有溫度的教育，從接納開始

◎ 李瓊瓊

著名教育家林格先生曾說：“我們的教育最缺乏什么？不是愛，更不是教育藝術，而是溫度，是基于人性所需要的精神溫度，是讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。”那么，何為精神溫度？我認為，它需要教師真心接納每個孩子，用心聆聽孩子的聲音，耐心挖掘孩子的潛能，讓孩子深切感受到來自教師的溫暖。

——題記

我來到學校的第二年，在開學初臨危受命接任了二年級一個班的班主任。在這個班級中，有一個名叫陽陽的男孩，平時不是與同學發生矛盾，就是在課堂上破壞紀律，學習成績也不容樂觀，每天在辦公室有極高的“出鏡率”。那么，他這極高的出鏡率背后究竟有著哪些深層次的原因呢？正當我苦于該如何破解這道教育難題時，一次突發的事件讓我發現了陽陽“特立獨行”背后的真正原因。

“他跟我們不一樣”

一個陰天的午后，我像往常一樣經過班級的門口，看到獨自站在走廊上的陽陽，想到他的作業還沒訂正完，便把他叫到了辦公室。就在陽陽伸手從我面前拿走作業本的一瞬間，他手背上幾道深淺不一的抓痕引起了我的注意，我馬上問道：“你的手怎么了？”當陽陽吞吞吐吐地說出這是他的同桌所為時，我便立刻叫來了他的同桌小偉。經過一番了解，原來陽陽在寫字課的時候不小心碰到了小偉的手臂，小偉便很生氣地用長長的指甲在陽陽手背上瘋狂地抓，被嚇壞的陽陽選擇默不作聲。當問及原因時，小偉竟理直氣壯地說：“我媽媽說陽陽是外地人，他跟我們不一樣，所以我很不喜歡他，不想跟他做同桌，生氣了就想抓他。”我忍住心里的怒火，轉身心疼地問陽陽：“你怎么自己受了傷也不反抗，也不告訴老師呢？”“因為，我害怕……同學們都不跟我玩……”陽陽支支吾吾地說完，眼淚也止不住地流了下來。那一刻，我眼眶中的淚水也在打轉，原來陽陽一直很努力地用“受傷”的方式去融入這個班集體。

小偉許是被這一幕震驚到了，他繼續告訴我說：班里大部分同學都知道陽陽是外地人，都不喜歡陽陽。前幾天，他還看到小磊在廁所故意把小便尿在了陽陽的褲子上，并威脅陽陽不準告訴任何人。就這樣，那天從廁所出來的陽陽受到了全班同學的嘲笑，但陽陽也不跟任何人解釋。

有人曾說過：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”陽陽只是一個9 歲的懵懂少年，我們可以想象這些糟糕的經歷會給他的心靈帶來多么深的傷害啊！

“大家都是一起長大的好伙伴”

我們學校雖是一所農村學校，但就讀的新居民子女與本地學生的比例大約為1∶240。本地家長習慣性地戴有色眼鏡看待新居民，無法接納陽陽及他的家人。耳濡目染后，本地學生自然而然對陽陽產生了不一樣的看法。

當務之急，我馬上利用下午僅有的數學課給全班學生上了一節有關反校園欺凌的班會課。上課伊始，我告訴孩子們：我們班是由40個孩子組成的大家庭，我們是相親相愛的一家人。緊接著，我給孩子們講述了《天堂和地獄》的故事。故事講完后，我問道：“你們知道天堂和地獄的區別嗎？”沉默片刻后，朵朵舉起手回答道：“只有互相幫助、互相關心的人才生活在天堂。”說完，其他孩子也陸續發表了自己的想法，只見小偉和小磊都默默地低下了頭。見時機成熟，我積極鼓勵小偉和小磊勇敢地承認了自己的錯誤，并讓他們當場向陽陽真誠地道歉。最后，我還告訴每一個孩子：“不論是本地人還是新居民，大家都是一起長大的好伙伴，請珍惜一起相處的時光，這將會成為你們美好的童年回憶。”

“一切為了孩子”

