線上線下混合式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的探索與運(yùn)用

福建省福州楊橋中學(xué) 黃 漩

互聯(lián)網(wǎng)覆蓋之下，包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)滲透進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新技術(shù)，其中教育行業(yè)在傳統(tǒng)“線下教育”的基礎(chǔ)上，也引入了“線上教育”理念，兩類教育的結(jié)合施教，被稱為“混合式教學(xué)”。在化學(xué)科學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)，教師可靈活采用多種教學(xué)輔助手段，同步豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)需求也可以得到滿足。據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，無(wú)論是線上教育還是線下教育，均存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)，兩者的混合式運(yùn)用，正好彌補(bǔ)各自所缺，可取得較佳的教學(xué)效果。研究表明，以化學(xué)教學(xué)大綱、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)考試大綱作為依據(jù)，進(jìn)行線上與線下混合式教學(xué)的具體實(shí)施方案，線上為學(xué)生搭建智慧平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，線下則以分組討論發(fā)言方式，教師現(xiàn)場(chǎng)因材施教和科學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，可以最大限度優(yōu)化教學(xué)效果和提高課堂效率。

一、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)的可行性

線上和線下教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)方法各有千秋，將這兩種教學(xué)方法混合運(yùn)用于化學(xué)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中已證明具有一定的可行性。綜合相關(guān)教學(xué)成果，將其可行性總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下教育事業(yè)的必然產(chǎn)物

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，推動(dòng)了各行各業(yè)的革命性發(fā)展，教育事業(yè)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，也取得了很好的成績(jī)，其中線上線下混合式的教學(xué)方式就是最好的例證。這種教學(xué)方式，除了包括線下教學(xué)之外，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，線上也建立了“云班課”“慕課”“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺(tái)，尤其是在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，線上教育更加得到教育界的重視和認(rèn)可。線上教學(xué)借助教學(xué)平臺(tái)，不僅豐富了教學(xué)資源，表現(xiàn)出強(qiáng)大的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，而且在操作方面也非常便捷，正好彌補(bǔ)了線下教學(xué)在功能性、資源性、數(shù)據(jù)性方面的空缺。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)與線下教學(xué)混合運(yùn)用，必將推動(dòng)傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的突破性改革和發(fā)展。

（二）學(xué)科教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的客觀需求

自《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》發(fā)布后，我國(guó)教育部門再三強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的重要性：是深化教育改革的一種重要方式。化學(xué)作為中學(xué)的一門知識(shí)量龐大、操作技術(shù)要求高的學(xué)科，信息技術(shù)與該門學(xué)科的融合運(yùn)用，無(wú)疑是為該門學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式錦上添花，與線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)宗旨不謀而合。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法，在調(diào)整后，對(duì)化學(xué)人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。混合式教學(xué)采用穩(wěn)步推進(jìn)的教學(xué)方式，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的可取優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也為線上平臺(tái)教學(xué)指明了方向。很多線上平臺(tái)擁有極其豐富的學(xué)習(xí)資源，從化學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，到課中的深入教學(xué)，再到課后的引導(dǎo)式復(fù)習(xí)，幾乎都進(jìn)行了無(wú)死角覆蓋。很多教學(xué)工作者在應(yīng)用線上平臺(tái)后，通過(guò)線上平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)并邀請(qǐng)本班學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，期間再與線下的課堂學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及教學(xué)效率的大幅度提升，均有明顯的促進(jìn)作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在課堂教育的第一位。在信息時(shí)代背景下，線下課堂開(kāi)始調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與方向，新的教學(xué)觀念逐漸被教育工作者所接受，使得化學(xué)學(xué)科不再停留于空洞的理論學(xué)習(xí)，而是愈發(fā)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。實(shí)踐方面的培養(yǎng)，除了常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還必須借助線上教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，將化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活相結(jié)合，同步并高效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維和樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，才能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的重要方式，線下的傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有辦法在短短一堂課中，就將所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前。書本繁多的化學(xué)理論和公式，容易讓學(xué)生感到抽象和晦澀，只有在線下傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，混合借助線上平臺(tái)，在不受空間和時(shí)間限制的前提下，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)了解到更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，才能滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

