巧用心理微系列作品提升家庭教育指導工作水平

盧 靜

一、“網絡”+“微”成為家庭教育指導新形式

家庭教育在孩子的成長中起著至關重要的作用，但還是有很多父母缺乏合理的教養觀念和家庭教育的知識與技能，無法給予孩子正確、適度的引導和教育，甚至造成了較為嚴重的親子矛盾。針對這樣的現實情況，教育主管部門和學校意識到要采取各種方式對家長進行家庭教育指導，幫助家長樹立科學的教養觀，掌握正確的家庭教育知識和技能，營造家庭教育環境，有效地進行親子溝通。但從內容上看，講座、家長會等常規方式更多是進行理論講解，實際操作較少，已無法滿足家長多層次、多樣化的需求；從形式上看，講座、家長會等方式受到場地、時間等限制，參與的人數和次數有限；從現實上看，廣大農村學校沒有專職心理健康教師，班主任的家庭教育指導能力不足，且留守兒童的家長不在當地，無法參加家長會。這些因素對學校開展家庭教育指導工作提出了新的要求，網絡學習突破了時間、空間的限制，方式更為靈活、自主，利用網絡開展家庭教育指導成為新的形式。

不管是在城市還是在農村，大部分家長都承受著工作和生活的壓力，他們的學習時間非常有限，學習帶有非常強的針對性和指向性，而短小、精悍的心理微系列作品恰恰可以滿足家長利用工作、生活之余自主進行碎片化學習的需求。心理微系列作品以文字、圖片、視頻等多媒體為載體展現家長亟須了解的知識和待解決的困惑，能夠有效吸引家長的注意、激發家長的學習動機，提高家庭教育指導的有效性。

二、如何開發家庭教育指導工作的心理微系列作品

1.立足調研，擬定課程體系。

為了設計出符合師生、家長需求的心理微系列作品，也為了將心理微系列作品更好地運用于家庭教育指導工作中，我們通過問卷調查和訪談的形式了解家長在家庭教育中普遍存在的困惑以及學習需求，了解學生所希望的家庭教育方式和親子溝通方式，了解師生、家長認可的家庭教育指導工作方式。立足于調研分析結果，我們確定了家庭教育指導系列主題：青少年心理特點、習慣養成、時間管理、情緒管理、夫妻關系、家庭氛圍、親子溝通等。每一個主題由若干子主題組成，形成心理微系列作品課程體系。為了提升作品的質量，我們對心理健康教師開展了心理微系列作品培訓，內容包括選題技巧、腳本設計、文本撰寫、微課制作等。通過開展評比活動提升師生制作心理微系列作品的積極性，在評比活動中挑選出一系列優秀作品，建立心理微系列作品資源庫。

2.反饋調整，不斷完善提升。

心理微系列作品投入使用后，我們定期向學校心理健康教師和班主任了解心理微系列作品的使用情況，以便及時做出調整。除此之外，我們還通過網絡平臺上的數據統計功能，如新增的用戶人數、每個作品的閱讀人數和轉發人數等了解作品的受歡迎程度；在網絡平臺上設置留言和研討功能，讓家長能夠針對相應的問題進行探討和交流，了解家長對于作品的評價和進一步的需求。我們根據這些反饋信息不斷完善心理微系列作品，也不斷完善課程體系，在下一年度的心理微系列作品評比中有針對性地設計家長亟須了解的主題，提升心理微系列作品在家庭教育指導中的針對性。

三、如何利用心理微系列作品開展家庭教育指導工作

為了更好地利用心理微系列作品開展家庭教育指導工作，我們將優秀的心理微系列作品刻錄成光盤發放到各個學校，同時在“南寧教育云平臺”上進行推送，通過多種途徑宣傳推廣，提升輻射效果。

1.“依需+合時”的精準性推廣。

首先，我們會根據不同的學段及年級需求向學校推送心理微系列作品資源。如小學階段傾向于學校適應、學習習慣、情緒管理、自立能力、人際交往技巧等主題，可以向家長推送《我不想上學》《孩子怕老師怎么辦》《放養還是嚴管》《說說“情緒”那些事》《讓交往更有愛》等作品。初中階段傾向于小初銜接、青春期心理、親子溝通、學習能力、異性交往等主題，可以向家長推送《如何有效地鼓勵孩子》《如何與孩子談“性”》《青春期親子沖突巧化解》《智慧父母溝通》等作品。高中階段則傾向于人生理想、學習策略、生涯規劃等主題，可以向家長推送《期望的力量無窮大》《家長如何幫助孩子提高學習效率》《讓孩子做自己人生的設計師》等作品。

其次，我們會在學生成長的關鍵時間點，如新生入學階段、考試前后、放假前和開學前等，適時向家長推送《孩子入學前如何做好心理準備》《做高中新生的家長，你準備好了嗎？》《助力中考，有話好好說》《你正在靠近你想要的——考后心理調適》《新起點、新征程、新規劃》《如何應對開學綜合征》等作品。

最后，我們還會根據某些特殊時間段家長的普遍需求推送相關內容，如在新冠肺炎疫情期間，針對疫情心理調適需求和親子矛盾，可以推送《平和心態，用心抗“疫”》《特殊時期家長與孩子和平相處的錦囊妙計》等作品；為了幫助家長引導孩子適應疫情后復課的學習生活，可以推送《花開復學，心理復位》《復學在即，這份“神獸移交指南”請家長收好》等作品；針對家長普遍反映的孩子沉迷網絡、時間管理能力不足的情況，可以推送《別讓孩子掉進手機的“溫柔陷阱”》《告別學習拖延，我們可以為孩子做些什么》等作品。

2.“線上+線下”的多渠道運用。

線上渠道方面，我們主要通過“南寧教育云平臺”向家長推送優秀的心理微系列作品，家長可以根據自己的需求自行學習、參與討論。學校和班主任還可以根據學生的心理特點以及某些特殊時段的需求定期將心理微系列作品發布到校園網、學校微信公眾號或班級家長群供家長學習、交流。通過網絡構建一個推廣科學家教理念、提供優秀家教方法、營造共同進步氛圍的學習平臺。

線下渠道方面，開展家庭教育指導的主力軍是班主任和學校心理健康教師，他們可以在家長會、家教講座、家教工作坊或沙龍上選取適合的心理微系列作品供家長學習、交流；也可以在親子團體輔導和個體輔導中適時使用心理微系列作品，啟發家長思考，提升心理輔導的效果。除此之外，我們還在南寧市未成年人心理健康輔導中心開展的送教下鄉、送課進社區、家長咨詢等活動中向廣大家長推廣心理微系列作品。通過多種方式的輻射推廣，提升心理微系列作品在家庭教育指導工作中的有效性。

3.“課上思考+課后實踐”的持續性指導。

我們采用“學習任務單”引導家長學習、思考和實踐，通過“課上思考+課后實踐”的方式提升心理微系列作品在家庭教育指導工作中的有效性。“學習任務單”包括導語、反思和實踐作業三個部分。首先，導語一般采用親切的語言吸引家長，運用生動的事例調動家長的學習積極性，通過翔實的數據和學生的心聲激發家長的學習動機；其次，在觀看心理微系列作品的過程中，通過問題設計引導家長反思自己的教養方式，學習合理的教育觀念和有效的教育方法；最后，通過實踐作業督促家長將學到的家教知識和方法運用于家庭教育中。