基于情感場(chǎng)生態(tài)的黨課創(chuàng)新探索
——以黨課《回望革命黨史 弘揚(yáng)偉大精神》為例

陳永兵 周曉慧

（江蘇省南通田家炳中學(xué)，江蘇 南通 226007）

學(xué)習(xí)黨課是黨員提升理論水平、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)最常用的形式，建設(shè)真正入腦、入心的黨課是學(xué)校黨建工作的重要內(nèi)容。目前傳統(tǒng)黨課學(xué)習(xí)形式存在著不足，例如，講授方式偏向于單向灌輸，內(nèi)容上側(cè)重于認(rèn)知交流而忽視情感、人際交流，效果上偏向模式化，無法激發(fā)聽講者的共鳴，難以將共產(chǎn)主義信仰真正內(nèi)化于心、外化于行。黨的十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，推進(jìn)黨的基層組織設(shè)置和活動(dòng)方式創(chuàng)新。新時(shí)代對(duì)黨建水平和黨課質(zhì)量提出了全新的要求，如何增強(qiáng)黨課的吸引力、激發(fā)黨建活力，成為一個(gè)需要不斷思考和實(shí)踐的重要問題。

一、提升黨員情感素養(yǎng)

自2014年以來，筆者所在學(xué)校就致力于將著名教育家朱小蔓教授的“情感教育”理論在普通中學(xué)里實(shí)施且落地生根，已經(jīng)在“情感德育”“情感—交往型課堂”等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了不懈的探索，優(yōu)化了教育教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建了校園情感場(chǎng)。在豐厚的校園情感文化的滋養(yǎng)下，教師的情感表達(dá)能力顯著提高，教師的情感素養(yǎng)也得到了明顯的提升。筆者所在學(xué)校的黨員占在職教職工的46%，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，情感教育研究團(tuán)隊(duì)更是以黨員為主體，這就為情感教育向黨建工作領(lǐng)域的縱深探索提供了良好的實(shí)施環(huán)境。創(chuàng)新探索黨課學(xué)習(xí)形式從構(gòu)建到實(shí)施，參與其中各個(gè)環(huán)節(jié)的黨員同志，無論是主講還是演講抑或是訪談，都注重以流暢的情感交流帶動(dòng)認(rèn)知傳遞，展現(xiàn)了較高的情感素養(yǎng)。而聽講者同樣是學(xué)校的黨員同志，也具備較高的情感感知能力，與臺(tái)上的講授者之間展開了積極而高質(zhì)量的情感互動(dòng)，共同構(gòu)建了強(qiáng)大的情感場(chǎng)，將黨課一次次推向高潮。

黨課創(chuàng)新探索拓展了校園情感場(chǎng)的覆蓋范圍，有利于打破意識(shí)形態(tài)工作在觸及心靈、塑造靈魂方面遭遇的困境，進(jìn)一步發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)作用、強(qiáng)化輻射效應(yīng)，形成全員情感育人的濃厚氛圍。

二、創(chuàng)新黨課呈現(xiàn)方式

與傳統(tǒng)型黨課相比，基于情感場(chǎng)生態(tài)的黨課在完成對(duì)相關(guān)認(rèn)知講授的同時(shí)，更加注重情境的創(chuàng)設(shè)和感官的刺激，使講授者和聽講者進(jìn)入特定的時(shí)空?qǐng)鲇蛑校_(dá)到以情感促進(jìn)認(rèn)知、增強(qiáng)認(rèn)同的效果。