二、線上線下混合式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用方法

化學(xué)學(xué)科探索與運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方法，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求一致，以學(xué)生作為中心，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念、思維、探究等能力，以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

線上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，要求教師合理發(fā)掘課程資源，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更加全面和具體的儲(chǔ)備知識(shí)，從而進(jìn)一步開(kāi)闊和延伸學(xué)生的視野。關(guān)于線上資源的建設(shè)，具體的方法是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在授課之前通過(guò)各方面搜集教學(xué)資源，在歸納總結(jié)之后，作為核心的學(xué)習(xí)點(diǎn)，完成線上資源的建設(shè)。比如關(guān)于“水的組成”的課程，教師通過(guò)圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，搜集盡可能多的相關(guān)化學(xué)知識(shí)的研究發(fā)展內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)篩選和整理之后，形成有效的資源，融入課程當(dāng)中。

（二）課前預(yù)習(xí)——線上教學(xué)

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)，是教學(xué)流程的首站，主要借助線上教學(xué)平臺(tái)提前完成知識(shí)的預(yù)習(xí)。線上課前預(yù)習(xí)分為教師活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)步驟，前者負(fù)責(zé)發(fā)布教學(xué)任務(wù)和提出思考問(wèn)題，后者通過(guò)自主學(xué)習(xí)解答問(wèn)題。以科粵版初中化學(xué)第四章第2 節(jié)“水的組成”的教學(xué)為例。

1.教師活動(dòng)

教師活動(dòng)，即在指定的線上平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)任務(wù)。主要包括以下步驟：（1）發(fā)布微課。視頻內(nèi)容為水在自然界中的作用、水電解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解水的物理性質(zhì)以及研究水組成的方法。（2）提出思考問(wèn)題。通過(guò)水密度變化的特點(diǎn)，解釋冰為什么會(huì)浮在水面上。通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)來(lái)研究水的組成利用了什么微觀原因。（3）發(fā)布Flash 動(dòng)畫的分子、原子課件。回顧前面所學(xué)分子、原子兩種微觀粒子的性質(zhì)及區(qū)別，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)建立良好的微粒觀。（4）發(fā)布本節(jié)課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)，即在線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并完成以下任務(wù)：（1）在平臺(tái)上觀看微課，思考教師提出的有關(guān)“水的組成”的問(wèn)題。（2）帶著問(wèn)題主動(dòng)查閱資料，并通過(guò)PPT課件的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提前做好回答問(wèn)題的筆記。（3）完成課前作業(yè)后，根據(jù)答案將不懂之處歸納出來(lái)，準(zhǔn)備于課堂之上進(jìn)行討論。

以上線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，教師要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)式地引發(fā)學(xué)生思考，載體是線上平臺(tái)的微課和PPT 課件，學(xué)生也可以利用線下的資料輔助預(yù)習(xí)。從整體來(lái)看，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，既使學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)有鞏固性理解，又能對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)掌握。

（三）線下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備

線下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，是指教師在線上學(xué)習(xí)資源反饋歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，將化學(xué)習(xí)題進(jìn)行分類和擴(kuò)展，結(jié)合線下的教學(xué)資源，針對(duì)相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解題思路與規(guī)律的總結(jié)，這也是線下拓展訓(xùn)練的重要方法。

（四）課堂教學(xué)——線下教學(xué)

