營(yíng)造良性循環(huán)的學(xué)校教育生態(tài)

戴界蕾

學(xué)校營(yíng)造良性循環(huán)的教育生態(tài)，既是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在需要，也是實(shí)現(xiàn)路徑。江蘇省常州市明德實(shí)驗(yàn)中學(xué)緊緊圍繞營(yíng)造良性循環(huán)教育生態(tài)這一既定主題目標(biāo)，進(jìn)行了積極的理性思考和有益的實(shí)踐探索。

一是抓好學(xué)校黨建工作，以高質(zhì)量黨建保障教育生態(tài)的良性循環(huán)。營(yíng)造、鞏固并發(fā)展良性循環(huán)的教育生態(tài)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校在實(shí)施黨建品牌建設(shè)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因地制宜、因校制宜的原則，大力加強(qiáng)黨建工作，不斷強(qiáng)化黨組織的政治功能和整體功能，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，使黨的領(lǐng)導(dǎo)始終體現(xiàn)在教育生態(tài)建設(shè)全過(guò)程、各方面的所有環(huán)節(jié)；牢固樹(shù)立大教育理念，統(tǒng)籌處理好上與下、內(nèi)與外、左與右、遠(yuǎn)與近的辯證統(tǒng)一關(guān)系；通過(guò)有效的動(dòng)態(tài)平衡，構(gòu)建校內(nèi)外彼此交叉、彼此賦能、彼此制約、彼此促進(jìn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同合作共育、共建、共享、共進(jìn)的良性循環(huán)新發(fā)展格局，真正形成穩(wěn)固的育人共同體。

二是抓好學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍促進(jìn)教育生態(tài)的良性循環(huán)。習(xí)近平總書記指出：“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。”同樣，營(yíng)造良性循環(huán)的教育生態(tài)，必須建設(shè)一支素質(zhì)高、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。未來(lái)的教育信息化程度越來(lái)越高，教師亟須實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的技能轉(zhuǎn)型，理應(yīng)具備與信息化時(shí)代相適應(yīng)的數(shù)字化素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)空的彈性化與教育資源的豐富性，使處處皆資源、時(shí)時(shí)有教育、全程行管理的局面形成，教師角色將實(shí)現(xiàn)由教學(xué)者到助學(xué)者的轉(zhuǎn)變。學(xué)校基于“四有”好教師市級(jí)重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，將“尚善樂(lè)學(xué)明初心，精業(yè)維新礪作為”作為建設(shè)主題，加大校本培訓(xùn)力度；大力開(kāi)展“信息技術(shù)顯智慧，教學(xué)改革促發(fā)展”活動(dòng)，助力青年骨干教師提升政治素質(zhì)、專業(yè)能力。

三是抓好學(xué)校教育科學(xué)研究，以高水準(zhǔn)的理論成果推動(dòng)教育生態(tài)的良性循環(huán)。學(xué)校在教育管理中堅(jiān)持一手抓教學(xué)、一手抓教研，兩手都要硬。學(xué)校注重引導(dǎo)教師以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究、組織團(tuán)隊(duì)分享交流，倡導(dǎo)爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校組織教師對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育改革發(fā)展的系列重要論述進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習(xí)；每年承擔(dān)一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的教研課題，并進(jìn)行基于證據(jù)的協(xié)商式調(diào)研；基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)舉辦學(xué)科教學(xué)沙龍，并與常州市新閘中學(xué)結(jié)對(duì)開(kāi)展合作研訓(xùn)。