探究主題意義，促進英語語篇閱讀賞析教學

趙祝云 （江蘇省栟茶高級中學）

語篇閱讀是高中英語教學的重要內容，但以往的語篇閱讀教學局限于對文段中具體內容和知識點的分析，這使得學生只關注語篇內容的知識部分而忽視了文學部分，降低了語篇內容的價值。通過探究語篇主題意義，以賞析視角進行閱讀教學，可以有效提升學生的閱讀興趣，提高學習語篇內容的效果，發展學生的思維特點。所以，教師在英語教學的過程中，要把握每一篇文章的內容，讓學生對文章進行賞析，發揮語篇的最大效用，提高學生的英語學習能力，為學生以后的良好發展奠定基礎。

一、引入背景知識，形成語境

有些高中英語知識理解起來比較困難，有的知識超出了學生的認知范圍，學生在學的過程中就會有障礙。所以，在教學過程中，教師有必要給學生介紹相關的背景知識，幫助學生理解文章內容。進行主題意義的語篇賞析閱讀，首先要為學生引入其中的背景知識，讓學生了解這一語篇發生的相關情境特點，從而讓學生在學習語篇的過程中形成相關語境，促進學生對語篇內容的理解和掌握，為進一步賞析語篇內容做好鋪墊。

如在“Lights,camera,action!”這一單元中，學生主要學習與電影幕后相關的英語知識，但是學生對這方面的知識不太了解，比較陌生。此時，教師就可以在學生閱讀之前為學生引入相關的背景知識，讓學生形成一種閱讀的語境。在這一單元中學生主要學習“Behind the Scenes”這一語篇，此時教師就可以為學生引入關于電影制作的背景知識。教師首先詢問學生：“Do you guys like to watch movies？”在得到學生的肯定回答之后，教師可以接著為學生介紹一些背景知識，比如制作一部電影的分工：“一部電影的制作體系是龐大的，一般情況下一部Hollywood movie需要數百人共同努力，有時甚至能達到上千人，他們有不同的分工，例如導演director負責電影的整體質量把關，而movie producer作為制片人，要統籌整部電影的拍攝日程和預算事務，cameramen攝像師負責電影鏡頭的拍攝，此外，還需要一些特殊的部門如lighting department燈光部門，具體負責燈光的使用和搭配，還有sound department負責音樂、音效的具體制作，而最后則需要editor剪輯師進行最后的剪輯和后期制作。在這樣龐大的工業生產體系下，一部電影的生產周期短則數月，長則數年，因此一部電影幕后的付出是非常辛苦的。”教師這樣為學生講解，就可以讓學生在閱讀前對電影制作的幕后進行一個較為充分的了解，同時也可以提高學生的學習興趣，他們會以更加高漲的熱情學習之后的內容。

通過引入背景知識，不僅可以為學生的語篇內容閱讀做好充分鋪墊，更可以用背景知識吸引學生的閱讀興趣，讓學生在求知欲的驅使下進行充分的語篇閱讀，有效促進了學生的語篇閱讀效果提升。所以，教師要適當調整自己的教學方法，在教學的過程中，考慮學生的認知情況，在適當的情況下為學生做教學補充，提升英語語篇的教學效果。

二、鑒別語言特點，感悟文風

在介紹完相關的背景知識后，教師要引導學生通過對語篇內容的閱讀進行語言特點的鑒別，讓學生通過語篇中的詞語、句式等感受其文風，從而促進學生從整體語言風格把握文章，實現對語篇內容的有效賞析。雖然學生已經學習了很長時間的英語，但是讓學生把握文章的語言風格仍有一定的難度，教師一定要充分利用自己的教學智慧，啟發學生進行學習，幫助學生理解并掌握所學內容。