當天放學后，我馬上聯系了陽陽的媽媽。經過一個多小時的電話溝通，我對陽陽有了更全面的了解。陽陽的父母都是河南人，長年在溫州經商，10 年前他們舉家搬遷到了瑞安，并在瑞安買了房、扎了根。電話中，陽陽媽媽情緒激動地說出了積壓在他們夫妻倆心中一年多的心結，其中就提到：自陽陽上學以來，他們就非常希望他能和同學們打成一片，但在過去的一年里，因為學生家長的強烈反對，陽陽連個同桌都沒有，一直都是單獨坐在講臺旁邊的那個特殊位置，直到本學期才第一次有了同桌。聽完陽陽媽媽的講述，我的內心久久不能平靜。將心比心，我也是7 年前辭掉家鄉的工作來到瑞安生活，特別能理解陽陽一家人內心對融入本地人的渴望。

“解鈴還須系鈴人。”為了安撫陽陽受傷的心靈，消除陽陽家長心里的芥蒂，我決定讓小偉和小磊的父母去陽陽家向陽陽父母道歉。當天晚上，顧不上吃晚飯的我電話聯系了小偉的父母和小磊的父母，但做家長的思想工作遠比我想象中困難得多。小偉的媽媽一開始態度堅決地表示不道歉，她還說陽陽學習成績不好，經常破壞課堂紀律，今天或許是陽陽先打擾她兒子上課才導致后續事情的發生。聽完，我建議小偉當場向他媽媽再描述一遍事情的來龍去脈，盡管小偉的描述與我的如出一轍，小偉媽媽最后僅表示讓我代她向陽陽的家長道歉。小磊的媽媽一開始也是支支吾吾，不愿意去道歉，經過長達40分鐘的溝通，她最終答應了。最后，我又聯系了班上兩位熱心的家委成員，大家共同去陽陽家里看望。

原來，陽陽一家人一直住在廠房里。在這里，工作、生活、學習合而為一，機器的運作聲、馬路上的嘈雜聲、課文的朗讀聲交織在一起。而陽陽住在廠房隔出來的狹小房間里，它既是臥室，也是書房。隨著對陽陽家庭的深入了解，家長們對陽陽父母的種種辛苦表示感同身受，畢竟“一切為了孩子”。家訪期間，小磊媽媽主動代小磊向陽陽父母誠懇地表達了歉意，其他家長也紛紛表示以后會耐心教育自己的孩子與陽陽友好相處。家訪結束時，陽陽媽媽一邊握著我的手，一邊含著淚說道：“老師，謝謝您，遇見您是我們一家人的幸運。”雖然只是短短的一句話，但讓我感受到所有的努力與付出都是值得的。

“現在我有很多好朋友”

“融入”對新居民來說并非一蹴而就的事情，更需要我們持之以恒地努力。“突發事件”之后，我把握教育契機，搭建展示平臺，挖掘陽陽的潛能，重塑陽陽的形象，努力改變了陽陽在同學們心中的“刻板印象”。

在一次與陽陽媽媽的交流中，我得知陽陽特別喜歡推理類和考古類的書籍，是一個理性思維較強的孩子。于是，在學校“人文素養節”的開幕式上，我請陽陽作為班級代表之一上臺簽名；在“書香家庭”評選活動中，我鼓勵陽陽積極報名參加；在班級好書推薦活動中，我請陽陽給同學們介紹他最喜歡的課外書。慢慢地，陽陽身上散發出獨有的“書卷氣”，同學們還給他取了個響亮的綽號——“福爾摩斯·陽”。除此之外，在校園投籃比賽中，我請酷愛籃球的陽陽作為班級代表之一參加比賽，并組織全班同學為陽陽吶喊助威。在學習方面，我組織科任老師對陽陽的學習進行跟蹤指導。就這樣，慢慢地，陽陽身邊的朋友越來越多，他學習成績越來越好，臉上的笑容也越來越燦爛。后來一次教師節，我收到陽陽親手制作的一張賀卡，其中有這樣一句話：“老師，現在我有很多好朋友，他們都很喜歡我，我也很喜歡他們。謝謝您，老師！”

近些年，越來越多的新居民來到瑞安，他們有的是務工者，有的是創業者，也有的是引進的人才。不論他們以怎樣的身份、怎樣的角色來到瑞安，他們都在用自己的方式為這座小城貢獻自己的力量，也都渴望如家人般的融入感。我想，作為教師，我們首先要做的就是盡可能讓本地的學生和家長接納新居民的孩子，幫助他們更好地融入班集體，讓他們感受到來自瑞安的有溫度的教育。