談初中音樂教學中學生審美能力的培養

吳雅琦

(福建省晉江市子江中學 福建 晉江 362261)

音樂被創造出來就是希望人們通過對音樂美的欣賞和感受，可以溫暖內心和治愈心靈，同時音樂本身就是一種美的形式。初中音樂作為藝術類學科的代表，在培養學生審美能力上具有得天獨厚的優勢，從而使得初中音樂成為了對學生進行審美能力培養的最佳選擇。初中音樂包羅萬象的教學內容也為學生提供了豐富的審美素材，相信在初中音樂教學中培養學生的審美能力一定會得到令人滿意的培養成果。

1.現階段初中音樂教學中存在的問題

1.1 音樂教學不受重視。現階段各學科的教學中，受到應試教育理念的嚴重影響，學校把過多的關注主要集中在幾個對學生考試成績有重要影響的主要學科，或者教學活動的開展具有一定難度的學科上。在應試教育教學理念的引導下，學校整體的教學計劃中并沒為藝術類學科留出足夠的篇幅，相反的則是為其制定了簡單的教學任務，以便其能快速的完成而為主要學科爭取更多的教學時間。藝術類的學科受不到過多的重視，已經成為大部分學校教學中較為普遍的現象。初中音樂教學作為藝術類學科的代表，首當其沖的受到了應試教育觀念的沖擊，不僅正常的教學課時無法保證，而且在任何時候都要為教學計劃中的主要學科讓路。音樂教學如此不受重視的地位，是導致其教學發展緩慢且長時間得不到顯著的教學成果的主要原因。

1.2 教師綜合能力不強。每一個教師在剛開始自己的教育事業時，都是充滿熱情和激情的，也都對自己教育事業的發展進行了詳細的規劃。音樂教師先對其他學科的老師對其專業技能的要求較高，不僅要具備堅實的音樂知識儲備，同時也要擁有各種樂器的演奏能力。但是，在實際的教學中，音樂教學不受重視現象異常嚴重，使得很多高素質的音樂老師無用武之地，渾身的專業技能沒有地方可以讓其盡情的施展。久而久之，在周圍不浪環境的影響下，加上主科老師對其進行的不良思想滲透，導致大部分音樂老師逐漸適應了舒適的教學現狀，從而也逐漸失去了對自身專業技能和業務水平進行提高和深造的動力和愿望。同時，學校對音樂學科的忽視，也使其并沒有為音樂教師提供可以提高綜合教學能力的機會和平臺。因此，由于老師主觀因素和學校客觀因素的共同作用，導致音樂老師的綜合能力不過硬，并沒有對初中音樂教學發展提供強有力的支持。

1.3 教學模式傳統陳舊。初中音樂實際的日常教學中，仍然采用的是比較傳統陳舊的教學模式，即學習歌曲的教學中，老師播放歌曲讓學生以跟唱的方式進行學習；在欣賞教學中，老師則播放歌曲讓學生體會歌曲的情感和內容，然后進行簡短的交流。基于以上操作流程，初中音樂就算完成了基本的教學任務。這樣重復單一的教學模式，使學生逐漸失去了對歌曲學習和欣賞的興趣，學生的音樂天賦無法在音樂課堂中進行啟發和培養，使得學生最終變成了冰冷的學習機器，造成了應試教育理念下的教育悲劇。同時，學校對音樂教學沒有一個正確的態度，從而也并沒有意識對音樂教學模式進行更新和創新，嚴重影響初中音樂的教學效果和教學質量的實質性的提高，從而間接導致在音樂教學中培養學生各種能力的進展速度緩慢。

1.4 學生缺乏學習積極性。在我國整個教育體系不斷完善的過程中，在傳統觀念的影響下，研究一直集中在文化問題的研究上。學習藝術項目是可選的，并且以長期的心態，學生知道相關的音樂內容是不可接受的。在課堂上，積極進取的教師繼續使用傳統的教學方法進行單調、枯燥的知識傳遞，使學生難以掌握音樂藝術的有效價值。這在一定程度上會嚴重削弱學生對音樂的熱情。此外，由于藝術教育的特殊性，重要的是要確保學生在藝術評估過程中對音樂知識的總體框架有具體的了解，并為發展奠定堅實的基礎，以進一步開發審美潛力。如果教師無法有效評估學生的真實教育狀況問題，就沒有必要開設美術課。

