初中道德法治教學中存在的問題及其解決策略

姜玉霞

(江蘇省高郵市車邏鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

初中階段是學生成長和發展的重要階段，在這個階段，發展思想道德法治教育，為學生創造教育理念是非常重要的。然而，就目前的教育形勢而言，也有教師將道德法治教育視為一種思想道德的程序，大多采用的都是課堂教學的方式，所以導致學生無法通過實踐生活來提高自己的思想道德法治培養，所以在未來，就需要思想道德法治教育老師能夠將思想道德法治教育落實到學生的生活中，讓學生對思想道德法治教育產生濃厚的興趣。進而促進學生思想道德法治觀念的培養。

1.初中道德法治教學中存在的問題

1.1 傳統教學觀念束縛。在傳統教育觀念中，教師教育觀念滯后，所以教育質量無法提高。在這方面可以分為：第一，老師不關心學生技能的發展，老師只在知識層面評估學生的學習，老師不關心學生是否會把從老師那里學習到的知識轉化為技能性的培養。在這種教育理念的框架內，教育質量當然不會提高。第二，在傳統教育中，教師不強調道德法治問題在生活中的應用，專注于理論知識的講解；第三，由于思想道德法治教育本身比較枯燥，所以在學校的課程教育過程中，學生無法對思想道德法治教育產生興趣，所以，在未來，培養學生對思想道德法治教育的興趣至關重要。

1.2 道德法治教師綜合素質有待提高。作為道德法治教學最重要的組成部分，道德法治教師的綜合素質在提高學生道德法治學習的過程中扮演著重要的角色。因此，道德法治教師的綜合素質就顯得尤為重要。當前，道德法治教師隊伍水平應該隨著經濟社會發展的總體水平來進行提高，但就目前來說，我國思想道德法治教育仍存在依賴于思想道德法治課堂教育質量的提高，而沒有真正意識到著重提高學生的思想道德法治技能方面的提高，所以在未來，就需要老師能夠更多地關注學生技能上的提高，在不斷提高教師自己的綜合素質的前提下，不斷發展學生的思想道德法治技能，進而促進學生更好的發展。

1.3 正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料作為輔助教學的重要材料，它有助于鞏固、轉移、擴展思想道德法治教育經驗并提高輔助材料的潛在用途。然而，在教學實踐中，教師讓輔助材料失去了中心地位，所以導致學生在接收思想道德法治教育知識上存在很大的問題，在這方面也需要思想道德法治教育老師能夠加大重視，進而促進學生思想道德法治教育的質量。

1.4 教師教學方法陳舊。改進教育方法是提高教育質量和效果的有效途徑。恰當地運用教學方法，不僅能激發學生的學習，還能有效地提高課堂教學質量。然而，就目前來說，傳統的教學方式依然存在，雖然傳統的教學方式大部分已被新時代下初中道德法治教育方式所取代，但是還是有的地方依然使用的是傳統教學方式，這在很大程度上限制了學生思想道德法治的發展，也難以提高思想道德法治教學的質量和效果。

1.5 不重視培養學生的學習興趣。在傳統教育觀念的框架內，教師必須承擔整個教學課堂中的教學任務。因此，老師在課堂上總是有會將思想道德法治理論知識為教學的中心，不在乎學生是否有興趣在課堂上學習，也不會花時間去關注學生是否有好好聽課，在未來的思想道德法治教育過程中，就需要老師改變這種觀念，以培養學生的學習興趣為主，讓學生能夠在課堂上積極與老師互動學習，進而促進學生思想道德法治教育的質量[1]。

1.6 評價方式單一。眾所周知，傳統的教學方法衡量學生學習成果的方法就是考試，初中道德法治的評價方法也是通過這種方式。學校和老師把考試成績作為評估學生初中道德法治的唯一標準。在這種評價方式下，老師和學校都認為思想道德法治考試成績高的學生對道德法治知識有扎實的理解基礎，而考試成績低的學生缺乏對道德法治知識的有效認識，由此可見，思想道德法治的評價方式非常單一，在這方面，就需要學校和老師能夠不斷研究新的評價方式，而不是讓考試成績限制了學生的發展。

