基于核心素養的中學生動漫審美教學策略研究

文/陳序香 蘇舜明

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確表示，要把樹立科學的質量觀，促進學生的全面發展、適應社會需要，作為教育的質量標準[1]。黨的十八大報告提出，“立德樹人”是教育的根本任務。開展教育的本質是為了傳承民族文化，將中華優秀傳統文化一代代地傳承下去，能夠幫助國家培養各種各樣的優秀人才。

為了滿足時代變遷的需要和國家建設的需求，“核心素養”這一詞語橫空出世。核心素養指的是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[2]。美術學科核心素養主要與以下五個方面相關，分別是圖像識讀、審美判斷、創意實踐、美術表現和文化理解。其中，審美判斷是美術核心素養中的一項重要內容，關乎作品美丑，是否符合當下的教育方針政策，是否對學生的成長有積極的引導作用，需要中學美術教師有非常清晰的認識，在教學中有意識地對學生進行啟發和培養[3]。因此，中學美術教師應立足當下的教育理念，按照社會發展需求對學生進行引導，不能盲目采取“拿來主義”，而是要在教學中采用中國傳統的審美方式，學生通過各科知識的統籌學習，讓審美向中國文化自信靠攏[4]。

一、中學生動漫審美的現狀

動漫是一種藝術和視覺相結合的獨特藝術產物，憑借夸張和幽默的典型特征深受觀眾的喜愛。動漫已經成為大眾生活的一部分，當然也滲透到高中學習生活中。在媒體、文化用品、日用品等都離不開動漫的今天，了解動漫對學生的影響極為重要，尤其是高中生對動漫的態度和動漫對其產生的影響。因此，筆者在自己所教的年級進行了調查，發現如下幾種情況。

（一）學生迷戀動漫的勢頭呈現“一邊倒”情況

調查發現，班級內喜歡動漫的人占絕大部分，不喜歡動漫的只是個別學生。這個結果符合當下青少年的心理發展水平，這時他們往往都熱愛幻想、活潑好動，且具有較強的模仿欲和求知欲，嘗試將幻想用動漫的方式進行假性實現，但認知水平較低，認知過程主要是形象的認知，所以他們對內容簡單幽默、過程趣味曲折、形象鮮明的動漫人物，表現出了熱衷的態度。

（二）學生接觸動漫的頻率比較高，喜好不一致

根據統計的結果可以發現，每個學生都接觸了各式各樣的動漫，涉及的地域范圍也非常廣，其中亞洲地區的動漫占比最大；學生可以通過各種渠道來接觸各個地區的動漫，班級內90%以上的學生都會看動漫，他們更偏好于歐美地區的動漫；65%的學生非常愿意接受動漫課程學習，70%的學生非常樂意使用漫畫編創的美術教材，甚至還有很多學生想要把動漫的形式應用于語文、數學的教材中。

（三）學生在觀看動漫時有較強的盲目性

有大約85%的學生認為，動漫對生活和學習有一定的幫助，這個結果從一定程度上反映出了動漫的正面積極作用。因此，學生愿意接受動漫所傳遞給自己的信息，從潛意識里認為動漫是積極的，但是如果缺乏引導，就可能使學生只沉迷和滿足于自己的想象和幻想世界中。

學生在接觸動漫時，對動漫的認識比較膚淺和表面，僅僅依靠自己的興趣和喜好選擇，所以對動漫的審美選擇有所偏差。美術教師應結合當下的教育方針，融合中國的審美觀，積極、正面地引導學生汲取動漫中的精髓，擺脫追求動漫的盲目性，樹立科學的美術審美教學理念。