在課前線上平臺(tái)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，線下教學(xué)以課堂教學(xué)為主。教師在線下教學(xué)時(shí)，首先利用智慧教室Hi Teacher 教學(xué)系統(tǒng)中的IRS 實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；其次將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)課前所提出的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，在討論過(guò)程中，教師在檢查的同時(shí)協(xié)助學(xué)生攻克難點(diǎn)問(wèn)題；最后再由學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，時(shí)間控制在5—10 分鐘。講授新課時(shí)，教師重提“電解水實(shí)驗(yàn)來(lái)研究水的組成利用什么微觀原因”的問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)解決課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題，然后引出關(guān)于水的化學(xué)式中氫氧原子個(gè)數(shù)比為什么為2 ∶1 的新的課題。課題展開(kāi)以實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕鞘箤W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，利用所掌握的微觀知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。實(shí)驗(yàn)之前準(zhǔn)備好低壓直流電源、電解水器、酒精燈、小木條等用品。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，第一步介紹電解水器的構(gòu)造以及使用低壓直流電源的原因；第二步將電解水器裝滿水并聯(lián)接好低壓電源；第三步對(duì)比觀察通電后兩極玻璃管中液面變化；第四步用木條檢驗(yàn)兩極產(chǎn)生的氣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得出“水分子中氫氧原子個(gè)數(shù)比為2 ∶1”的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師利用多媒體輔助展示水電解的微觀過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用分子球狀模型，親自驗(yàn)證水分子通過(guò)分解成原子再組合成新分子的過(guò)程，加深了對(duì)化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)預(yù)習(xí)、書本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，由學(xué)生解答，遇到難點(diǎn)時(shí)教師和學(xué)生共同解決，最后總結(jié)所學(xué)的新知識(shí)。

新課程的講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，線下教學(xué)是主要方式，在必要時(shí)，也可以結(jié)合線上平臺(tái)，或者利用多媒體等完成輔助教學(xué)。在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，教師布置若干道課堂練習(xí)題。學(xué)生在完成后，將答案與預(yù)習(xí)時(shí)線上平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，這是鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)并解決化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)難點(diǎn)問(wèn)題的重要舉措。教師方面，以詢問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及還存在什么待解決的問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步加強(qiáng)，盡可能將學(xué)生存在的問(wèn)題與重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合在一起完成講解，以提高課堂教學(xué)的效率。

通過(guò)以上的課堂教學(xué)，預(yù)期可達(dá)到以下幾個(gè)方面的效果：（1）檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的依據(jù)，也是混合式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)教學(xué)方向調(diào)整的依據(jù)；（2）課前線上預(yù)習(xí)和課中線下學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行，除了需要要求學(xué)生自主思考外，還要借助多媒體輔助呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的；（3）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系于學(xué)生的生活實(shí)際，有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）課后拓展——線上與線下相結(jié)合

課后的學(xué)習(xí)，重心目標(biāo)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展，需要適時(shí)采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。線上教學(xué)是在班級(jí)群中，發(fā)布本節(jié)課所整理的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生同樣于線上平臺(tái)參與問(wèn)題的在線討論。在討論問(wèn)題的同時(shí)，教師可將知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的框架圖公開(kāi)發(fā)布，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程將會(huì)更加順暢，對(duì)建構(gòu)知識(shí)體系也會(huì)更有幫助。至于線下的教學(xué)，是對(duì)筆記的補(bǔ)充完善。作為復(fù)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在筆記中全面體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠徹底解決問(wèn)題。課后的拓展，教師在完成本節(jié)課教材內(nèi)容要求后，轉(zhuǎn)入線上指導(dǎo)，于線上平臺(tái)發(fā)布幾道關(guān)鍵性問(wèn)題，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)討論問(wèn)題和提出新的問(wèn)題。在徹底解決相關(guān)問(wèn)題后，教師上傳問(wèn)題答案，學(xué)生對(duì)照答案梳理知識(shí)框架。最后完成線上與線下相結(jié)合的復(fù)習(xí)工作。

對(duì)于化學(xué)學(xué)科線上線下混合式教學(xué)，書本上的文字和圖片一目了然，學(xué)生一般在線下就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)公式，必須結(jié)合線上平臺(tái)，以微視頻、動(dòng)畫等結(jié)合學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外考慮到課堂時(shí)間有限，課前和課后必須在不脫離線下教育的情況下，通過(guò)線上平臺(tái)完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，以此鞏固和深化課堂知識(shí)。

三、線上線下混合式教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）對(duì)課堂教學(xué)效率的促進(jìn)作用

