視頻資源在初中生物教學中的應用

張曼如

(山東省滕州市柴里礦區學校 山東 滕州 277519)

引言

在初中階段，生物知識具有抽象性特點，很多學生難以充分理解知識點的內涵，導致很多學生的生物學習不理想，長此以往，部分學生由于長時間的難以充分理解知識點，對生物產生抗拒心理，這又再次導致學生學習狀態下降，形成了惡性循環。而引入視頻資源后，借助更為生動形象的教學資源，原本抽象的知識點更為直觀地展現在學生面前，可有效提高學生對知識點的理解。同時借助視頻資源，學生的學習積極性被充分調動，在課堂上主動跟隨教師學習。基于此，在初中生物教學中，積極引入視頻資源有重要價值。

1.在初中生物教學中應用視頻資源的價值

1.1 大幅度提高學生的學習熱情。初中學生具有較強的好奇心，新穎事物會引發其更大的興趣。相對而言，視頻資源具備生動形象的優點，因此較傳統的教學方式，對學生有更大的吸引力。同時初中生物課堂教學內容較為廣泛，涉及面較廣，不容易掌握，因此對于學生而言，屬于極為枯燥的內容，很難引發學生興趣和主動探究熱情。而借助視頻資源，教師可自行根據課本知識點進行創新，用更利于學生接受的方式開展教學，從而達到事半功倍的效果。當前時代背景下，互聯網信息技術得到迅速發展，隨之而來的，各種各樣的教學資源也為教學活動提供了重要助力，其中視頻資源是其中的重要組成，借助視頻內容，學生更為全面地掌握了知識點，且在視覺和聽覺的刺激下，課堂氛圍更為活躍，這大幅度提高了學生的學習熱情[1]。

1.2 有效提高學生的學習主動性。隨著教育體制改革，傳統的“灌輸式”教學模式已經不再適用，目前教育體系更多的是發揮教師的引導地位，調動學生學習主動性，從而形成以學生為主體的教學模式。傳統的教學課堂，更多地側重教師“講和教”的過程，學生被動接受知識，并沒有發揮主觀能動性，此種模式不利于培養學生核心素養。因此如何調動學生學習主動性是當前教師思考的重點問題。而借助視頻資源可助力學生主觀能動性發揮作用，教師結合學生實際情況，通過視頻引導學生進行深入思考，同時視頻資源相對而言形式更加豐富多樣，因此將視頻資源于初中生物教學相融合，可有效調動學生主動進行學習。

1.3 提出創新多元化的教學理念。傳統的初中生物課堂以教師為主導，對學生的體驗較為忽視，使得很多學生都難以引起對生物的興趣，這對構建多元化創新型課堂教學模式產生極大的阻礙。而在初中生物教學中融入視頻資源，可讓學生從多方面了解生物知識點，并借助視頻資源獲得了更多的拓展知識，形成快樂學生生物的教學氛圍，可有效提升教學效果。另外視頻資源的應用大幅度提高了師生之間互動頻率，這在一定程度上，為構建和諧、融洽的師生關系提供支持。綜上，通過引入視頻資源，初中生物教學課堂更加靈活、生動，對培養學生發散性思維有重要作用。

1.4 用豐富信息開闊學生的視野。視頻的時長和內容一般在課前便得到確認，在上課時，教師只需要將視頻播放給學生即可，在視頻資源的支持下，有效降低了傳統教學中，板書及反復重復內容所消耗的時間，為學生留出了更多的互動時間，同時借助視頻技術，靈活地運用多元化資源豐富教材內容，為學生提供更多的擴展知識。教師在講解學生以往沒有接觸到的知識內容時，可借助視頻從學生了解的內容上入手，通過觀看相關內容，形成一定的認知，從而為教師開展新課講授提供助力。

2.視頻資源在初中生物教學中的具體應用方法

2.1 導入法。在初中生物教學活動中，如何迅速地吸引學生興趣是教學工作者思考的重點內容。因此，教師在授課過程中，積極引入視頻資源，用新穎、生動的內容吸引學生注意力，可使得學生在視覺和聽覺的觸動下，升起強烈的好奇心，從而主動跟隨教師進入學習情境。例如在《鳥》這一課程學習中，教師可借助多媒體在開展新課講解前，為學生出示課前找到的鳥類視頻，和學生共同探究視頻中鳥的種類，然后營造教學情境，引導學生進入新課學習[2]。

