新課標指導下高中作文訓練優化策略

趙開琳

(湖北省房縣第二高級中學 湖北 房縣 442104)

引言

新課標在其內容中，明確指出了新時期教材編撰的目的，即引導學生能夠在語文學習和語文實踐的過程中，實現語文素養的有效培養和綜合能力的全面發展。所以，為了讓作文寫作教學更加適應學生的需求，老師首先就需要對教材內容進行深入挖掘，將教材作為教學最重要的指引。高中語文教學目的是通過語文知識的學習，來提高學生的表達能力和溝通能力，促進學生多方面發展。語文教學主要包括：語文基礎知識的學習與學生的創作能力兩個方面，前者是后者學習的基礎，后者是前者的擴展和延伸。但是目前出現的問題是學生不知道怎樣去運用所學到的基礎知識來進行寫作，導致學生作文質量低、寫出來千篇一律，枯燥無味，沒有真實情感。需要教師通過分析，找出影響學生作文質量的因素有哪些，優化新的作文訓練策略來調動學生的學習興趣。

1.高中語文作文教學現狀分析

1.1 作文教學需要全方位、多角度教學，在對學生進行作文訓練時需要講究正確的方法。但是現在作文教學的方式主要是把閱讀作為主要內容，比如，教師告訴學生這節課主要內容是寫作，然后讓學生去讀一些文章來積累素材，但是卻沒有告訴學生如何在一篇文章中找出最核心的部分，導致學生這一節課下來，雖然看了很多篇文章，但是卻沒有任何收獲。其次，有的教師會把一些學生的優秀作文作為展示，但是教師卻沒有告訴學生為什么這名學生的作文會成為優秀，學生們不能從中進行借鑒。

1.2 雖然現階段素質教育不斷被提倡，但是由于我國人數較多，一直采用傳統的教育方式，導致這種重視分數的思想在較短的時間內很難改變，特別是經濟欠發達的地區，并沒有普及新課程改革的理念。因此，部分高中學校認為讓學生在課堂上閱讀課外書是浪費時間，回到家中學生的時間會被分到各科的作業中。即使有的學校每周布置閱讀課，但是也只是讓學生去背一些優美的句子和段落，沒有時間進行思考與探索。也沒有把掌握豐富的素材知識關聯起來，沒起到助力培養聯想力的能力。

2.重視素材是作文生動的基礎

2.1 頭腦里空空如也，沒有生動的素材以及一些課外知識，是不可能去合理聯想起來并應用到作文上的，運用自己的聯想能力是為了給學生想要去表達的主體思想，去尋找一個更加合適的載體，生活中的情景是很多載體中的一個，但是也會有特殊情況，并不是所有的作文素材以及題目都可以和學生的生活實際聯系在一起，畢竟學生年紀還小，并沒有怎么去接觸社會，社會的閱歷還不夠。這樣就顯得平時素材的積累更加重要。學生在平時的閱讀以及學習中要注重作文素材的積累，一些名人名言，優秀的片段都可以讓學生摘抄下來，在寫作時可以利用到，學生在日常的學習中準備得越充分，在寫作文時就會激發出自己的聯想能力，這樣的情況下找到作文主題材料與素材之間的聯系就越輕松。

2.2 豐富的素材是聯想的基礎，要想積累豐富的素材就需要在日常生活中養成閱讀的好習慣，在閱讀時，學習作者的手法以及語句，完成對素材的積累，所以在高中語文作文的訓練中，閱讀以及摘抄也是一件很重要的工作，只有在平時的作文訓練中，抓好學生對作文素材的積累。才能在高中語文作文的練習與鍛煉中，讓他們能夠有機會充分發揮自己的聯想以及想象能力，達到預期的、事半功倍的效果。作為老師可以利用高中課本中的古詩詞來舉例，以《蜀相》中“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”為例，講述了諸葛亮對蜀國的奉獻精神，寫有關奉獻精神的作文時，可以引導大家去進行聯想。說到奉獻精神，大家一般都可以聯想到的是，老師們給我們不辭辛苦上課時的身影;另外，一些同學還可以想到那些城市建設者們建起來的高樓大廈。這時候我們就可以引導學生去進行聯想那些曾經默默為祖國奉獻的科技工作者們，他們為了國家安全，選擇默默無聞，他們同樣也是甘于奉獻的偉大的人。

