新時代中職班主任班級管理的策略探討

張 青

(貴州省貴陽市烏當區中等職業學校 貴州 貴陽 550018)

對于任何階段的教學而言，班級管理都是一門高級的藝術，中職階段的學生正處于青春期，思維觀念不夠成熟，容易受到社會思潮、叛逆心理等思想的侵蝕，而班主任是學生在校學習生活中最了解學生真實想法的人，想要滿足不同層次學生的學習需求及要求，構建和諧、健康的班級環境及文化是首要任務，以正面、積極的思想對學生思想予以熏陶，促進學生身心健康的發展[1]。

1.堅持因材施教，強化與學生之間的溝通

想要獲得班級管理的最佳效果，掌握學生具體情況十分有必要，在對學生內心有全面了解和掌握的基礎上，便于后期班級管理方案的制定。對此，班主任應加強與學生的溝通，依據學生個體的情況給出具體的管理方式。在通過多樣化渠道了解學生的所有情況以后，將學生進行分類，針對性格活潑以及性格內向的學生采取差異化的管理方式。比如，對于不合群的學生來講，可借助班級活動增加學生之間的互動性，讓班級學生逐漸融入到班級集體生活中，促進班級管理難度的降低并獲得較好的管理效果。

2.重視班干部的培養，營造良好的班級風氣

根據中職院校班級的實際情況及其需求，科學規劃適合班級的各種活動，比如衛生評比、競賽活動、禮儀學習等等，依據活動內容制定對應且完善的考核細則，確保班級活動管理開展的有序性。同時要重視班干部的培養，積極采取民主選舉的方式，對學生綜合情況全面考察的基礎上做出選擇，保證班干部選擇的適宜性，并參與到班級管理各項活動中，確保起到帶頭作用。教師則要給予班干部一定的工作指導和幫助，把握好交流和溝通尺度，既不要對班干部管理工作放任不管，也不要對其管理指導過于精細，提供給班干部更多展現自我能力的機會。整個班級管理過程，教師要做到及時發現問題并解決問題，給班干部提供及時、有效的指導性建議，經常鼓勵班干部的優點和長處，幫助他們樹立良好的服務意識以及責任感。同時將他們的先進事例進行宣傳，確保將班干部的管理職責全面落實，營造良好的班級風氣，為達到班級管理預期效果夯實基礎。

3.加強對學生的思想教育，樹立健康人格

現代學生容易受到家庭和社會發展的影響，在加上學生處于思維敏感期，如果缺乏思想教育工作，將會造成學生們思想偏差或產生消極心理，不利于學生將來良好的發展。對此，班主任要隨時了解學生的心理動態，對于發現學生出現的異常行為或心情低落，班主任要及時給予關心和關愛的同時并及時給予心理疏導。也可以每周或者每個月定期的開展思想行為教育活動。比如，在學生自習課上播放一些關于正能量、良好行為習慣的影視作品等，給學生營造出良好的積極向上的環境，讓學生不知不覺中改掉自己的不良行行為，塑造成道德品質良好的青少年。

4.尊重每一位學生

中職院校里有一部分學生是因為中考失利才來到這里，考場上的失利在一定程度上會使學生產生自卑心理并且心理承受能力有些欠缺，一旦遇到稍微大點的打擊就承受不住。這時班主任就要及時的發現學生的問題并使學生在某些方面發現自身的優點，對學生給予一定的肯定，幫助學生重拾自信心。

班主任在管理過程中也要消除對每位同學進行標簽的心理，不在以學習成績來判定學生的優劣，不在簡單的將學生進行劃分等次，要善于發現學生的閃光點，在處理問題時從學生的角度出發看待問題，最好在課下與學生進行溝通，在溝通過程中多使用一些贊美與鼓勵之詞，讓學生能夠發現自身的優點與價值，在提升學生學習效率的同時還能促進師生之間的關系。只有學生對班主任充滿信任與好感，班級才會變得井然有序。例如，中職班主任組織學生開展“班級管理組織架構改革”主題班會。在班會上要求學生以小組為單位討論“企業精細化管理案例”，對先進企業管理理論(包括管理內涵、管理作用、管理特征、管理體系構成等)有全面了解，提升班級管理制度的認同感、滿意度、支持率。中職班主任的言行是學生們密切關注和熱烈討論的話題，中職班主任的真知灼見會對作品的發展產生重大影響。中職的班主任一定要能以身作則，加強言傳身教的嚴肅性，并為中職生提供規范的示范，使學生更好地學習。中職時期的學生都處在叛逆期，缺乏正確的判斷力，很容易作出沖動的決定，而且會影響學習。作為中職班主任，在管理過程中既要注重課堂的常規管理，也要關注學生的心理健康狀況和某些行為習慣，發現問題，加以解決。做好中職學生的心理輔導，幫助學生渡過叛逆期，邁向更美好的未來。