二、基于核心素養的中學生動漫審美的具體教學策略

（一）加強對學生的正確引導

教師首先需要引導學生辨別動漫的虛實，例如，在觀看《西游記》時，教師可以告訴學生這是唐朝圣僧玄奘到印度取經的故事，他的目的是宣揚佛教的理念；孫悟空之所以有高深的法術，是因為這是作者通過夸張的想象寫出來的，妖魔鬼怪也是筆者在腦海里想象的，只是為了體現玄奘在取經路上的艱難險阻。另外，教師需要引導學生辨別美丑。教師應讓學生具備認識美丑的能力，如在觀看《白雪公主》時，可以讓學生認識王后與七個小矮人的性格特征，并分辨出他們的美。王后擁有非常美麗的皮囊，但是擁有世界上最惡毒的心靈，因此，王后是既惡毒又丑陋的，小矮人的體型和外表雖然都不夠高大帥氣，但是心靈是無比純真善良的，所以七個小矮人是美麗的。

（二）發揮動漫在生活和學習中的啟發與引導作用

要想發揮動漫在學生生活中和學習中的啟發與引導作用，教師就要加強動漫與學生生活的聯系。例如，在觀看動漫《白雪公主》時，教師可以通過提問的方式讓學生了解白雪公主的美，最終目的是讓學生了解心靈美才是最美的。首先，白雪公主擁有非常美麗的外表，也因此受到了王后的嫉妒，給自己惹來了大麻煩。白雪公主心靈非常美，換來的是七個小矮人都愿意全心全意地幫助她。緊接著因為外表的美麗，再加上心靈的美麗，白雪公主還收獲了令人羨慕的愛情。因此，只有像白雪公主一樣，做一個真誠、善良的女孩，才會被大家喜歡。惡毒的王后僅僅只擁有外表上的美麗，內心卻極其丑陋。雖然故事很簡單，教師也要引導學生從童話故事中走出來，品味作品中的深意。首先，一個人要注重內心的修養，其次，驕傲和嫉妒都是人們內心的魔鬼。

在引導學生觀看動漫《花木蘭》的過程中，教師可以通過引導、互動、交流的方式讓學生了解花木蘭造型的新穎，塑造出花木蘭勤勞善良的品質、保家衛國的熱情、英勇戰斗的精神。最終目的是讓學生理解漫畫透露出來的不僅是時尚、夸張的造型和美妙的畫面感，還有敬老愛老、尊師重道的理念及含蓄而熱烈的人物性格塑造，并在生動的人物表現的基礎上，弘揚中國精神，符合中國傳統審美觀。所以筆者認為，培養中學生動漫審美能力的基礎是引導他們擁有符合“立德樹人”的審美觀。

（三）注重審美教學的課堂設計，“以生為本”

既要符合中國文化的審美，又要保持對動漫的興趣，是動漫課堂的主要方向。美術課堂必須緊緊圍繞學生的實際需求和興趣，讓美術學習具有實用性和針對性。興趣是求知的內驅力。在動漫審美教學中，除了對造型的引導分析外，不可忽視的是和學生成長息息相關的自我實現。例如，近年來優秀的動漫電影《哪吒》，在哪吒還未做出任何破壞性行為之前，片中的民眾先給其貼上了不好的標簽。哪吒最后喊出“我的命，我自己說了才算”，就是在人們有趨眾心理的情境下，敢于做自己，最后展示最好的自己，并且被接納。又如，動漫電影《姜子牙》，形象雖然古板普通，但是一句“用你自己的方式去成為一個真正的神”，姜子牙不惜與所謂的“神”作對，不論多么艱難，都要完成守護眾生的使命。這些主角源自中國傳統故事人物的動漫電影，拋去了個人英雄主義，傳遞的是民族大義和自我實現。這樣的形象對中學生來說，是引導他們先學會自我認同，再實現自我的很好的例子。

其次，動漫審美課堂的設計首先應具備的特質便是合理性，應做到形式與內容的有機結合。學生在日常生活中能夠接觸到各種形式、各個區域的動漫作品，所以在教學中，教師更需要科學地、合理地、系統地篩選出一些對學生有積極影響的動漫作品，把這些內容應用到美術課程中，將教材與生活進行有機結合，讓學生學會學以致用，不在動漫中迷失自己。