2.2 演示法。演示法是初中生物教學中利用視頻資源進行教學中采用的最為廣泛的方式之一，此種方法可貫穿生物教學整體過程。具體來看，教師可自行結合課程實際內容，并參照教學設計方案，選擇合適的視頻資源進行教學，讓學生借助視頻的幫助，更為直觀地感受課程內容，例如借助視頻理解生物構造、行為方式等。但需要注意，采用演示法利用視頻資源進行教學時，需要保證視頻符合學生認知，且視頻內容真實準確。

2.3 游戲法。傳統的教學過程很容易讓學生失去興趣，因此教師可采用游戲法開展視頻教學，在課程之前，教師應充分結合課程內容，選擇需要應用的視頻種類，確保視頻可充分地體現課程教授內容，另外需要注意保持新穎性，避免由于視頻內容過于單調，而導致學生失去興趣。

2.4 拓展法。視頻內容更為直觀，不需要學生進行分析思考之后才能理解，因此學生在觀看時不會心生壓力，反而全身心地投入到觀看過程。例如在開展《真菌》這一課程教學時，教師可在課前查找關于真菌及菌類培養的影像資源，在講課過程中，通過播放視頻，引導學生更為全面地認識真菌基礎知識，并認識到當前生物學理論已經得到廣泛應用，從而真正理解到開展生物學習的價值。通過此種方式，學生結合視頻內容升起對真菌的興趣，在課后學生會主動查找關于菌類的資源，可有效提高學生學習積極性。對于傳統的生物教學課堂而言，單一的教學模式，死板無趣的課堂氛圍，使得教學質量大打折扣。這種模式不利于培養學生生物核心素養，因此加強視頻資源應用，靈活地借助信息技術，助力初中生物課堂實現改革，可為初中生的生物教學水平提高提供更多助力[3]。

3.初中階段在生物教學中應用視頻資源存在的主要

在初中階段，視頻資源的利用逐漸成為一種常見策略，也是提高教學質量、促進教學效果提升的有效策略。但結合實際情況來看，初中階段應用視頻資源進行神武教學也存在一定問題。在此進行具體闡述。首先目前視頻資源在初中教學階段優勢發揮不明顯，與教師對視頻資源的價值和應用策略了解不夠透徹有關。很多教師認為利用視頻資源便是結合教材內容及主要教學知識點，從網絡等渠道尋找適宜的視頻資源，然后在教學時以此為輔助資料，助力學生加強對教學知識點的理解掌握，只需要利用現有的視頻資源即可，無須再對其進行調整優化。這導致很多教師都是直接應用查找到的視頻資源，根本沒有在課前對視頻資源進行分析和適當調整，這導致在實際應用時，視頻內容與教材存在些許出入，或者視頻內容涉及到的知識點過多，時間過于冗長，學生無法抓住重點。例如在講解植物的開花及結果過程時，為了讓學生更好的掌握整個生長發育階段變化，在網絡上尋找到相應的動畫視頻資源，單詞視頻中涉及了很多相關知識，整個視頻長達20分鐘，同時由于尋找的視頻主要價值是介紹植物開花及結果整體活動，其中出現了很多現階段學生無法理解的名詞解釋，基于此，在生物課堂上播放此視頻，不僅需要占用更多的教學時間，也會分散學生注意力，學生被視頻圖片吸引，打斷了已有學習思路或者直接開小差，和同學竊竊私語等，這都對課程秩序及教學效果產生影響。

其次教師不能合理運用視頻資源也是較為顯著的問題，當前初中階段，很多教師將視頻資源作為提升學生、降低講解任務量的輔助手段，但在進行課堂實際時，對視頻資源的應用考慮不夠全面，導致在實際應用時視頻資源并沒有發揮預期效果。例如在講解細胞有絲分裂相關知識內容時，教師為了讓學生更為深刻地理解教材上的文字敘述要點，及有絲分裂過程中的整體變化，利用視頻資源進行展示，但由于選擇的視頻資源是在顯微鏡下觀看細胞分裂形態，此時無法直觀看見有絲分裂的相關特點，同時這類型視頻資源缺乏美感和藝術性，難以引起學生興趣，甚至會導致學生產生審美疲勞。具體來看，有絲分裂便是一個復雜、繁瑣的過程，其中知識點較多，在枯燥的教學環境中，學生更容易出現開小差的現象，這對于生物教學產生嚴重不利影響。