5.通過班干部進行班級管理

班主任想要做好班級管理工作，就要和學生進行溝通，借助學生的力量。但在溝通時，學生有些抵觸與班主任的溝通，而且部分問題由班主任管理有些不合適，很可能在一定程度上將學生的強烈的自尊心受到傷害，這時班主任就可以從班級里找一個在管理過程中的得力助手，班委就是這樣的存在。班委是班級中的一員，每天和同學們相處，當班級里出現一些問題時，班委可以及時的反饋給班主任，班主任可以更快的處理問題。但是班委并不是有班主任所有的權利，無關大雅的小事可以不用匯報給班主任，但是重要事宜以及班級的相關事宜必須由班主任負責。例如：班級制度、班風建設等。班主任也可以對班委這一職位進行適當的調整，促進班級管理的和諧發展。

6.利用新媒體進行班級管理

時代在進步，多種新媒體也火熱了起來。新媒體中最火的要屬微信這個可以先上溝通與互動的軟件。這個軟件不管是在大人的手機上安裝著，學生的手機上也是存在著的，可以說是大部分的人都會應用這個軟件。班主任就可以利用這個軟件進行班級管理。在微信里利用微信這個大平臺建立一個公眾號或班級群。班主任可以利用這兩種方式與學生溝通，融入到學生的群體中，了解每位學生的喜好，拉近學生與班主任之間的距離。班主任可以根據了解到的學生情況，及時與學生溝通與教育。

例如：班主任建立一個微信公眾號，在微信公眾號上推送不同類型的文章。班主任可以根據學生的觀看量和點擊率來對學生在生活中有一定的了解，從而能從正確的方面進行班級管理。學生大部分都喜歡接觸新鮮的事物，利用這種受學生歡迎的方式去與他們溝通，會很好的拉近師生之間的關系，更能增加班主任與學生的互相了解。

7.班主任應加強與學生家長的溝通與合作

在新時代，班主任應用新媒體手段加強班級管理，可以創建家長微信群，實時分享學生的點滴進步以及班級的新鮮事兒，便于家長們更好地了解學生的學習生活情況。對于學生來講，學校和家庭的教育都不可缺失，二者互為補充。因此，班主任在日常管理中還應定期與家長溝通，尤其那些家庭有變故的孩子家長。這樣的孩子往往更缺愛，更缺乏安全感。班主任應該做到有重點地關注這些學生，也讓家長感受到班主任對自己子女的關愛，認識到家庭教育對中職學生成長發展的重要作用;定期向家長匯報一些學生的在校動態，建立與家長之間的聯系、合作、反饋以及共育，共同陪伴學生成長。

8.中職班主任應加強班級管理目標的針對性

中職班主任應通過對不同階段、不同能力和不同追求的學生因材施教，實現分級管理，充分給予每一個學生必要的重視與關注，充分挖掘不同個體的優點與潛力。例如，中職生很多都是初中時的后進生，雖然學業成績不好，但往往多才多藝，有些甚至在文藝和體育等方面取得了非常好的比賽成績或等級證書。此外，班主任還應該組織學生對自己的學業生涯乃至整個人生進行提前規劃，使其在日常學習的過程中有目標的指引，從而能夠更加用心和更有針對性地進行學習;同時引導學生進行人際關系的轉變，處理好人際關系，避免發生矛盾。

9.班主任應加強綜合素質和專業化能力學習

中職學校應通過培訓等各種方式增強班主任的綜合素質、業務能力和綜合水平，確保班級管理工作的有序進行。在管理能力方面，班主任可以多閱讀有關于班主任管理方面的書籍，多和經驗豐富的教師請教，不斷學習改進自己的管理方式。在業務知識方面，班主任要樹立終身學習的觀念，尋求更多的途徑去提高自身的業務水平。對于學校給予的每一次培訓機會，都要認真對待，學有所獲。

10.中職班主任應加強班級管理意識

中職班主任在班級管理的過程中應將學生自己作為班級管理人員，發揮學生的主觀能動性并挖掘學生自己的管理才能，讓學生在參與到班級日常管理的過程中學習與成長。班主任對學生的決策給予充分的認可，讓學生干部成為班級管理過程的主體、激發全員參與管理，并提升學生班干部在班級中的威信與主人翁意識。而且，班主任應積極組織并開展班級集體活動，培養學生的集體觀念、自信心以及學生對班級的認同感和依賴感。班主任應當盡可能地融入到學生團隊當中，與他們一起開展活動，這樣可以增加與學生的融合度并保障管理工作的順利開展。

