試論信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)

朱立群

（蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)科系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方法改革。生物教學(xué)利用信息技術(shù)可以將生物知識(shí)形象、直觀地展示給學(xué)生，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境的意義

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接影響。教師可以創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生充分認(rèn)知生物知識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。教師在授課時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境、利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的課堂參與度。教師在課堂上可以利用多媒體播放相關(guān)的生物視頻，吸引學(xué)生的注意力。另外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，在教學(xué)生物知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體方法

應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在日常的生物課堂中，教師應(yīng)熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)與本堂課教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的求知欲。教師可以在多媒體課件中加入動(dòng)畫、解說及合適的音樂，以活躍學(xué)生的思維。

教師利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)定格、慢放、重復(fù)、圖像變化等動(dòng)態(tài)效果，具有直觀形象、促進(jìn)思維等優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授人教版八年級(jí)生物上冊(cè)“動(dòng)物在生物圈中的作用”一課時(shí)，教師可以播放動(dòng)物與其他生物共存的動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)的視頻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們直觀地了解動(dòng)物。再如，“光合作用”這一內(nèi)容中，需要學(xué)生了解在陽光下植物葉綠體吸收二氧化碳，合成植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分，同時(shí)釋放出氧氣。其中的原理，對(duì)于剛接觸生物的學(xué)生來說是較難理解的。教師可以將此過程制作成相應(yīng)的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生通過動(dòng)畫理解并認(rèn)識(shí)光合作用。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)情境可以作為信息技術(shù)的生物教學(xué)切入點(diǎn)。[1]

二、利用信息技術(shù)模擬生物實(shí)驗(yàn)

（一）模擬實(shí)驗(yàn)的意義

生物具有科學(xué)性、自然性特征，在生物教學(xué)中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在初中階段，有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促使學(xué)生深入了解生物知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力。受學(xué)校教學(xué)模式等諸多客觀因素的影響，部分實(shí)驗(yàn)無法在教室中進(jìn)行，但生物實(shí)驗(yàn)又是必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬情境下，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和分析。同時(shí)，教師需要向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng)，利用多媒體讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解實(shí)驗(yàn)，幫助其理解生物現(xiàn)象，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

（二）具體方法

生物是一門需要學(xué)生不斷實(shí)踐、操作的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備、課中的紀(jì)律問題及實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題都是需要考慮的。教師通過互聯(lián)網(wǎng)課堂，可以掌握學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并適時(shí)給予指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。另外，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，借助移動(dòng)設(shè)備拍攝學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的圖片或視頻，及時(shí)插入課件中，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

三、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中階段的生物教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。培養(yǎng)生物思維需要一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高其思維邏輯水平。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其建立完整的生物知識(shí)體系。教師也可以將一個(gè)階段的生物知識(shí)整合起來，制作生物學(xué)科的課件，并將做好的課件上傳到師生共用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以建立網(wǎng)絡(luò)討論組，在組內(nèi)針對(duì)生物或其他學(xué)科進(jìn)行探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物的教學(xué)內(nèi)容包含生物體在微觀及宏觀下的生理變化、生物學(xué)發(fā)展史和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面。在教學(xué)過程中，對(duì)于抽象難懂的內(nèi)容，學(xué)生是無法理解的，生物教師不能只單純地講。教師可以利用信息化手段，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在生物教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)也有助于為學(xué)生提供相關(guān)的圖文影像資料，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)其好奇心。[2]

在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)收集整理生物學(xué)相關(guān)的資料，并對(duì)教師提出的問題進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證，將自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師課前備課的重要手段，從選取資料、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到制作課件都會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)。教師可以利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)生物問題情境及課堂討論的內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，都需要通過不斷的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)過程中的鞏固練習(xí)是重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的講練方式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在布置實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可以運(yùn)用教學(xué)軟件、白板設(shè)計(jì)等給學(xué)生布置習(xí)題，并采用游戲的形式鞏固所學(xué)的生物知識(shí)。教學(xué)軟件的出題方式簡(jiǎn)單，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，做過的題目可以自動(dòng)保存，方便教師進(jìn)行講解，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間。

高效的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。教師可以利用信息技術(shù)手段組織學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)初中階段的生物知識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以通過投影向?qū)W生展示生物知識(shí)體系，先讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有大概的了解。將信息技術(shù)融入復(fù)習(xí)課堂中，可以對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行拓展，以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的關(guān)注度。通過多媒體技術(shù)，教師可以將整個(gè)生物知識(shí)體系納入課件中，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的遷移。教師還可以幫助學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身學(xué)習(xí)的不足。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的知識(shí)掌握情況，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高復(fù)習(xí)的效率。

五、擴(kuò)大教學(xué)容量

生物教師運(yùn)用信息技術(shù)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，能夠擴(kuò)大課堂的教學(xué)容量。現(xiàn)今，教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，造成學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性逐漸減弱。

信息技術(shù)可以將單一固定的文字材料轉(zhuǎn)變成多樣化的學(xué)習(xí)資料。利用技術(shù)手段進(jìn)行信息處理和圖像輸出，將不易觀察、難以再現(xiàn)的微觀方面放大，將宏觀方面進(jìn)行縮小處理，在為學(xué)生學(xué)習(xí)研究提供充足材料的同時(shí)，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。例如，教師在講授“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”時(shí)，可以在課件中加入相關(guān)視頻，把青蛙在體外受精到發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪長(zhǎng)成幼蛙，再由幼蛙長(zhǎng)成成蛙的過程展示給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法在短時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)過程的。[3]

信息豐富教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段。在生物教學(xué)中，有效地將信息技術(shù)與生物教學(xué)融合起來，可以使復(fù)雜的生物概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展。