一年級(jí)新生硬筆書(shū)寫(xiě)入門(mén)指導(dǎo)策略

胡俊杰

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)字的要求是：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)低段硬筆書(shū)寫(xiě)也有明確的目標(biāo)與內(nèi)容要求。依照《課標(biāo)》《綱要》的有關(guān)要求，教師在教學(xué)工作中要做到循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

一年級(jí)教寫(xiě)漢字，是從基本筆畫(huà)學(xué)起。但語(yǔ)文課本上的漢字和筆畫(huà)，都是印刷體，橫平豎直，生硬規(guī)整，缺乏變化，不利于學(xué)生感受漢字的形體美。筆者認(rèn)為，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷探索教學(xué)新思路、新方法，讓學(xué)生在認(rèn)好字、寫(xiě)好字的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字和書(shū)法之美。

1.直觀演示，加深情感體驗(yàn)

筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最基本元素，漢字中每個(gè)筆畫(huà)都各具特色，而又互相呼應(yīng)。東晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》里曾對(duì)漢字主要的筆畫(huà)分別取象設(shè)喻，以“點(diǎn)”為例，她說(shuō)：“點(diǎn)如高峰墜石，磕磕然實(shí)如崩也。”一個(gè)小小的“點(diǎn)”畫(huà)，在衛(wèi)夫人眼里，有速度，有力量，有質(zhì)感，有氣勢(shì)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難領(lǐng)會(huì)這種感覺(jué)和意境。教師可以播放“高峰墜石”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助各種“墜石”圖片，對(duì)比觀察各種“點(diǎn)”畫(huà)，感知“點(diǎn)”畫(huà)的重量、勢(shì)態(tài)、神采、氣韻與變化。豐富的感覺(jué)，是欣賞的開(kāi)始；多樣的筆畫(huà)，是欣賞的源泉。教學(xué)中，教師還可以采用圖片、音頻、全息投影技術(shù)等多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知筆畫(huà)的不同姿態(tài)與作用。例如，“多”字中有四個(gè)“撇畫(huà)”，長(zhǎng)短不一，擺放位置不同，所以應(yīng)在長(zhǎng)短、起筆等方面錯(cuò)開(kāi)，第一筆短撇，第二筆橫撇稍縮，第四筆短撇亦縮，第五筆橫撇舒展。“撇畫(huà)”的變化，避免了字形呆板、單調(diào)，凸顯了書(shū)法藝術(shù)的多樣性和豐富性。

2.暢所欲言，促進(jìn)情感交流

小學(xué)生初學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)于手寫(xiě)體與印刷體的區(qū)別、書(shū)寫(xiě)水平的好壞等等還沒(méi)有清晰的認(rèn)知。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典碑帖，不斷提高和豐富其書(shū)法藝術(shù)修養(yǎng)。《靈飛經(jīng)》是唐代著名小楷之一，整篇字端莊舒展，雅正大氣，秀美靈動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法可以從《靈飛經(jīng)》入手。因此，筆者常常會(huì)將教學(xué)中的例字，先在《靈飛經(jīng)》中集字，再逐一裁剪制成教學(xué)PPT。學(xué)生每次看到PPT 展示的集字時(shí)，總會(huì)“哇”的一聲，無(wú)比崇拜地睜大眼睛。此時(shí)，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，欣賞“人”字時(shí)，教師提問(wèn)：“書(shū)法家是怎樣把‘人’字寫(xiě)得這么好看的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。有的說(shuō)“撇畫(huà)和捺畫(huà)寫(xiě)得很舒展”，有的說(shuō)“捺畫(huà)一波三折，書(shū)寫(xiě)時(shí)先由輕到重，捺腳又由重到輕，很漂亮，我平時(shí)寫(xiě)捺畫(huà)沒(méi)有停頓，沒(méi)有寫(xiě)出捺腳”，有的說(shuō)“書(shū)法家把‘人’字寫(xiě)得活了，像一位奔跑著的人，筆畫(huà)很生動(dòng)，而我寫(xiě)的筆畫(huà)卻像牙簽一樣僵硬”，還有的說(shuō)“書(shū)法家把‘人’字寫(xiě)得扁扁的，撇短捺長(zhǎng)，我寫(xiě)成撇長(zhǎng)捺短”。只要教師引導(dǎo)得法，感受、欣賞經(jīng)典碑帖這一過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力以及審美能力的提升定會(huì)起到積極作用。