最后，初中生物教學時，部分教師忽視了教學主體，這生物課堂上，在進行新課講解時，教師占據主要地位，其中所采用的所有教學方法及教學器具等均是輔助教師完成教學任務的工具。但在現階段，初中部分教師在利用視頻資源進行生物教學時，便忽略了主次地位，將視頻資源當作主導，教師講解作為輔助，這種情況導致學生需要有效跟隨視頻內容進行學習，但視頻與教師講課存在差別，其無法像教師一樣與學生進行眼神互動，教師根據學生的表情、動作等了解學生對講述內容的理解程度，視頻資源是按照預期設定進行播放，如果教師不結合實際情況進行調整或者補充教學，很容易出現學生理解能力無法跟上視頻的講述速度，學生頭腦中還沒有形成一定的知識體系，視頻已經進入下一階段，這對教學質量產生極大影響。

4.在初中生物教學中應用視頻資源的有效策略

4.1 引用視頻資源優化新課導入。初中生物教學課堂中，教師想要保證教學質量，新課導入是關鍵環節。開展新課授課時，導入環節是課程的開端，也是本節課的鋪墊，因此教師在設計導入環節時，可充分利用視頻資源設計更加新穎、具有趣味的導入，從而吸引學生注意力，為本節課的教學營造輕松的教學氛圍，激發學生的求知欲望，從而使得學生主動跟隨教師進入學習情境。例如教師在開展《鳥》這一課程教學時，可在課前，查找相關的資料，制作常見鳥類的視頻，并為其配上適宜的音樂，在新課開始之前，教師可先為學生播放制作的視頻，吸引學生的興趣，然后和學生一起探究視頻中有哪些鳥類，由于視頻中多為常見種類，因此學生們都能回答出來，在此過程中，學生思維能力和自信心得到鼓勵，學習氛圍逐漸形成，為后續的教學活動打下堅實基礎,同時結合視頻內容引導學生思考，為什么鳥兒為何具備這么好的飛行能力？通過問題，導入新課內容，這為學生營造了輕松的學習情境,但也需要注意，視頻資源需要以簡短、清楚為主，同時避免視頻內容過于繁雜，學生無法抓住重點。教師應明確導入環節只需要激發學生興趣，引起學生繼續學習的欲望即可，過多或過于繁瑣的設計反而會起到相反作用。

4.2 引用視頻資源優化演示教學。在現代化教學活動中，視頻演示是一種極為常見的方法，教師結合課程內容，針對難以理解的知識概念或者抽象知識，可挑選或制作具有針對性的視頻資源，從而在視頻的輔助下，更為直觀地展示相關內容。相較而言，視頻演示資源在設計上具有多樣化的特征，借助視頻可有效模擬各種實際生活中難以實際開展的實驗，例如在講解《生物進化的歷程》這一課程時，學生單純依靠圖片和文字難以真正理解生物進化的整體過程，此時借助視頻資源，學生可直觀地觀看出生物進化過程。但應用此種方法時，需要注意以下幾點內容，其一是需要保證視頻資源內容真實可信。其二視頻形式易于理解，符合學生認知層面。其三相關數據信息應具有科學性[4]。

4.3 運用視頻資源激發學生興趣。初中生物教師運用視頻資源的主要目的便是激發學生學習興趣，引導學生主動跟隨教師開展學習。因此在選擇視頻資源時，需要注意視頻質量，選擇具有趣味性、符合學生身心發育特點的視頻形式作為教學輔助工具，盡可能避免選擇枯燥、死板的視頻資源開展教學，如果教師不注意此項問題，在選擇視頻資源時，不關注此項內容，并沒有對視頻內容進行精確選擇，長此以往，會導致學生對視頻輔助教學模式不再“感冒”，失去了探索學習的興趣。例如教師在講解《細胞通過分裂產生新細胞》這一課程內容時，為了讓學生更加了解細胞分裂過程，大多數教師都會選擇顯微鏡下細胞不斷分裂的狀態以及無限復制過程的視頻作為教學素材，但此種視頻較為常見，已經難以激發學生興趣，學生在學習過程中，難以真正感受到生物的魅力。另外這種枯燥的視頻導致學生難以產生認同，自然而然便無法集中注意力。因此教師在選擇視頻資源時，需要重點考慮學生的實際情況和興趣所在，避免出現教師興趣和學生興趣不在同一范圍的現象。綜上，通過合理安排設置教學視頻，可引導學生沉浸子啊教學環境中，從而更好地發揮指導作用[5]。