1.7 課程的設置存在一定的不合理性。初中道德法治教學既要提高教師的素質和能力，又要擴大學生接收教育的潛力，在這個過程中，就需要能夠突出思想道德法治教育的重點和多元化發展。據調查，初中道德法治教學課的設置對于學生的發展來說很不合理，同時，如果在這種情況下，由于思想道德法治只是非常復雜，所以學生很容易形成混亂的知識體系，讓學生失去對學習思想道德法治的興趣。另一方面，很多學校的初中道德法治課程非常緊湊，但課程內容重復，課程設置不夠合理，這大大降低了學生對初中道德法治課程的興趣和對初中道德法治的認識所以在未來，就需要老師和學校能夠正確設置初中道德法治教育課程，以學生的發展為主，促進學生的思想道德法治水平。

2.提高初中道德法治教學質量的對策

2.1 改變教學觀念。教師要提高教育質量和效果，首先要轉變教育觀念，這在道德法治教育中的重要作用。學生是我們國家的未來，國家的發展不僅是科學技術的發展，更是文化的發展和人口素質的提高。因此，教師應關注學生的思想道德的培養，特別關注學生的觀念、價值觀和世界觀的發展。同時，教師需要通過改變學生對思想道德法治知識的認知來培養學生思想道德法治學習的能力，進而提高學生解決問題的能力。

2.2 采用多樣化的教學方法。很多學生不喜歡道德法治的原因是老師的教學方法比較單一，所以無法讓學生思想道德法治教育產生興趣。要改變這種狀況，教師必須采用多種教學方法來激發學生的學習欲望。

第一，小組合作教學法。在開始小組教學之前，教師必須了解學生的愛好和個性，以及學生的學習能力、知識基礎和思維水平等多方面，然后按照學生的真實情況進行分組。在分組上，教師需要按照組間相同、組間差異的原則將學生分成不同的組，檢查每組是否是由學習能力強的學生和能力相對較弱的學生組成的。因為通過將學習能力強和學習能力相對比較弱的學生組合在一起，那么他們就能相互學習，學習能力強的學生就可以在很大程度上幫助學習能力弱的學生去提高自己的知識能力，當然，學習能力強的人也會在學習的過程中學習到很多自己不具備的東西，這對于促進學生的思想道德法治水平來說，是有積極作用的。

例如，在教授初中道德法治思想教育的課堂中，教師可以為學生創建強大的自由形式的教學情境來幫助學生學習。比如，老師可以通過荒島求生的這個故事來讓學生進行思考，讓學生找到在荒島上生存的辦法，通過小組討論的方式，學生可以得出很多不一樣的結論，作為老師就應該鼓勵學生積極參與討論，讓學生大膽猜想。例如，有的學生認為：“在荒島求生的情況下，人最先考慮的是自己，這是人之常情，無可厚非，畢竟每個人的生命只有一次?！庇械膶W生說：“救助其他人可以使其發揮自己的作用，推動社會的發展?！边@是人的本性，也是理性的。畢竟，每個人的思想方式都是不一樣的。當然，也有的學生在荒島上面首先想到的是幫助別人，在這方面，不論是給出何種答案的學生，老師都需要加以肯定，然后有針對性的培養學生的思想觀。

第二，靈活運用案例教學法。在日常課程中，初中道德法治老師可以為學生提供一系列案例研究，以直觀的例子呈現復雜抽象的知識，吸引學生的注意力，鼓勵他們提問和學習。在這個過程中，老師還應該不斷使用轉換法來呈現思想道德法治知識，當然，在這個過程中，還需要老師能夠合理利用多媒體技術來刺激學生對學習的欲望，比如，教師可以利用信息技術展示視頻、照片、動畫等與學生學習材料相聯系，為學生提供視覺和聽覺刺激，加深他們的學習動力。

2.3 整合教學內容，靈活使用教材。

2.3.1 刪減或替換教學內容。一本思想道德法治教科書的內容很難全面講授，因為有的學生基礎很好，有的學生基礎薄弱。在這方面，就需要考試有針對性的進行教學，對于基礎比較好的學生，老師就可以提出比較深刻的問題讓學生思考，對于基礎比較薄弱的學生，老師就可以提出比較淺顯的問題讓學生思考，通過有針對性的提問，就可以讓學生在學習的過程中意識到思想道德法治教育對于學生生活發展的重要性。

