農村初中校園文化建設中思政教育的融入與深化

□甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學 周莉萍 陳燕紅

隨著中小學思政教育改革的不斷推進，人們對思政教育的重視程度日趨提高。初中階段是引導學生形成正確三觀的必經時期，在這一時期開展思想政治教育工作不僅能推進校園德育，還能為學生全面發展提供必要途徑。就農村初中文化建設而言，思想政治教育工作仍需克服多重因素，才能做到有效地融入和深化。

一、在農村初中校園文化建設中融入思政教育的必要性

從我國的國情來看，農村人口數量遠超過城鎮居民數量，可以說農村人口還是我國人口的主要組成部分，農村初中思政教育工作的深入推進與中小學教學改革息息相關。若要在全國范圍內推進初中校園文化建設的進程，不能忽視對農村初中思政教育工作的部署。思想政治教育在農村初中校園文化建設中所發揮的重要作用，具體表現為以下兩個方面。一方面，在農村初中校園融入和深化思想政治教育能夠培養農村學生的政治素養，進一步推進鄉村文明建設。在各大校園中開展思想政治教育都以學生為出發點，通過向他們傳輸思想政治理論、思想等途徑，培養他們政治上的覺悟與素養。初中學生是我國的年輕一代，他們日后也要接受使命的召喚。在農村中，學生的思想單純，他們與生俱來的勤勞、善良、不怕困難等品質在日后的學習生活中將會起到非常大的影響。加大對農村初中校園思想政治教育的普及，可以讓更多的學生走上更加正確的道路。農村初中校園思想政治教育是現在身處農村的孩子們形成正確“三觀”的主要途徑，不僅僅是幫助他們增長知識、認識社會，更重要的是培養他們成為對社會對國家有用的公民，在潛移默化中推進我國的鄉村文明建設。另一方面，在農村初中校園融入和深化思想政治教育能夠為社會培養未來人才。教育的目的就是育人、育才，農村初中學生作為未來社會發展的希望，他們身上體現著很多的可能性，他們要想有所作為，離不開精神世界的充實。他們要與時俱進，應當了解國家的重要歷史、重大決策等，有扎實的理論基礎，而不至于在交談過程中露怯。正確以及充分的思想政治教育可以豐富學生的精神世界，是他們在日后成長中必備的知識及意識，是可以貫穿他們一生的寶貴財富。通過思政教育，農村初中學生可以形成明確的政治立場，在國難之時可以挺身而出直面危機；在和平之時會幫助他們樹立正確的理想信念，以一種端正的態度投入現階段的學習中，不斷地豐富自身完善自我，做到真正的全面發展，最終一步步邁向人生的終極目標，實現個人的最大價值。

二、思政教育在農村初中校園滲透時出現的問題

只有找出阻礙農村校園思想政治教育工作進程的因素，才能夠找到正確的著手點，從而選擇適宜的解決方法調整教學模式，最終實現農村學生思想素質等的提高。就當前的情況而言，農村思想政治教育是農村教育亟待解決的問題之一。農村初中校園在部署或推進思想政治教育過程中，出現了一些問題或錯誤，導致思政教育沒有最大程度地發揮作用，筆者將其概括為以下幾點。

首先，鄉村學校得到的教育資源以及教學經費相對城市學校而言是很短缺的，從一定層面上制約著思想政治教育在中學的順利開展。縱使我國在教育資金上的投入力度不斷加大，能為農村地區初中學校建設提供有力的保障，使農村中學的教學資源、環境等有所改變，但是相比于城市中學仍然還有很大差距，這些因素造成思政教育工作難以實施下去。

其次，受農村環境等的影響，農村中學的師資隊伍力量薄弱，不乏教師持有片面的成才觀念，對學生實施的思想教育效果不夠明顯。要想推動思政教育在農村的全面實行，就要提高教師對思政教育的重視程度，讓他們對自己所從事的職業進行認可。然而，我國現階段農村初中學校的師資團隊建設還不夠完善，在一定程度上制約著農村教育的發展。