4.4 通過視頻資源指導實驗教學。初中生物教學過程中，還包括實驗教學，具體來看，當前大多數的生物教師都是依靠語言講解的方式進行實驗教學，很多學生對實驗具體操作掌握不夠熟練，只是靠死記硬背的方式對整體技巧進行掌握，這導致學生在進行靈活性更強的實驗操作題時常常不知所措，由于學生實際操作經驗不足，自然也缺失了對實驗進行理解和分析的能力，自然在面對實驗性題目時答非所問，因此在初中生物實驗教學中引入視頻資源可大幅度提高教學質量。例如教師在開展“制作并觀察動、植物細胞臨時裝片”實驗時，可在實驗之前，為學生播放完整的實驗過程視頻，讓學生更為直觀的理解實驗步驟，其次教師還可結合自身經驗將實驗步驟進行總結，以視頻的方式呈現在學生面前。除此之外，初中生物教師還可以利用視頻資源將實驗規范講給學生，讓學生在實驗室中能夠遵守規章制度，合理使用顯微鏡、酒精燈等實驗器材。由于初中學生身心發育特點，其對教師的口頭闡述和強調內容難以引起重視，此時教師可借助視頻播放相應的案例，從而給學生留下更為深刻的印象[6]。

4.5 重點發揮化解教學難點優勢。視頻資源引入初中生物教學課堂，可以發揮重要作用。教師可以結合教學知識點及教學目標，靈活地運用視頻資源有效降低學生理解難度，將復雜、繁瑣的生物知識簡單化、具體化，從而助力學生更好地理解生物重難點。同時利用視頻資源，可有效調整課堂氛圍，調動學生積極性，吸引學生主動參與到教學過程之中，與教師進行有效互動。另外視頻資源的應用也發揮了輔助教師解答學生問題的優勢，利用視頻的播放可有效幫助學生掌握知識內容實質，并逐漸將新知識融入到已有的生物知識體系之中[7-8]。

4.6 視頻資源和其他教學方法融合。視頻教學方法的出現，為初中生物教學提供了很大便利，隨著科技發展，各學校之中多媒體教學設備得到大面積推廣，在先進的教學設備支持下，視頻教學方法愈加受到教師青睞。生物教學活動過程中，教師靈活地運用先進設備播放視頻資源，為學生答疑解惑。與此同時，視頻資源也產生了很多弊端，例如部分教師充分借助視頻資源的優勢，將很多原本需要教師講解的內容用視頻資源代替，通過視頻向學生進行講授，同時利用視頻資源代替板書，這使得學生需要完全跟隨教師的思路，如果出現走神等問題，學生想要再次融入課堂會面臨很多挑戰，視頻資源的利用取代了部分傳統教學課堂的環節，雖然提升了教學便利度，但也為學生整理筆記，標記重難點等提出了更多要求?；诖?，視頻資源應作為輔助教師進行授課的工具，而不是承擔教學任務的主力，仍需要教師結合學生實際水平設計教學活動[9]。另外當前很多教師并沒有充分掌握此教學方式的精髓，無法全面地發揮視頻資源優勢。所以教師應明確意識到視頻資源不是萬能的，也不是教師“偷懶”的借口，不能用其代替其他教學方法，在生物教學中，教師仍需要結合實際情況靈活的實際教學進度，安排教學任務，并將視頻資源與探究法、討論法等有效融合起來，從而構建更為生動的教學課堂。

結語

綜上所述，視頻資源在初中生物教學中不僅可以有效提升教學質量與效率，同時還可以充分激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂教學當中。在初中生物教學中應用視頻資源意義重大，基于此，教師應充分認識視頻資源的價值，結合實際情況，積極轉變教學觀念，將視頻資源與生物教學各環節有效融合，從而大幅度提高學生學習興趣，進而為生物教學活動質量提升提供支持。