3.激發學生興趣，促進寫作聯想

語文作文的寫作中，所給的主題也是十分關鍵的，學生在寫作時沒有熱情，不想去寫，這是很常見的問題。而造成這種情況的原因通常是其對作文所給材料或主題缺乏興趣，而且自己本身也缺少相應的信息以及材料的儲存。針對學生的這種學習情況，老師在教學的過程中，要去適當的迎合學生的興趣，找一些有趣的主題以及材料，去激發學生的興趣，促使學生去展開聯想。學生想要去表達什么樣的思想，寫什么樣的作文，就需要老師呢去設定類似的情境，然后讓學生借助該情境去選擇合適的素材，盡量不要去和他人重復，去發揮自己的聯想，走自己的路。同樣也可以引導學生去利用思維導圖，來訓練自己的聯想想象能力。由一個作文主題和材料借助學生自身的聯想思維與其它不同的素材聯系在一起，構成很多個多個情境，這樣就可以做到不與他人重復。老師可以多去利用課本上的知識聯系生活中的實際對學生的聯想能力進行培養。例如在寫課本中《念奴嬌·赤壁懷古》有關作文時，如何去闡述蘇軾那種郁郁不得志的心情，我們就可以聯想自己的實際生活，當你在很努力的時候，卻得不到認可，自己內心會是什么心情，這樣就可以充分調動學生的聯想能力，而這樣寫出的作文肯定也會飽含感情。聯系實際生活中的情境，更有利于培養聯想能力。當然老師也要緊跟人教版新課標的要求，在去給學生選擇作文主題時要兼顧興趣和要求，利用社會上的一些熱點話題，激發學生的聯想能力，適當地提供一些可以供聯想的信息。興趣永遠是最好的老師，只有激發學生興趣，才能讓學生寫出好作文。

在激發興趣的同時，為培養學生的聯想能力，教師也可利用學生所學的詩歌讓學生發揮想象，想象詩歌中所展現出的畫面，同時盡可能與作文的材料和主題聯系到一起。這樣，學生不僅可以將詩歌靈活的運用到作文中，來提升其作文的文化質量，并且還能根據詩句所描繪的情景發散以及開拓學生的寫作思路。

4.高中語文作文訓練措施

對于一個學生來說，作文最令人頭疼的一個問題，就是不知道如何下筆，很大一部分的原因，就是因為學生頭腦中沒有積累一定量的作文素材，沒有一定的語文知識，語文詞語和素材比較匱乏造成的。新課標的要求是讓學生能夠通過在一節課的時間內(也就是45分鐘左右)完成至少500字的語文寫作。那么，就需要學生在短短45分鐘內通過合理的時間分配來進行寫作。一般來說，學生寫500字的時間大概需要20分鐘左右，那么，也就是說，學生在看到選題進行思考，下筆的時間有15-20分鐘左右，在15-20分鐘將作文要求和腦海中的素材相對應，形成寫作思路，就意味著學生必須得儲備足夠多的作文素材知識。教師就可以通過讓學生慢慢積累形成自己的素材庫這一個課標要求來進行相應地教學方式的創新應用。從最直接的層面上可以讓學生形成每日一積累的習慣。教師通過讓學生將每天所學的語文詞語進行造句，通過運用所學的各種修辭手法將所學詞語形成的短句進行修飾，在鍛煉學生基本的語文語言積累能力的同時鍛煉其對于事物的表達能力。在這個過程中還能夠鍛煉學生對于寫作的信心，通過信心慢慢培養其對于寫作的愛好，同時對于其靈感的激發也有著重要的作用。

其次第二個層面就是鍛煉學生的思維能力，教師可以通過在語文的活動課上進行語文主題的設定，讓同學們根據主題和相關的規則進行一定的思考和想象。就比如說教師設立“你的2022年的生活是什么顏色”這個主題，讓學生先通過這個主題自由思考并且自己進行自行描繪，大概給學生10分鐘時間后，再讓學生將自己所形容的2022年進行小組討論互相闡述，在相互闡述的過程中進行思維交融。最后再讓學生將各自小組討論和抉擇出來的最后的成果進行在講臺上一一闡述。教師需要注意的是在學生進行整個活動的過程中，教師要做好學生思想的引導者的角色，及時對學生消極的思維進行相應的引導，正確引導其向正向的方向發展。在進行活動環節后，學生也就對于這個主題有了自己的思路和想法，就可以進行作文的抒寫。

第三個層面是通過鍛煉其動手實踐能力來讓其切身體會到多種多樣的感受。就比如說，教師通過設定一個主題“互助”給學生周末的時間，讓學生對于互助這個主題進行自己的探索，有的學生會去同學家進行互相幫助解決作業難題，也有的學生會主動幫家中父母做家務，還有的會主動上街當志愿者…等等，通過讓學生具體地動手實踐，學生能夠明白這一個主題的核心要點，而后將自己的真實感受進行抒寫，就是一篇好文章。