2.3.2 拓展和補充教學內容。初中生正處于記憶力的黃金時期，他們的思維具有吸收知識的巨大潛力。所以教師可以根據需要設計和添加學習材料，并及時讓學生根據閱讀和收集的內容參與討論。例如，如果教師正在教授思想教育材料，那么久可以在教學過程中添加在線多媒體內容，討論初中思想道德法治教育的利弊，讓學生對思想道德法治教育有一個清晰的了解。

2.3 創新教學模式。教師要摒棄傳統教學中“填鴨式”的教學方法，改變教學方法。例如，教師可以使用多媒體進行教學。多媒體是一種結合音頻、圖形和視頻的地圖模式，這對于促進學生對于道德法治教學的理解來說，是至關重要的。

此外，教師可以在課堂外通過活動或讓學生去參觀有思想道德法治教育意義的景點來向學生傳授思想道德法治教育的思想概念。做的，在這種社會實踐中，教師要引導學生將課本知識運用到實踐活動中，讓學生真正感受到書本知識與社會現實的聯系，也能讓學生更好地理解知識。

2.4 結合時政熱點提高學生的綜合能力。在傳統的道德法治教育方面，大多數教師以課本為主，對學生學習的當前道德法治熱點的關注很少或根本沒有關注，這在很大程度上限制了學生思想道德法治觀念的發展。所以，結合時政熱點提高學生的綜合能力展開思想道德法治教育就需要老師能夠在未來的思想道德法治教育過程中加以重視，不斷結合時政熱點提高學生的綜合能力，進而促進學生的思想道德法治水平。

2.5 打造全新的個性化教學模式。只有改變傳統的教學方式，才能充分發揮學生對思想道德法治教育學習的熱情。在這方面，教師可以使用現有的多媒體工具來提高學生對于課本知識的理解，并使用多媒體來幫助學生將抽象的知識具體化。通過多媒體技術來展現思想正字教育內容，不僅減輕了教師的負擔，也讓學生或多或少地直觀地了解了思想道德法治教育課程。并且通過合適的多媒體技術來展示教學資源，教師可以在課堂上集中提高自己初中道德法治教學的能力和豐富的教學資源，進而打造適合道德法治教學初中生的個性化結構發現課程。由此可見，通過使用多媒體技術來打造全新的個性化教學不論是對于學生還是對于老師來說，都是非常有意義的。

2.6 多元化評價方式。如何有效的進行評價對于促進學生學習思想道德法治教育的有效性來說非常重要，在這方面，教師可以將評價方式多元化。例如，教師可以召集學生進行思想道德法治活動的研究、讓學生撰寫案例研究報告、討論報告等多種方式來對學生進行綜合性的評價，使得評價方式多元化。

此外，對于老師來說，還可以通過學生參加的活動來提高學生對于思想道德法治的認識，在這種評估方法中，教師需要根據誠實和公平的原則，為學生提供高質量的課程教學，將學生作為教學的核心來發展思想道德法治教學的整體質量。

2.7 提高教師的綜合素質。提高思想道德法治教育質量不僅取決于教學方法的改變，對于老師來說，教師必須有一個明確的、獨立的立場來增加課堂的自主權。另一方面，教師要以自身專業知識為基礎，為學生提供良好的政策環境。在教學中，不僅要靠良好的道德法治教學課程來吸引學生，還要時刻保持謙虛的教學態度，讓學生在學習中感受到老師對于教學的態度。在這個過程中，還需要注意的是，教師還需要做到因材施教，進行個別指導，為每個學生設定不同的道德法治學習目標，只有這樣，來讓學生更有效地發揮自己的潛力和創造力，更充分地表達自己[2]。

3.結語

提高初中思想道德法治學習的成績對于提高初中生的整體素質至關重要。尤其是在從應試學習向優質教育的轉變中，道德法治教學不僅極大地提高了課程的教育效果，還能幫助學生培養正確的思想觀和價值觀，所以，這需要老師和學校共同努力，為學生創造一個良好的學習氛圍。另一方面，初中道德法治教育的整體教學質量的實用性是需要讓思想道德法治教育在每個學生的發展過程中都有積極正向的作用，而目前的初中政策課程還存在一些需要改進的問題。這些問題可以通過改變傳統教育體系和提高教師的綜合素質來解決。相信在未來，我國初中道德法治教育質量將會得到本質上的提高。