當下“大美術”教育流行，因此，教師可以借助動漫的特殊形式和特征來介紹其他需要學習的知識，這樣能使美術教學更為豐富多彩，符合現代美術學科的特征和時代需要。

最后，中學生的思維特點是由抽象向具體過渡的，他們的思維自覺性和靈活性都相對跳躍，所以在接觸動漫時，他們并不能通過自己的思維條件來辨別優劣，只能通過自己的興趣和喜好來滿足一部分需求。教師在動漫教學這一領域中起著“領頭羊”的作用，可通過引導學生欣賞并理解精美的動漫作品，找尋優秀動漫作品中的精華，學習動漫作品的表達形式，使學生通過長時間的訓練和欣賞，將盲目熱愛變成真正的欣賞和理解，了解動漫的內涵與精華，進而實現動漫教學的真正意義。

（四）加強與學生的溝通

教育的基礎便是對學生充滿愛與包容，這也是體現教學核心素養最關鍵的部分。中學美術教師應真正給予學生關心與幫助，這對培養學生的核心素養有重要作用。在實際教學時，教師也應建立與學生之間的良好關系，通過與學生的積極溝通去了解學生的內心。由于大部分學生對教師都懷著一顆崇敬的心，教師也應規范自身行為并約束自己，將其看作自己的一種人格魅力。

（五）增強學生的審美體驗

審美教育涵蓋了圖像識讀、審美判斷、創意實踐、美術表現和文化理解五個方面。其中，學生的圖像識讀和審美判斷是存在一定錯位的，圖像識讀是指人們通過自己的感官來識別一些信息和事物，對客觀的世界產生正常的反應，人們也會通過這種形式來獲取美的感受。而審美判斷則略有不同，審美判斷是在圖像識讀達到一定的積累后產生的主觀判斷，是一個緩慢過程，也是一種從感官到思維體驗的過程。體驗是一種身心感受，能給人們帶來非常豐富的精神活動，其中包含驚喜、詫異、孤獨的情感體驗。這些情感體驗會讓人們意識到自己的存在，美術教育應當重視這一體驗，通過實施有效的教學途徑，讓學生能夠感知這一情感。

（六）鼓勵學生充分發揮想象力，大膽創新

審美教育需要重視學生對生活的觀察能力，例如，教師可讓學生觀察一位同學，通過語言來表述同學的特征，描述同學的特點。有的學生認為這位同學的五官是美的，還有的學生會認為他的性格是開朗的，還有同學會認為他的運動是協調的。學生在觀察后會明確創作方向。其中一位學生的作品吸引了大家注意，他的作品中突出了眼睛的特征，穩重、睿智，其他的部分都以三個頭長的比例描繪，而這個描繪的過程，就是對他人更多的了解，是主動的，是善意的，是觀察的升華。

教師應注重對學生想象力的培養，讓學生能夠具備創造美的能力。我們所了解到的精神品質都是由人類的思想創造出來的，這些精神品質被用于教育和引導人們，促進人們心理的健康發展。正常的生產活動不僅需要物質的支撐，在滿足物質條件后，人們就會追求精神層面的滿足，這也是對美的追求。生活中，美無處不在，藝術的美也取材于生活，學生如果能夠真正理解生活中的美，就更有可能感受到藝術的美。所以，教師開展審美教育需要重視培養學生對生活的觀察能力，例如，讓學生觀察一條小魚，通過語言來表述出魚的動態美，體現出小魚的鮮活與可愛。有的學生認為，魚的眼睛是最好看的；還有的學生認為魚鱗閃閃發光，具有色彩美。學生在觀察后擁有更強的創作意愿，其中一位學生的作品十分吸引大家注意，他的作品中有很多顛倒的魚頭和魚尾，這些都是充滿創意的美術創作過程。所以美術表現環節上，教師應立足“立德樹人”教育觀，在對動漫的認識基礎上，鼓勵學生、引導學生發揮想象力。

結語

綜上所述，雖然中學生迷戀動漫的趨勢明顯，接觸動漫的頻率也比較高，還有較強的盲目性，但學生喜歡美術課程，而且對動漫形式的課程表現出了十分濃厚的興趣。因此，在動漫審美教學中培養中學生的核心素養是可行的。筆者據此提出的六點具體教學策略，希望能為中學動漫審美教學提供參考。