教師在這個過程中需要引導學生注意的一個方面是要讓學生注意記錄和寫作的方式，學生在進行實踐活動后記錄的過程中，可以先對于本次實踐活動進行幾個詞語的總結，再將幾個詞語連接成幾個句子，再將幾個句子整合成幾個段落，通過鏈接這幾個段落加入寫作的規范來形成一篇作文。這個引導旨在讓學生形成處理問題的邏輯思維能力，化繁為簡，層層遞進。

5.從教材出發，積累豐富素材

教材作為老師教學工作開展的基礎，也是學生進行寫作實踐的重要依據。對于學生來說，他們大部分的時間都在學校，社會經驗少，對一些事情的感悟能力相對來說比較弱。這就需要教師在教學的過程中幫助學生掌握字詞句和基本語法，保證學生在寫字的過程中不要滿篇都是大白話，而是文章優美。

例如，在學習高中語文某課時，教師可以先給學生講解一下作者的經歷，便于學生更好地去把握情感。之后讓學生多讀幾遍課文，在朗讀的過程中思考作者想表達的情感。教師可以提出問題:同學們，這篇文章讀完之后你的感受是什么？大部分學生的回答是憂愁。教師說:同學們回答的對，這篇文章確實是一種憂愁的美，但是這種美是通過一些意境和意象來表示，同學們尋找一下詩中有哪些意象？在學生找完之后，教師給學生講解這些意象作者是如何賦予情感，讓學生以后在寫作的過程中也可以通過運用意象來寄托情感。教師在本節課快要結束時，讓學生以小組討論的方式賞析文中人物的形象，使得學生對本篇文章理解更加透徹。

6.堅持不懈，才是寫作的精髓

對于寫作來講，最終的核心要義是讓學生將作文=應試轉變為作文=生活。這就需要教師進行教學方式的改革和創新。教師在進行作文教學的時候要將學生放在作文課堂的主導地位，教師應該始終是作文引導者，學生作為主體角色。這樣學生才能夠慢慢積累起對于寫作的信心，從而可以在寫作的過程中產生一定的思維力，對于其后續對于學習的熱情也有著重要的積極意義。除此之外，教師還可以通過一些教學手段來激發學生思考，就比如說可以讓學生通過閱讀一段文字，給學生有效的時間讓學生對文字進行自己的理解并且闡述，通過頭腦風暴的方法來鍛煉學生的應激反應思維，通過不定時的長期訓練，學生的寫作能力也能得到相應的提升，而且對于其后期在進行數學等理科性科目課程的學習中學習思維的養成也有著積極作用。還有就是教師要引導學生開拓性思維的啟發和延展。這也是很重要的一個層面。

7.教師轉變自身觀念

隨著我國教育的不斷改革，高考的命題方式逐漸變得開放化，主要是考查學生對知識的運用能力和創新能力。但并不是意味著在課堂上給學生過度的自由，要讓學生回歸本性，通過寫人、寫事來抒發情感。

例如，在學習高中語文某課時，老師可以提出問題:本文的中心論點是什么？給學生十分鐘的時間對課文進行閱讀和分析。之后，教師可以以思維導圖的方式把整篇文章的結構在黑板上寫出來，學生知道本文是一篇議論文。教師提出問題:同學們第二三四段的作用是什么？學生根據字詞的解釋分析出第二三四段相當于分論點，從不同的角度來證明中心論點的正確性。之后教師可以帶領學生分析每段的寫作手法，學生在遇到議論文的作文題目時也可以采用比喻等方式來論述自己的觀點。教師運用問題的方式讓學生去分析課文，不再是以往生硬的填鴨式教學，有利于引起學生思考。雖然學生積累了豐富的寫作素材，掌握相關的寫作技巧，但是大部分學生不會把積累到的素材和寫作技巧運用到自己的作文中。這就需要教師在日常教學中多鼓勵學生進行寫作，比如學生在完成試卷中的作文后，教師認真進行批改，耐心給學生講解文章中的不足之處。教師要提倡學生寫日記和讀書筆記，從生活中積累素材。教師還可以運用情境教學，比如讓學生觀看一些紀錄片，結束之后讓學生寫看完之后的感受，加深印象。

綜上所述，在新課標的指導下，老師要認識到目前語文作文教學的現狀，重視作文教學。教師要以學生為主，讓學生從學習語文知識的過程中積累素材，注重對寫作技巧的傳授，讓學生把寫作當成一種樂趣，是情感表達的一種方式因此，老師在語文的教學過程中要十分重視對學生聯想能力的培養，通過對作文訓練進行合理的安排，讓學生對寫作產生濃厚的興趣。這樣才能去更好的培養學生的聯想能力，從而讓他們在寫作的時侯能夠能有話可說。當然，更需要老師去不斷地摸索新的學習方式，展開更多更好的訓練，努力去提高學生的想象能力。