英語教材與自然拼讀繪本融合的教學實踐

楊 瑩

（江西師范大學附屬小學，江西 南昌 330002）

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。在語音知識方面，學生要能正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規律。在詞匯和知識方面，學生要知道單詞是由字母構成的，知道根據單詞的音、義、形來學習詞匯。

感知和了解讀音規則，是學生在教師引導下獲取讀音規則相關知識的過程。這些讀音規則的運用需要學生通過大量的閱讀來鞏固，教師借助自然拼讀繪本豐富英語教材內容，巧用自然拼讀活化語音教學，消除學生的拼讀障礙，幫助學生實現從單詞拼讀到自主閱讀的過渡，提升學生的語言運用能力。基于學生在不同階段的語言發展及認知能力的特點，將英語教材與自然拼讀繪本相融合，有助于學生鞏固和運用英語，從而提高學生的學習興趣，提升學生的語音意識及閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的心靈，激發學生的想象力，進而深化英語語音知識的學習和運用。

一、提升學生的語言能力

在英語教學中融入自然拼讀繪本，不僅可以加深學生對英語教材中語音規則及詞匯的理解和記憶，還能夠對英語教材的學習和運用起到有力的補充作用，從而提高學生的語言能力。自然拼讀繪本含有相應的字母及字母組合的單詞復現率較高，并且這些單詞都不是孤立的，它們是在一定的故事情境中，有助于學生理解詞義。復現率越高，越有利于學生對相應語音規則的把握，而詞匯在特定情境中多次出現，也有利于學生的理解和記憶。

例如，小學英語教材四年級上冊Unit 3 My friends A Let’sspell這節課的學習內容為元音字母o在開音節中的發音。核心詞匯是nose、note、Coke、Mr.Jones。首先通過復習o在閉音節中的發音，激活學生的舊知，引導學生觀察字母o在開閉音節中的不同發音；然后可以改變字母o的發音，利用實物和卡片教授核心詞匯；再利用Let’s chant部分的歌謠鞏固詞匯。但是，在主教材中含有o-e組合的單詞較少，o-e組合出現的次數有限，所以在拓展環節融入了課外繪本故事The Robot and Mr.Mole。繪本內容如下：This is the robot.His nose is a cone.His legs are made of hose.He falls into a hole.Mr.Mole is in the hole.“I can help,”says Mr.Mole.“Go up this rope,”says Mr.Mole.“Thanks Mr.Mole!”says the robot.學生在看圖學故事的過程中，在語篇中不斷地自主拼讀含o-e結構的單詞。繪本閱讀是一個很好的載體，在英語繪本這個載體下，拼讀規則內化為學生無形的學習能力。因此，作為對英語教材的有力補充，繪本促進了學生對英語教材中詞匯的學習、記憶和運用，學生的語言能力得到了提升。

二、發展學生的學習能力

自然拼讀能幫助學生獲得將字母或字母組合與詞形對應的能力，從而可以解碼和拼讀陌生單詞。在英語教材中融入自然拼讀繪本，有助于學生掌握字母或字母組合在單詞中的發音規律，有效地培養學生的音素意識和拼讀能力，從而為提高學生的閱讀能力和學習能力奠定基礎。

例如，小學英語教材五年級下冊語音復習課Unit 1&Unit 2 Let’s spell這節課的核心內容為梳理和鞏固輔音字母組合cl、pl、br、gr的發音規則，學生應能夠按照自然拼讀的方式拼讀含有l或r的輔音字母組合的單詞。為了更好地讓學生復習和鞏固所學輔音字母組合的發音規則，在此基礎上運用讀音規則拼讀含有l或r的輔音字母組合的單詞，筆者在拓展環節中融入自然拼讀繪本Gran is Cross。在這個繪本中，l和r的輔音字母組合反復出現。學生在閱讀中感受故事的趣味性，能夠復習和鞏固輔音字母組合的發音，有效掌握了拼讀規律。學生在復習完主教材的語音知識后，可以進一步挑戰繪本中的拼讀內容。在此過程中，逐漸增強的音素意識能夠為詞匯學習助力，使學生運用解碼能力準確地掌握單詞的發音，為下一步記憶和書寫單詞奠定基礎。教師通過拓展自然拼讀繪本，培養學生遷移知識、觸類旁通的拼讀能力，進而提高學生的學習能力。

三、促進學生思維品質的提升

在英語教學中，教師不僅要教會學生拼讀，更需要通過文本載體，鼓勵學生去思考、去想象，聯系實際，運用語言去表達自己的真實想法。拼讀是策略，閱讀是目的，輸出是成效。教師在幫助學生解決拼讀問題，減少閱讀障礙之后，讓學生理解繪本的意義，表達自己的見解是關鍵。教師在主教材中融入自然拼讀繪本，從學生的角度設計閱讀活動，在強化學生拼讀能力的同時，注重學生思維品質的發展。

例如，小學英語教材五年級下冊語音復習課Unit 4&Unit 5 Let’s spell以自然拼讀繪本The Trunk and the Skunk為主要授課內容，對英語教材的核心語音規則進行復習和鞏固。英語教材中的輔音字母組合及高頻詞匯在繪本中都有出現，學生可以在閱讀繪本的過程中提升拼讀能力，掌握更多的高頻詞匯。但如何提升學生的閱讀能力，實現思維的發展呢？可以讓學生觀察繪本封面，介紹故事主人公；觀看故事視頻，整體感知故事大意；通過圖文配對，理解短語的意思，把握故事的細節，理解繪本內容；最后跟讀繪本，體會故事中主人公的情緒，思考并提出對主人公的看法。通過拼讀繪本的學習，學生不僅增強了拼讀能力，更增進了閱讀與理解的能力，提升了思維品質。

四、培養學生良好的文化品格

英語課堂融入自然拼讀繪本，在閱讀故事中培養學生良好的文化品格，有助于落實核心素養中的德育目標。自然拼讀繪本題材豐富，圖文并茂，富有童趣，幾乎涵蓋學生生活、成長的方方面面。有的故事充滿奇思妙想，讓學生產生無限的想象；有的故事暗含哲理，讓學生有所感悟。繪本與人類心靈的聯系是深層的，特別是基于繪本的主題教育特點，有助于培養學生積極的心理品質，對學生良好品格的形成起著潛移默化的作用。

例如，小學英語教材三年級下冊Unit 3 At the zoo A Let’s spell這節課的核心為學習字母i在閉音節中的發音。為了進一步鞏固所學語音知識，拓展學生的拼讀和閱讀能力，筆者在拓展環節融入了繪本故事A Big,Big Day。繪本內容如下：Today is a big,big day.Bill brings a ship.Rita brings a big lollipop.Jill brings a big dish.Tina brings a big fish.Lily brings...A big kiss!Happy birthday,Tim!繪本中的圖片十分溫馨，文本選詞圍繞短元音i展開，學生能夠在拼讀繪本故事的過程中，鞏固主教材中的語音要點。/i/這個發音在故事中反復出現，學生在閱讀故事時，不知不覺地練習了字母i在閉音節中的發音，從而牢固地掌握了字母i在閉音節中的發音規則。學生不僅能從繪本中學習到語音知識，還能從中體會到友情的美好，形成良好的品格。教師可以引導學生注意中外文化的異同，中國人對情感的表達比較內斂，而外國人對情感的表達比較外化，如擁抱、禮節性親吻，進一步培養學生的跨文化意識和能力。

綜上所述，英語教材與自然拼讀繪本深度融合，能夠升華主教材內容，提升學生的英語核心素養。