11.遵循以學生為本的班級管理思想，建立良好的師生關系

學生是班級管理的核心人物，只有全面滲透以學生為本的思想，才能努力改善與學生之間的關系，形成良好互動的班級氛圍，讓學生的主觀能動性得以全面的發揮，促使學生擁有參與權，展現學生在班集體中的個人魅力，增強學生的自信心，鼓勵學生更加自主的進行班級管理，完善班級管理的體系，確保班級管理的時代特色，更為明顯，讓學生的親身體驗和感悟更為深刻，以提高整體的班級管理效率。所以，在中職班級管理中，班主任老師要“以學生為本，時刻站在學生的角度著想”。針對學生的實際情況，進行管理和教育。同一班級的學生，由于性格差異、家庭環境不同，學生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的依據。以一顆仁愛平等之心對待每一位學生。作為中職學校班主任，要尊重學生的人格，站在學生的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。要善于心理移位，對學生學習的細微進步及時加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感和安全感。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放下班主任的架子，洗去臉上的古板，與他們一起迎接歡笑，一同承受痛苦，這樣才能真正把自己放在學生的位子上，成為他們中的一員。

12.樹立健康的發展意識，提高中職生的職業道德觀

在教育制度的改革下。班主任的職業道德成了廣大人民討論的重要話題。中職班主任是職業學校的重要成員，承擔著培養中職生良好的職業道德意識的重任。班主任肩負著教書育人、管理育人的任務。在班級教育管理過程中，應突出職業道德教育。班主任應當意識到現在學生一切行為習慣都會影響他以后的社會工作。因此，我們在教育學生時，不應只局限于眼前問題的對與錯，而應用發展的觀點來引導學生，讓他們明白，現在所做的一切，與自己的未來的人生、工作、生活的密切關系。學生們雖然還年輕，但很快就會長大，他們即將擔負起自已必須擔負的社會和家庭責任。如何才能負得起這個責任，現在應當做什么，將來才可能做什么，這些要引導學生去思考。要引導學生思考，現在學校讓他們所遵循一切制度和規定都是為了將來適應社會的需求而必須做的，并不是為了“管”他們，而是教育他們。如打掃衛生和遵守課堂紀律，任何工廠和公司，都有規章制度，都會有衛生條例，它是公司良性發展、快速發展、有序發展的保證，現在沒有良好的衛生習慣和守紀律的觀念，將來到公司工作連最起碼的公司要求都不能達到，更談不上如何在公司發展，現在每個良好的習慣都是創造自已美好前程的基礎。通過職業道德教育，提高學生辨別是非的能力，讓學生面向社會、聯系實際，身體力行，教育學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養健康的職業道德觀。

13.設立科學的班級制度，規范學生自身的行為

班級制度可以很好的規范學生的行為，也能夠幫助學生去完善自己，教師要重視班級制度對學生的規范作用。社會需要紀律，如同社會發展需要法律法規，班集體也需要班級制度。班級制度務必是民主化的，這既能合理地牽制學生，又能充分發揮他們的能動性。班主任要制訂一個豐富、合理的班級制度，一定要讓學生參加在其中，盡量讓學生提一些建議，隨后由班委會和學生梳理，再交給班主任。制訂班級制度也要有目的性，假如管理制度人云亦云，沒有確立的要求，即便規章制度和組織紀律性再多，也不利于班級的發展。班集體的管理制度也不可以只是滯留在一般常規化的制度落實上，不可以只是規定學生干什么，不應該干什么等，更關鍵的是具有啟發性、導向性和激勵性，使學生向更好的方向去發展。班級制度也要有可執行性，特別是在要便于學生去規范自己的行為，充分運用學生的主導作用。班級制度要確立獎勵機制，要充分運用學生期末評語、審美與表現級別、三好學生評比、出色學生團員干部評比等體制的作用，正確引導學生認真梳理、回顧，不斷在反省自我中尋找前行的驅動力。

14.結語

綜上所述，中職院校班主任在進行班級管理是一個需要長期規劃的工作，并不是短時間就能完成的，同時對班主任的責任及教學能力要求較高。在班主任管理過程當中，要給予學生更多的細心、耐心和指導，結合班級學生的實際情況動態調整和優化班級管理工作，這樣才能提升班級管理的總體效應，有效幫助學生走出自己的困境。對于學生的進步班主任應該為其肯定和鼓勵，與學生建立和諧的師生關系，為學生將來的發展奠定良好的基礎。