在《回望革命黨史 弘揚(yáng)偉大精神》這節(jié)黨課中，以時(shí)間為經(jīng)線回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期的奮斗歷程。為了將每個(gè)不同時(shí)期的精神風(fēng)貌體現(xiàn)出來，在每個(gè)篇章都設(shè)置了不同的情境。在第一篇章《啟航——紅船精神》中，通過視頻模擬重現(xiàn)了中共一大最后一次開會(huì)的晚上遭遇特務(wù)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，全場(chǎng)進(jìn)入了緊張的氛圍，凸顯了共產(chǎn)黨人的機(jī)智；美術(shù)作品《啟航——中共一大會(huì)議》就是想通過油畫色彩的鮮明對(duì)比，讓受眾能夠直觀地感受到斗爭(zhēng)環(huán)境的惡劣和共產(chǎn)黨員初心的鮮亮。在第二篇章《尋路——井岡山精神》中，首先向聽講者展示了井岡山的地貌，這種地形形象地解釋了“中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在”，然后用老百姓珍藏的《一罐食鹽》的故事生動(dòng)地展現(xiàn)出軍民的“魚水情”，使聽講者深刻地理解“農(nóng)村包圍城市”的革命道路為什么是符合國(guó)情的革命道路、為什么能依靠群眾取得勝利。在第三篇章《壯舉——長(zhǎng)征精神》中，當(dāng)主講人邀請(qǐng)一位名叫“紅軍”的老師來為大家講紅軍長(zhǎng)征的概況的時(shí)候，大家露出了會(huì)心的微笑。當(dāng)紅軍老師宛如一位紅軍將領(lǐng)，在大幅的紅軍長(zhǎng)征示意圖上帶領(lǐng)大家“重走長(zhǎng)征路”的時(shí)候，大家都折服于他揮斥方遒的大將之風(fēng)；當(dāng)他講述他名字的寓意及父輩寄予他的期望的時(shí)候，全場(chǎng)不僅被紅軍老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷及人格魅力所吸引，更深深感動(dòng)于紅軍戰(zhàn)士不怕任何艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神。再如，根植于中華文化基因的詩詞特別能夠引發(fā)中國(guó)人的情感共鳴。毛澤東詩詞中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，《七律·長(zhǎng)征》這首詩在領(lǐng)誦者激情洋溢的演繹下，展示了一代偉人的宏大氣魄；全場(chǎng)齊誦環(huán)節(jié)不僅提高了聽講者的參與度，還帶動(dòng)了全場(chǎng)情感的交匯，匯聚成為革命的浪漫情懷和樂觀主義精神。第四篇章《豐碑——抗戰(zhàn)精神》首先用一段混剪視頻將全場(chǎng)帶入十四年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，這段慘痛的民族記憶使全場(chǎng)沉浸在悲壯的氣氛中。其次，主講人講述趙一曼的故事、解讀遺書的令人費(fèi)解之處和嘉賓角色扮演趙一曼讀給兒子的遺書，這種交叉同步進(jìn)行的特殊講述形式，輔之以牢房昏暗的背景和悲情的音樂渲染，將情感場(chǎng)的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。當(dāng)抽象的家國(guó)情懷如此真實(shí)而有溫度地傳遞，全場(chǎng)聽講者在沉浸式的體驗(yàn)中潸然淚下，精神在淚水中得到洗禮與升華。為了最終達(dá)到“以情促行”的實(shí)效，在第五篇章《趕考——西柏坡精神》中邀請(qǐng)筆者所在學(xué)校援疆教師團(tuán)隊(duì)代表講述自己在新疆支教的故事，真切動(dòng)人，“不忘教育初心、牢記育人使命”的信條在全場(chǎng)教育人的心中扎了根。最后，對(duì)學(xué)校94歲老黨員的采訪讓在場(chǎng)黨員再度被老一輩的純粹信仰所感動(dòng)。歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》是老黨員發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白，全體黨員不由自主地齊唱。

三、反思黨課教育實(shí)效

情感教育理念告訴我們，重視情感體驗(yàn)不是丟棄認(rèn)知，而是提倡認(rèn)知和情感都得到發(fā)展。基于情感場(chǎng)生態(tài)的黨課在實(shí)踐過程中也要注重達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

首先，基于情感場(chǎng)生態(tài)的黨課也是課，課上所傳達(dá)的理論知識(shí)必須是準(zhǔn)確的，必須符合馬克思主義的基本原理。我們可以借助音樂、美術(shù)、詩詞等多種藝術(shù)手段，但不能為了追求新奇而無視科學(xué)性。例如，這堂課上涉及的黨史及觀點(diǎn)都是經(jīng)得起檢驗(yàn)的，運(yùn)用地圖展示的中國(guó)革命中心區(qū)域也是準(zhǔn)確的。這就要求授課者具有較高的情感素養(yǎng)，同時(shí)具備扎實(shí)的理論功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n態(tài)度，才能達(dá)成學(xué)習(xí)黨課理論、獲得知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，基于情感場(chǎng)生態(tài)的黨課不能僅僅停留在情感層面，還要在情感碰撞的基礎(chǔ)上注重理性的思考，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。例如，這堂課上不同階段的革命精神的提煉都是在激發(fā)聽講者情感共鳴之后引導(dǎo)大家理性思考，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上水到渠成獲得的。特別是最后一位嘉賓談“西柏坡精神”，將其與之前精神的不同內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比分析，反映了共產(chǎn)黨人與時(shí)俱進(jìn)的思想智慧。

最后，基于情感場(chǎng)生態(tài)的黨課學(xué)習(xí)不能僅僅有一時(shí)的觸動(dòng)，還需要注重課堂的延伸，將感動(dòng)一陣子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)一輩子、踐行一輩子。例如，這堂課由于時(shí)間的局限，只涉及了一部分的黨史，百年黨史波瀾壯闊，完全可以拓展成系列課程。除此之外，還可以開發(fā)理論學(xué)習(xí)、廉政教育、法紀(jì)教育、國(guó)情教育等諸多專題，更好地指導(dǎo)實(shí)際工作，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

正如朱小蔓教授所倡導(dǎo)的那樣，將情緒機(jī)制與生理機(jī)制、思維機(jī)制一起協(xié)同發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。黨課《回望革命黨史 弘揚(yáng)偉大精神》引發(fā)的良好反響說明了情感育人理念與黨課教育的融合是較為成功的探索。廣大黨課學(xué)習(xí)者將進(jìn)一步通過提供優(yōu)質(zhì)的情感體驗(yàn)，傳播有溫度的思想，真正提升黨課實(shí)效、打造黨建文化品牌。