二、帶領(lǐng)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法

1.控筆訓(xùn)練

控筆能力是漢字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。在漢字書(shū)寫(xiě)的初始階段，一定要從最基本的線條開(kāi)始練習(xí)。從畫(huà)基礎(chǔ)的橫線、豎線、斜線、曲線、折線等簡(jiǎn)單的方式，幫助學(xué)生熟練握筆姿勢(shì)，訓(xùn)練大腦的靈活度，鍛煉手腕和手指的控筆能力。

2.拼字游戲

書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短、寬窄、疏密、高低等關(guān)系往往把握不好，教師此時(shí)可借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，幫助他們觀察與發(fā)現(xiàn)漢字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如，教學(xué)“早”字，多數(shù)學(xué)生總喜歡把它寫(xiě)得頭重腳輕，十分難看。教師可借助希沃電子白板，將“早”字拆分成“日”和“十”，做成幾個(gè)不同大小、不同寬窄的部件，讓學(xué)生按照范字的大小比例、部件的占格位置，經(jīng)過(guò)選擇、拖動(dòng)、組合，將“日”和“十”拼湊在大小一樣的田字格里。通過(guò)觀察、比較、調(diào)整，學(xué)生最后都能十分出色地完成拼字任務(wù)。在這個(gè)拼字游戲中，學(xué)生用心觀察，用心思考，動(dòng)手動(dòng)腦，寓教于樂(lè)，往往事半功倍。相比教師反復(fù)分析“‘早’字上窄下寬，下部橫畫(huà)寫(xiě)長(zhǎng)”等說(shuō)教，無(wú)疑更直觀、更有趣。

3.范寫(xiě)指導(dǎo)

教師的范寫(xiě)指導(dǎo)就像是一面鏡子，能直觀高效地幫助學(xué)生體味字體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)規(guī)律。為了讓示范達(dá)到最佳效果，建議教師在課前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)、難寫(xiě)的部分，重點(diǎn)指導(dǎo)未學(xué)過(guò)的部件。

4.規(guī)范訓(xùn)練

一年級(jí)新生雖然年齡小，但可塑性強(qiáng)，樂(lè)于接受新知識(shí)，愿意掌握新技能。從筆畫(huà)教學(xué)一開(kāi)始，教師就要緊緊扣住“起筆、行筆、收筆”筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)三部曲。這三個(gè)動(dòng)作，應(yīng)注意輕重有度、節(jié)奏分明、連貫流暢，即使是最小的“點(diǎn)”畫(huà)書(shū)寫(xiě)，也必須將“起、行、收”三個(gè)動(dòng)作交代清楚。筆者在教學(xué)每個(gè)筆畫(huà)時(shí)，常常配以書(shū)寫(xiě)口訣。例如，教學(xué)筆畫(huà)“點(diǎn)”，“起筆輕入、行筆短小、收筆重頓”；教學(xué)“豎彎鉤”，“斜切起筆先寫(xiě)豎，彎處圓轉(zhuǎn)右寫(xiě)橫，稍頓之后向上鉤，由重到輕短有力”；教學(xué)“捺畫(huà)”，“起筆輕輕行筆斜，捺腳之處停一停。平著往右重到輕，方向一定要看清”。這些朗朗上口的口訣，可以幫助學(xué)生“讀寫(xiě)結(jié)合，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)”，體會(huì)筆法，領(lǐng)悟節(jié)奏，在不知不覺(jué)中提高書(shū)寫(xiě)技能。

