動，高高在上，學生只能被動接受教師的講解，對教師的了解十分片面，不利于打造師生間的良好關系。而互動教學法為拉近師生間距離提供了便利，為培養師生情感互動提供了保障。

（三）有利于學生提出問題與教師互動

新課程標準改革的主要對象是學生的課堂學習效率，學生能否順利提出問題、能否獨立思考直接關系到學生的課堂學習效率。而在互動教學法之中，問題互動就是這種教學方法的核心，教師通過互動引導學生提出問題，學生通過分析解決問題得到答案，教師通過評價結果與學生進行更深入的交流互動，這樣的過程有效打破了教師的課堂權威地位，提升了學生的課堂地位，有利于培養學生獨立思考、自主學習的意識和能力。

二、互動教學法在中職院校政治教學中應用的具體方式

（一）中職政治教學互動應結合時事

在中職院校政治教學過程中，若教師單純以教材為基礎進行講解，難免顯得過于理論化，枯燥且無味，學生記憶難度大，也難以理解國家方針政策背后的含義和對現實社會的影響。在教學領域中有這樣一個看法，那就是政史不分家，歷史的發展和當時的社會現狀促使國家提出了相應的方針政策，方針政策的執行創造了今天的社會形態，二者是密不可分的，因此，中職政治教師在講解政治知識時應當多結合當時的社會時事，培養學生的政治敏感度，將學生培養成有理想、有深度、有獨立思考能力的優秀人才，而不是以死記硬背的方式通過政治考試。

（二）中職政治教學互動應結合學生職業

中職院校學生畢業后會迅速走上工作崗位，院校政治課程肩負著培養學生崗位職責的重任，因此，中職政治教師在政治課堂上應用互動教學法時，應當多結合一些學生職業相關的內容，提高學生的政治素養和崗位道德素養，使學生真正成為對社會有用的人才。

結束語：互動教學方法的應用需要以實踐為基礎，教師與學生需要切實在課堂教學中互動起來，在互動實踐中完成知識的傳遞、信息的交流、師生情感的培養，激發學生對于政治學習的興趣和積極性，為培養學生全面發展奠定基礎。