2.初中音樂教學中培養學生審美能力的有效途徑

2.1 重視審美意識，促進能力培養。在初中音樂教學中培養學生的審美能力，要從重視對學生審美意識的培養著手[1]。思想意識對學生的行為舉止和學習方式具有指導作用，同時也是學生可以全身心投入到音樂教學中的思想基礎。在初中的音樂教學中，老師可以利用對學生進行音樂理論知識教學的時間內，通過對音樂家成長經歷的分享，以此來讓學生全新的認識審美能力的含義，并且意識到審美能力對新時代下學生長遠發展的影響。由此，利用音樂家的榜樣效應，促使學生產生想要擁有較強審美能力的愿望，并使其成為學生對自身審美能力培養的動力。音樂本就是一種情感的表達方式，而情感對審美能力具有一定的渲染作用，這也是初中音樂能夠培養學生擁有較強審美能力的絕對優勢。

在初中音樂的教材中，為了能夠讓學生對各國的音樂文化有整體的認識，特別設置了“西樂擷英”的板塊來展示國外優秀的音樂作品，貝多芬是世界著名的音樂家，《月光奏鳴曲》也是他的代表作之一。老師就可以在學生對《月光奏鳴曲》進行欣賞時，向學生普及貝多芬的人生經歷，利用貝多芬不懼病痛依然在創作的道路上不斷前行的高尚品質，對學生進行精神層面的教育。當學生在貝多芬的作品中，通過強勁有力的旋律變化和機構緊湊的節奏分布，學生可以體會到貝多芬對當時社會的嚴重不滿，也能對樂曲中傳達出的自由、平等的思想觀念有更深刻的領悟。以此，讓學生可以感受到音樂帶貝多芬的力量，同時也利用貝多芬的作品，對學生的審美能力進行了國外音樂文化的熏陶。

2.2 拓展課外知識，豐富教學內容。初中音樂教材在編寫時，會綜合考慮對學生能夠產生積極向上影響的各種因素，同時也會結合音樂教學目標，來選擇合適的教學內容。這些編寫原則不僅讓初中音樂教材中的內容包羅萬象，但是也具有一定的局限性[2]。新時代的學生，獲取潮流信息以及接觸新鮮事物的機會越來越多，這些新內容使學生的思想和認知都發生了改變。因此，常規的教材內容已經無法滿足學生對音樂美進行審視和鑒賞的需求，教學內容無法調動學生學習音樂的積極性和主動性，導致學生利用音樂欣賞來提高自身的審美能力的動力也逐漸減弱。為了能夠讓學生的審美能力可以緊跟時代潮流的腳步，也讓初中音樂的教學內容可以與時俱進，老師可以利用課外知識來拓展學生的音樂視野，利用傳統音樂形式和新型音樂形式相結合的方式，讓學生可以了解到音樂真正的魅力所在。

《歌唱祖國》是教材中“祖國頌歌”板塊的組成部分，歌曲中表達了對祖國的美好祝愿和無限贊美。歌曲旋律慷慨激昂，是對學生進行審美能力培養的優質作品。針對這樣的教學內容，老師也可以選擇課文的歌唱祖國的歌曲，豐富學生審美能力培養的素材，通過對祖國不同情感的表達，來增加學生審美能力的內涵。《我和我的祖國》就是歌唱祖國歌曲中的代表，它與《歌唱祖國》不同的地方在于，歌曲的旋律更加優美，歌曲內容也是通過自己和祖國之間的關系進行比喻描寫，來表達對祖國的熱愛之情。同樣是歌頌祖國，卻有不同的表達方式，這也許就是音樂存在的真正意義。

2.3 創新教學方法，激發學生興趣。初中音樂的美育功能是隨著新課改教學改革理念的普及，而富有的新型教育功能[3]。初中音樂課堂作為學生獲取音樂知識內容的重要途徑，同時也是培養學生審美能力的有效時間。因此，老師要充分利用課堂教學時間，通過不斷的嘗試對教學方法進行創新和優化，為培養學生的審美能力打下堅實的基礎。在教學中，通過激發學生的學習興趣來提高教學效果，是新課改教學改革理念的主題思想。因此，在新課改教學改革的實踐中，總結出了幾個對激發學生學習興趣具有明顯效果的新型教學方式。在初中音樂的課堂教學中，老師就可以將現有的新型教學方式與自身教學特點相結合，以此研究出適合初中音樂教學活動開展的教學方式，助力在初中音樂課堂教學中培養學生審美能力有效策略的實施。同時，引入新型教學方式時，還要體現出以學生為主體的創新理念，從學生的實際情況和內心的真實需求出發，使得創新后的教學方式可以真正滿足學生對音樂教學效果的心理預期。同樣，老師也可以利用新穎的教學方式，點燃學生對音樂的熱愛，促使學生對音樂世界進行探索。