5.找尋規(guī)律

在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)中，教師要借鑒一些科學(xué)規(guī)范的硬筆字帖的編排體系，按照筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，給漢字歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律，舉一反三，寫(xiě)好同類(lèi)漢字。例如，“十”“千”兩個(gè)字都是獨(dú)體字，而且結(jié)構(gòu)類(lèi)型相同。學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察兩字外形后發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)字的最后一筆都是懸針豎，都是主筆，都?jí)鹤∝Q中線，寫(xiě)得中正挺拔。在教學(xué)相同結(jié)構(gòu)的字時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，最后總結(jié)出書(shū)寫(xiě)規(guī)律。比如，左右結(jié)構(gòu)的字的觀察方法有三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)。再如，字中突出的主筆，穿插避讓、壓住中線的筆畫(huà)等都是要重點(diǎn)觀察的關(guān)鍵筆畫(huà)。寫(xiě)字起步階段，學(xué)會(huì)觀察是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析例字，就能循序漸進(jìn)地提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化姿勢(shì)訓(xùn)練

1.坐姿規(guī)范

書(shū)寫(xiě)漢字，規(guī)范坐姿是基礎(chǔ)。例如，臀部怎么坐？大腿、小腿、雙腳怎么放？腰背、頭部怎么配合？教師必須重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，才能使學(xué)生逐漸適應(yīng)，最終養(yǎng)成習(xí)慣。

2.執(zhí)筆正確

學(xué)生近視、駝背、肩頸酸痛，以及寫(xiě)字過(guò)慢、書(shū)寫(xiě)難看等問(wèn)題，都與學(xué)生不良執(zhí)筆姿勢(shì)有關(guān)。近幾年，幼兒園和小學(xué)都在進(jìn)行互動(dòng)研討，全面推進(jìn)幼小銜接，但正確的握筆姿勢(shì)一直是被忽略的問(wèn)題。執(zhí)筆訓(xùn)練是硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想寫(xiě)好字必須先掌握正確的握筆姿勢(shì)。筆者建議可充分利用兒歌這一有效的載體強(qiáng)化執(zhí)筆訓(xùn)練。兒歌篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，便于低年級(jí)學(xué)生吟誦與理解。例如，《執(zhí)筆兒歌》“大指食指齊捏筆，中指前側(cè)托起筆。四指五指自然彎，筆桿斜靠虎口邊。腕放桌上手背立，漢字美觀又有力。”只要拿筆，就建議學(xué)生自念兒歌，也可以鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行創(chuàng)作和改編“執(zhí)筆”兒歌，自查自糾錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)。

3.習(xí)慣良好

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，所以，在這個(gè)過(guò)程中就需要教師不斷地提醒和督促，不斷強(qiáng)化要求，不能松懈。“提筆就是練字時(shí)”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣或姿勢(shì)改變，就應(yīng)立即幫助其矯正。要讓學(xué)生把“頭正、肩平、背直、足安”“雙臂分開(kāi)、八字展開(kāi)”“胸口離桌一拳”“眼離書(shū)本一肘”“手離筆尖一指節(jié)”等要求牢記于心，付之于行，讓規(guī)范變習(xí)慣成自然。

特別是從一年級(jí)學(xué)生練習(xí)基本筆畫(huà)開(kāi)始，教師一定要讓學(xué)生了解筆畫(huà)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)方法，把“起筆、行筆、收筆”的書(shū)寫(xiě)技法貫穿于整個(gè)筆畫(huà)教學(xué)的始終，把“頁(yè)面干凈、筆法正確、結(jié)構(gòu)合理”作為書(shū)寫(xiě)的基本評(píng)價(jià)指標(biāo)，為軟筆書(shū)法教學(xué)和學(xué)生審美能力培養(yǎng)做好鋪墊。

萬(wàn)丈高樓平地起。對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，教師應(yīng)在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)技法等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人。