再次，農村學校在教育設施方面不夠完善，教學方法比較呆板和單一，要達到中學思政教育要求還相差甚遠。縱然近年來有國家以及社會的支持，農村中學在教學設備上得到很大程度改善，但是與城市地區相比仍然不是同一水平；縱然我國思政教育改革在社會激起一定的水花，但農村地區礙于教學條件等因素，教師還采用著傳統的、相對單一的教學方法，如“填鴨式”教學，一些實質性的改變還不夠透徹。一些較為現代化的教學方法，如多媒體教學等方法在農村初中校園的普及還有一定的難度，導致農村中學生思政素養難以得到有效提升，也就阻礙了國家思政教育工作在農村中學深入的進程。

最后，農村初中學生的家庭對孩子思想政治教育的支持力度不大，常常處于一種忽視的狀態。農村地區家長的受教育程度與城市的比有較大差距，他們之中接受過高等教育的人占比較小，而且受傳統觀念的影響比較大，在對子女的教育上多采用的是放養式。有的家長忙于生計無法過多關注孩子的學習情況，導致農村子女缺失家庭部分的思政教育；有的家長則是心有余而力不足，他們對思想政治教育了解甚微。因此，思想政治教育融入農村家庭有著很大困難。

三、推進思政教育在農村初中校園建設中融入與深化的有效途徑

由上述可知，思政教育在農村學校滲透有不小的阻力，那么在農村初中校園中，怎樣才能有效地推進思想政治教育工作呢？針對以上反映的問題，筆者認為可以從教學條件、教育思想、師資隊伍、教學模式四個方面來改進。

（一）提升鄉村中學建設，不斷完善基礎教學設施

限制農村初中校園文化建設的一個重要因素就是教學條件，教學設施的更新能帶來教學方法的改變。農村中學不斷完善教學設備，加快校園建設，能夠為思想政治教育工作做好基礎保障。農村中學教學條件逐漸向城市看齊，農村學生受到思想政治教育的途徑會更加多元化。基于農村初中學校設施不完備這一情況，可以通過傳播正能量視頻到大眾視野等形式，呼吁社會各界人士關注農村初中校園的建設。學校管理部門要做到錢盡其用，為學校建設購入先進的設備，例如，現代化的黑板、多媒體技術等。許多農村還沒有條件建設圖書館，導致初中生想要閱讀紙質版的思政書籍而沒有途徑，所以，學校可以選擇打印一些思政教育材料分發給學生閱讀，既可以幫助學生積累作文素材，也能夠讓他們了解國家大事，同時還能省下大部分資金。提高初中學生的受教育條件，無疑會使他們同世界的聯系更加緊密，為他們打好思想政治教育的基礎做好鋪墊。

（二）改變固有教育思維，更新思想政治教育觀念

思想政治教育建設使教師不能再遵從傳統的教育思維，學生政治素養的培養不能再是“唯分數論”。隨著教育改革的深入，教師應當從教學思維和教學觀念上作出改變，在推進思政教育工作過程中緊跟時代的發展趨勢，及時接觸和更新思政知識。新興的互聯網行業與思政問題相結合，會碰撞出不一樣的火花，在這種大環境下，學校不能再秉承傳統的教育思維，應當更新教育觀念，找到傳統思政教育理念中可取的部分，將之與現代化的理念結合，找到容易被農村中學生接受的教育方法，從而推進思想政治教育在農村初中校園文化建設中的融入與深化。思政教育不只體現在思想政治相關教材上，還包含著實時更新的政策、理論，如人民日報等媒體報道的消息。

目前，很多農村地區發展起來，初中生有機會接觸到媒體設備，他們了解外界的途徑越來越多。所以，農村初中學校與教師應該認識到，給予初中學生思想政治教育不能局限于課本教材之中，還要結合時代的發展，學會應用新興的信息傳播形式，打開思政教育工作的新局面。以思想政治教育過程的形式為例，筆者認為，農村中學可以適當舍棄一些傳統的文字傳播形式，；例如，清明節寫文章緬懷先烈，相比于這種純書寫的形式，學校組織學生在清明節期間到烈士陵園，舉行掃墓活動更有意義。學生切身地進入到一個場景，由思政教師講解英雄事跡，這樣學生可以從聆聽中想象先烈奮斗的場景，再回歸現實時就會有更多的感觸，所謂百聞不如一見，這無疑是一種更好的思政教育教育方法。該形式不只是通過文章的力量讓學生感知先烈的付出與偉大，還結合著聲音，以及思政教師描繪出的情境，這樣一場實地的思想政治教育課堂更加激發初中生的愛國熱情，在他們心靈深處種下種子，用前人留下的痕跡來幫助他們政治素養的形成。