在進(jìn)行混合式教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，通過(guò)每堂課的討論、檢測(cè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)混合式的教學(xué)方式合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如視頻里的一些重要概念和理論知識(shí)，往往不能在短時(shí)間內(nèi)充分地展現(xiàn)，這就要求學(xué)生在線上先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。而音頻、視頻則是要把一些理論知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)形象直觀的實(shí)例對(duì)其進(jìn)行深入的解釋，使其能被學(xué)生更好地掌握。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將所學(xué)的內(nèi)容融入其中，如果有問(wèn)題，可以在學(xué)習(xí)群里交流，并通過(guò)在線上學(xué)習(xí)群進(jìn)行溝通交流，就問(wèn)題進(jìn)行探討與解答。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)打破教室的時(shí)空局限，獲得理想的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，線上線下的教學(xué)內(nèi)容不能出現(xiàn)過(guò)多的重疊和脫離，這就要求教師要把線上線下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)、巧妙地融合到化學(xué)課程中。

加強(qiáng)線上線下內(nèi)容的銜接是確保課堂教學(xué)高效的一種關(guān)鍵措施。銜接性的基本條件是明確教學(xué)內(nèi)容，然后決定采用何種教學(xué)載體，并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。為了確保教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行，課堂教學(xué)必須對(duì)“混合”的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致定位，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)的目標(biāo)后，把與教學(xué)有關(guān)的片段進(jìn)行綜合，并從中提取出關(guān)鍵與難點(diǎn)，成為上課的備課材料。同時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的本質(zhì)和難度進(jìn)行分類，使其能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以很好地防止重復(fù)的內(nèi)容，降低教學(xué)中的無(wú)謂重疊，并防止線上線下教學(xué)脫節(jié)。教師要通過(guò)以上教學(xué)方式，充分發(fā)揮線上和線下結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，使課堂的教學(xué)效率得到顯著提高。

（二）對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

在進(jìn)行混合式教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采用線上進(jìn)階式考核與線下考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上考核包括學(xué)生所有線上學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，線下考核包括小組討論及期中、期末測(cè)試等。這種評(píng)價(jià)方式使教學(xué)行為更加完整，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)方法主要是從學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生是否有所進(jìn)步或提高，而混合教學(xué)效果評(píng)價(jià)采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，更加注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)過(guò)程在課程學(xué)習(xí)中的重要性，且能有效結(jié)合傳統(tǒng)的卷面成績(jī)，從而形成最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。在混合式教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)課程教學(xué)的反饋，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)反思、認(rèn)識(shí)自我，并在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)調(diào)整方向，為取得更好的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。打破傳統(tǒng)的單一考核方式，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系更有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（三）對(duì)教師信息素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用

在進(jìn)行混合式教學(xué)過(guò)程中，教師將信息技術(shù)深度融入線上課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)等教學(xué)全過(guò)程中，不僅能有效推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)也能提升教師的信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)包括使用信息技術(shù)的能力、信息批判意識(shí)、信息安全防范等，通過(guò)了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全法律、法規(guī)，做到文明、安全、健康上網(wǎng)，并為學(xué)生營(yíng)造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍。信息素養(yǎng)的提升有助于提高教師的專業(yè)技能，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐，為其成長(zhǎng)為專家型教師大大縮減時(shí)長(zhǎng)。

（四）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用

中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值，其包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、科學(xué)探究與信息意識(shí)、樂(lè)學(xué)善學(xué)與終身學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)涵。在線上線下混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)主動(dòng)和探索性學(xué)習(xí)，把化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，把化學(xué)從一個(gè)空虛的概念中解放出來(lái)，通過(guò)線上的微課、視頻、圖片以及線下的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)探究能力，樹(shù)立正確的科學(xué)素養(yǎng)、正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)職責(zé)，從而更有效地促進(jìn)自身化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，將線上線下混合式教學(xué)運(yùn)用于化學(xué)學(xué)科中，是互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)共同發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是化學(xué)學(xué)科對(duì)信息技術(shù)的客觀需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。通過(guò)研究，基本明確了線上線下混合式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科的運(yùn)用方法，這些方法是基于化學(xué)學(xué)科課堂實(shí)踐的教學(xué)總結(jié)，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)也可以引以參考借鑒。