如在“Be sporty，be healthy”這一單元中，學生要學習到與運動健康相關的語篇內容，此時教師就可以帶領學生進行語言特點的鑒賞，感悟文風。針對“A beginner’s guide to exercise”這 一 篇 文 章，教 師首先讓學生進行充分的閱讀，把握文章的主要內容，閱讀過后教師接著提問學生：“這篇文章屬于什么文體？”學生此時就會開始思考，這篇文章主要講述的是人們是如何通過運動來保持健康的，是一篇說明文。教師肯定學生的回答，之后教師繼續詢問：“既然是說明文，那么我們發現其中運用了大量的陳述性語言，為大家講解了身體的運動機制和如何培養健康作息，大家認為它的語言風格是平實冷靜還是較為活潑生動呢？”學生此時回顧語篇，就會發現這篇文章的內容符合教師所說的平實冷靜風格。教師繼續詢問：“既然大家認為是平實的語言風格，那么從哪些典型語句中可以看出來？請把這些語句找出來。”學生開始尋找其中的典型語句，發現“Aerobic activities,like jogging,swimming and skiing ,develop your heart and lungs.”等講述運動促進身體健康的語句，用詞準確嚴謹，且平鋪直敘，是典型的平實風格語句。通過這樣的過程，學生就能夠體會到說明文類型的語篇如何進行語言架構，實現了文風的感悟，教師也最終達到自己的教學目的。

通過引導學生鑒別語篇內容的語言特點，教師帶領學生針對文段的遣詞造句風格進行了充分了解和領悟，對于不同英語寫作方式帶來的文風差別也有了一個較為清晰的認知，有效促進了學生對語篇內容的學習。學生再遇到類似的文章，就會體會得更加深刻，為學生以后的學習與發展奠定了良好的基礎，有效促進學生的全面發展。

三、進行中西對比，理性認知

隨著經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，國家與國家之間的聯系日益緊密，學習并理解其他國家的文化就顯得尤為重要。所以，教師在教學相關的英語語篇的時候，就要引導學生比較中西方文化的差異，這樣可以讓學生對英語語篇的內容理解得更加深刻，同時還可以讓學生快速記憶英語知識，提高教師的教學質量，對學生和教師來說都有很大的幫助。

如在“Festivals and customs”這一節中，為了讓學生對語篇的內容理解的更加深刻，教師讓學生在讀完文章之后分享自己的收獲，說出文章的主要內容，總結出當地獨特的文化特征。學生在聽完要求之后，都開始認真閱讀文章。讀完之后，每位學生都躍躍欲試，表達自己對文章的理解，教師對學生回答的內容進行總結，并肯定學生的收獲。接著，教師可以繼續對學生提出要求：Describe a festival you have experienced in China.What happened?What was it like?學生暢所欲言，說出自己在中國參加過的節日和自己的體驗。之后，教師可以在黑板上列一個表格，引導學生對中國的文化和西方的文化進行比較，比如中西方言談的差異、價值觀的差異、社會關系的差異、社會禮儀的差異等，讓學生分析文化之間的異同點，拓展學生的認知，讓學生對不同的文化形式有一個理性地認識。

在英語的教學過程中，由于文化的差異，學生學習英語和理解英語比較困難。所以，在英語語篇教學過程中，教師不僅要注重給學生傳授基本的英語知識，同時也要向學生傳播英語文化知識，通過加強中西方文化的差異對比，讓學生克服英語學習的障礙，培養學生跨文化交際的意識和能力，促進學生的全面發展。

四、把握篇章結構，發展思維

篇章結構，是一篇文章的主要框架，是作者對自己所寫內容的有序安排，充分展現了作者的思想。所以，在閱讀文章的過程中，了解清楚作者的寫作意圖很重要。進行語篇賞析，除了從語言風格和文化差異進行分析，在文章結構上教師也要引導學生進行深度把握。通過對篇章結構的梳理和教學，可以讓學生了解文章的內在邏輯及其遞進關系，從而發展學生的邏輯思維。