在對《隱形的翅膀》這類具有激勵作用的歌曲進行教學時，老師可以利用多媒體教學的優勢，在信息技術的幫助下，選擇一些對歌曲中積極向上的生活太多進行展示的小短頻播放給學生觀看，通過短片內容對歌曲的主題進行升華，同時也使學生對歌曲內容產生共鳴，以此更好地對歌曲內容進行解讀。

2.4 融入文化內涵，提高教學認可。在學生的固有觀念中，初中音樂的教學內容無非是一些傳統歌曲的學習和欣賞，教學內容中并沒有過多文化性和科學性的知識內容，使得初中音樂的教學內容始終無法得到學生的心理認可。其實，音樂也是一種文化內容的體現，只是因為老師在日常的教學中經常忽略對歌曲文化背景內容的介紹，加之學生的知識儲備還沒有健全，綜合導致學生對初中音樂教學內容的認識存在偏差。因此，老師在培養學生審美能力的過程中，要在教學內容中融入一些文化內涵，使其對學生更加具有教育意義，改變學生對初中音樂教學內容空洞不切實際的印象。同時文化內涵的融入，也可以賦予審美能力一定的文底蘊，從而對學生的長遠發展產生更加深遠的意義。

教材中“神州音韻”板塊內的歌曲就是在音樂教學中學習傳統文化的最佳載體。例如《烏蘇里船歌》就是對祖國東北赫哲族人民生活場景以及生活態度進行描寫的歌曲。在對其進行教學時，老師就可以將赫哲族的風土人情和文化背景，利用學生對歌曲進行欣賞的時間來對學生進行詳細地介紹。以此來增加教學內容文化性的同時，讓學生在相關內容的輔助下可以更好地鑒賞少數民族獨有的藝術表現形式。

2.5 開展實踐活動，感受音樂魅力。開展實踐活動是在藝術類學科的教學中經常被運用的一種教學輔助內容，其開放自由的學習氛圍，可以促使學生提高對音樂美的感受和領悟。音樂通過歌詞內容和旋律節湊的完美配合，不斷的將思想情感、理想抱負、生活態度以及情緒變化形象生動地展示在學生面前，使得學生在音樂教學中學習到的絕不僅僅是音樂知識那么簡單，更是對情感的體驗和人生經歷的感悟，而這些都是學生審美能力的基礎內容。開展實踐活動可以讓學生真實地參與到這些抽象的內容中，利用直觀的感官感受，來幫助學生對音樂美進行感受。因此，利用開展實踐活動的方式對學生審美能力進行培養，必定會得到令人滿意的培養成果。

音樂劇是將音樂教學內容與實踐活動相結合的最直接的方式。老師可以根據《大紅棗兒甜又香》的歌曲內容創作音樂劇本，然后讓學生可以通過角色扮演來對歌曲內容進行展示。通過身臨其境的經歷歌曲中主人公的經歷，來讓學生對歌曲的內容進行全新的審視和賞析。同時，利用音樂劇的形式，讓學生可以了解到音樂表現形式之間的互通關系，也可以讓學生由另一種表現形式來審美音樂世界。

2.6 創造藝術情境 營造學習氛圍。環境在使人們更容易學習方面發揮著重要作用，感興趣的教師可以通過采取增加藝術價值的步驟，為學生仔細聆聽不同風格的音樂。緊跟這一季的脈絡，緊張的劇集實際上已經結束，使用多媒體設備充分再現了獨特的音樂。配合音樂教育學的一般演進，學生可以定期組織比賽，專門解讀所學的不同教材，采用小組教學的方式，不僅要學習音樂知識，還要注重學習階段。但是，它可以有效地激發學生學習音樂材料的愿望、熱情和奉獻精神。營造良好、輕松、愉悅、學習環境，真正實現以學習者為中心的教育目標。了解廣泛的音樂知識，有效整合音樂教育并提高審美能力，加強師生之間的聯系。

結論

綜上所述，在初中音樂的實際教學中，存在著教師專業能力、教學模式陳舊以及音樂教學始終不受重視的問題，這些因素都嚴重阻礙了初中音樂教學的發展。由于新課改對學生的綜合素養提出了更高的要求，而初中音樂教學則以其絕對的教學優勢，又重新進入了大眾的視野。因此，初中音樂教學就要通過增強什么意識培養、拓展課外知識、創新教學方法、融入文化內涵以及開展實踐活動等方式，來完成新課改要求其能提高學生審美能力的任務。同時，通過一些列提升審美能力措施的實施，初中音樂教學也會一改以往毫無生機的教學現狀，從而迎來教學發展上新的階段。