（三）提高教師專業素養，不斷完善思政教師體系

新課程改革，對教師的要求也有所變化。新時期的思政教師要不斷提高自己的政治素養，做到與時俱進，緊跟發展趨勢，帶領學生學習思政要聞。在思想政治教育備課時，設計多種形式的教學內容，不應把備課范圍局限在課本之中，應結合實事要聞，更新課本教材。例如，課本中所說的“八個明確”，現在已經更新為“十個明確”，教材更新速度追趕不上時政的變化，所以對于這類情況，思政教師要明確指出。思政教師在制作教學PPT 要考慮多種因素，如字體顏色、學生的理解度等。

課堂上，思政教師可以以線上線下相結合的形式展開教學，可以涉及的形式有：觀看紅色電影、多媒體教學等。在思政教育過程中，教師應根據學生的特點實施教育，對留守在家的學生給予關心和幫助；對叛逆心理強的學生，在教育時以說理和勸解為主。思政教師在這一過程中需扮演更具人文情懷的角色，給予農村學生更多呵護。思政教師在教學實踐中不斷豐富經驗，提高自己的專業素養，為農村初中校園文化建設中思想政治教育的融入和深化提供保障。農村初中學校應當提高對思政教師的認知與重視，對于學校內現有的思政隊伍，要不斷擴充，及時地更新與豐富專業技能。在對思政教師進行選擇時，務必充分重視他們的專業素質，依據他們的政治素養、價值觀等進行篩選；對思政教師的專業素質進行嚴格把關，避免誤人子弟。學校可以聘思想政治工作者開展講座，例如，農村中學可以在學校的安全教育月聘請經驗豐富的警官來校，和初中生一起觀看安全教育影片，然后一同分析真實的校園安全案例，接著再指出校內校外的安全隱患，提醒學生重視自身安全，保護好自身權益。如此，在思想政治教育工作進程中，學校與思政教師一同推進各項工作。

（四）改變傳統教學模式，讓實踐與教學相融合

在農村初中校園文化的建設過程中，學校應當調整教學模式和教學方法，借鑒開展實踐活動課，豐富思想政治教育課堂的教學形式，提高初中學生的學習興趣和接受程度。在推進思政教育的過程中，學校可以開展多種多樣活動課，例如，組織學生舉行演講、辯論會等課堂活動，使學生的主體地位通過參與活動與所學內容相互作用，再與客觀相互作用中突顯。思想政治教育如果能夠通過實踐與教學的雙重模式進行，在一定范圍上打破傳統思政教學模式的局限性，那么就能產生更多奇妙的化學現象，達到思政教育預期的教學目的。當然，最直接的還是為農村初中學生政治素養的培養提供多種途徑。農村初中學校可以通過開展參觀、訪問、社會調查等社會實踐活動，針對農村發展現狀召集學生進行討論，以解決難點、疑點、熱點問題及提建議等，真正做到把鄉村教學與學生的理想目標有機地結合，在很大程度上升華了農村初中思想政治教育的重要意義。另外，學校舉辦觀看紅色情懷電影活動、清明掃墓活動等，能在潛移默化中給初中生實施紅色教育，激發他們的家國意識。思想政治教育涵蓋方方面面，它既具有現實意義又具有歷史意義。在一些具有教育意義的節日里，例如，國際禁毒日，學校可以組織開展法治系列的安全教育、舉辦有關禁毒知識的大賽、邀請思政教師科普毒品危害、帶領學生們到禁毒教育基地走一走等活動，為農村初中學生介紹毒品的危害，提醒他們抵制住毒品誘惑，走上人間正道。在思政教育過程中，融入多種形式社會實踐活動，能夠使農村初中學生得到不同于傳統課堂的授課體驗，他們在參與實踐中所產生的感受會轉化為堅定的意志與信念，幫助他們在日后的生活中養成好的行為習慣，逐漸構成明確的政治素養，形成良好的思想政治品格。

總而言之，農村校園文化建設中思想政治教育的融入與深化是一項長遠而復雜的工作，它不僅僅需要農村學校作出改變，農村學生家庭、政府以及整個社會都應當重視起來，切實地做好農村思想政治教育工作。力求能夠最大程度地發揮思想政治教育目的，保障農村教育中思想政治部分的教學質量，進一步提升農村學生的政治素養，為國家培養出合格且優秀的公民。