如在“Getting along with others”這一節中，學生要學習“Friendship on the rocks：please advise！”一文，這是Amy寫的一篇日記，教師首先讓學生閱讀此文，在閱讀完成后詢問學生：“大家歸納一下每一段的段意，用一句話進行總結。”學生此時就會開始歸納，第一段寫了Amy與最好朋友的經歷，在結尾提出了兩人目前的問題；第二段詳細敘述了這一問題的原因和經過；第三段則描述了目前的問題情況，后面的段落對主人公Amy的心理狀態進行了描述。學生大致歸納出每段的段意后，教師詢問學生：“大家通過每段的段意可以發現，本文是按照什么結構順序來行文的？”學生此時就會發現，Amy是按照時間順序，也就是事情的發展順序進行講述并闡釋自己的內心感受的。通過這樣的過程，學生就實現了對篇章結構的把握。同時，學生在理解文章的過程中也會更加快速，在面對一些細節問題時，學生也會在最快的時間找到內容的大概位置，從而進行分析，提高了學生解決問題的效率。

引導學生把握文章的結構，可以讓學生針對語篇內容的敘事邏輯進行較為充分的學習，讓學生在鑒賞的同時發展自身邏輯思維與結構思維，有效促進了學生英語水平的提高，提升了語篇教學的效果。同時，在學習了文中作者的寫作方法之后，學生也可以模仿作者的寫作結構進行寫作練習，提高英語的寫作水平，有效進行英語輸出。

五、解讀文化內涵，開闊視野

正確把握語篇的主要內容、體會作者所要表達的思想感情是學生需要掌握的閱讀能力之一，同時也是閱讀教學中不可忽視的重要內容。學生只有把握住文章的文化內涵，才能接受到作者的熏陶。語篇內容的賞析價值不僅僅在文章語言特點和篇章結構，更重要的在于語篇內容所蘊含的文化內涵。教師要在教學中為學生解讀語篇中蘊含的西方文化，讓學生在賞析文化的同時實現學習視野的開闊，對學生以后的學習以及生活很有幫助。

如在“Festivals and customs”這一節中，學生要學習到與世界各地節日風俗相關的英語知識，此時教師就可以針對“Alex around the world”一文為學生解讀其中的文化內涵，開闊學生的視野。這一語篇內容以Alex的日記形式呈現，他首先來到India，參加了Nadim的一場婚禮。教師首先為學生解讀印度婚姻文化的風俗：“在婚禮當天，新郎家里要大宴賓客，時辰到了，新郎還要帶領壯觀的迎親隊和西式鼓號隊，吹吹打打到女方家里去接新娘子。一路上唱唱跳跳，在兩位新人相見后，要在火邊take seven steps together，并且each step make a different promise，針對自己未來的婚姻生活做出承諾。”通過這樣的文化內涵講解，學生的視野得到了開闊。在這個過程中，學生不僅學到了相關的英語知識，同時，他們對印度的婚禮文化也有了一定的了解，提高了認知水平。除此之外，學生也會感受到英語的趣味性，從而在以后的學習過程中會更有激情，提高學習英語的熱情，讓自己的英語水平得到提升。

通過解讀語篇內容的文化內涵，學生了解到英語文章背后所具有的文化意義，從而有效促進了自身文化視野的開闊，在實現對語篇內容賞析的同時提升了自己的綜合素養，促進了英語學習和進步。所以，教師在教學的過程中，要對英語語篇內容進行深度發掘，對于其中有意思的文化內容，教師要讓學生認真了解，讓學生認識到英語課堂的有趣性，引導學生進行自主學習，最終提高學生的自主學習能力，提高學生的閱讀水平，為之后賞析語篇打好基礎。

在英語的教學過程中，語篇中經常有很多的重難點知識，這些知識都需要教師帶領著學生去逐一突破。那么，這就需要教師對自己的教學方式進行反思，選擇最適合學生的教學方法，在最大程度上提高學生的語篇閱讀能力。通過基于主題意義的英語語篇賞析教學，可以有效擴展學生英語學習的視角，提升學生的語篇學習效果。教師針對這一領域展開研究，可探索出更加有效可行的方法促進學生的英語語篇內容學習。