讓教育戲劇在小學語文課堂中綻放

☉姜海霞

小學語文是小學生學習的基礎科目之一，在素質教育的背景下，小學語文教學既要充滿趣味，又要具有深刻的教育性，目的是讓學生展開知識學習的同時也可以很好地進行人文精神和素養的培養，在精神成長和思想形成等方面得到更好的發展，最終使學生成為素質教育所要培養的優秀人才。因此，將教育戲劇引入到小學語文教學中，可以讓學生得到更好的發展，能讓教學效果得到有效的提升，達成所要達成的教育目標。

一、教育戲劇的概念

教育戲劇是運用戲劇的形式引導學生感悟和發展的一種教育途徑。教育戲劇以創作型戲劇、即興演出、角色扮演、模仿、游戲等多種形式為開展方法，其目的就是為了讓戲劇參與者可以在戲劇表演中展開知識的學習，實現想象和思維的發展，讓學生學習水平得到提升的同時，實現各方面能力和美感的養成。因此，教育戲劇是寓教于樂的一種教學模式。教育戲劇在國外流行已久，引入到中國是從20世紀初期，最早由張柏苓先生在教育領域中引入，并用戲劇這種方式來對學生的團隊合作和為人處世等能力進行培養。之后，在1995年李嬰寧教授通過引進國外專家講學和實踐等，教育戲劇才在中國開始慢慢活躍起來。

二、教育戲劇引入小學語文課堂教學的價值和意義

（一）適用于小學語文教育

戲劇是綜合性很強的一種藝術門類，它內在含有語言、肢體、表情等多種表現元素。戲劇是以人文思想為內涵，以表演、音樂、美術等形式為載體的藝術形式，因此它擁有非常豐富的內涵。而將其在語文教學中進行運用，可以讓課堂更為生動，可以讓學生更深刻地理解所要學習的內容，讓他們的感知能力得到加強，并在戲劇這種充滿美學的活動中感受美、欣賞美，達到感知覺統一，進而讓教學中的知識“活”起來，使學生能展開好的想象，增強他們學習語文的興趣。

（二）符合小學語文教學的人文訴求

人文精神和素養是學生素質培養的一個重要部分，也是學生今后人生發展的重要精神力量。人文精神和素養可以促進學生人格品德的良好樹立，可以讓他們的個人和社會價值得到實現，也可以讓學生通過好的人文素養展開良好的學習，培養好的學習習慣和個人素質。在語文教學中展開教育戲劇，其目的不是讓學生對戲劇進行更好的認識，而是通過戲劇的方式展開良好的語文知識學習和文化修養的提升，讓學生在戲劇表演中增強自身的語言表達、團結合作、思考想象等各項能力。因此通過教育戲劇對學生各項能力進行培養是最為合適的，也是最容易讓學生接受的，并且這種教育方式對于人文素質的培養也是最佳的［1］。小學語文教學有著人文教育的要求，因此老師在教學中要能對教育戲劇進行良好的應用，要讓教學任務可以通過教育戲劇的方式得到真正的落實，培養學生的語文涵養，并在娛樂的表象下實現對學生的教育，讓他們可以得到更好的發展。

（三）有利于學生多種能力的培養

小學生因自身年齡較小、認知水平有限等原因影響，對于語文中的一些知識點無法展開良好的想象或感悟，造成學習上的困難也是難免的。此外，傳統理論型的課堂也會讓學生在學習中感到枯燥和乏味，從而對語文學習的興趣降低，對教學的效果展現和學生今后的學習也帶來不好的影響。因此，老師通過對教育戲劇的運用可以改變傳統課堂呆板單調的教學氛圍，讓教學氛圍可以更為活躍愉快，讓學生的學習興趣可以得到有效的提升，通過生動形象的角色扮演讓教學的目標得到良好的實現。以戲劇的教學方式對語文教學進行輔助，有利于課程的整體規劃，也有利于學生學科知識和技能的高效掌握。

一方面，學生在進行戲劇表演觀看或者參與時，可以使他們的學習興趣更為濃厚，可以讓他們展開自主積極的自我學習。另一方面，學生通過戲劇這種形式可以將理解的角度從單純的文字理解拓展到動態的視覺理解或親身體驗，這對于學生感悟和想象相關的學習內容是非常有幫助的。此外，學生在教育戲劇中也會展開具有自主性的思考和判斷，會形成良好的判斷能力，可以將其中好的思想進行梳理，并以此對自身思想和行為進行端正。最后，展開教育戲劇可以讓學生和學生之間的互動交流增加，也讓老師和學生之間的互動交流增加，讓師生關系更為和諧，為今后的語文活動開展打下堅實的基礎。

（四）可以有效喚醒學生的個體意識

在傳統的語文教學課堂中，學生的學習都是依靠課本來完成的，這不僅讓學生的想象能力受到限制，也使得師生間的交流更多地指向固定的問題和回答。在這種模式化的學習氛圍中，學生的思想和意識會僵化，會讓他們的創造力無法得到好的發展，讓其成為只會讀書的“書呆子”，這與教育的初衷顯然是背離的。因此，教育戲劇的應用可以將這種模式打破，可以讓學生突破課本的限制，拓展自己的想象空間，可以更好地進行創造和發揮個性。在自由的空間中，師生的自我意識都將被喚醒，都能更好地激發創新能力和自我潛能，老師可以展開更具創新性的教學，學生也可以進行更為靈活的學習，從而讓個人發展得到更好的實現，也讓師生之間的交流更為頻繁，讓教學氛圍更為積極向上，讓學生得到更為豐富的學習體驗。

三、教育戲劇在小學語文教學中的應用

（一）教學戲劇在現代文教學中的應用

在小學語文教學中各類現代課文是教學的重要內容所在，學生在進行文章學習時不僅要能學習語文知識，還要能更好地學習文章中所蘊含的真善美，要能很好地通過對真善美的學習對自身品德素養進行好的樹立。老師在進行現代課文的教學中，可以將一些故事性較強的課文運用教育戲劇的方式進行教學，讓學生可以更好地展開知識的探索與學習。例如，寓言故事和童話故事，老師就可以在學生對課文進行基礎的學習后展開相關的戲劇表演。如對守株待兔展開教育戲劇，老師可以讓學生自己手工制作一些布景如花、草等，也可以讓他們帶上自己制作的頭部卡片，進而更好地讓學生展開守株待兔的戲劇表演，還可以讓其他學生扮演森林里的其他小動物，增加每個學生的參與感，也讓他們可以更好地通過對戲劇的參與對故事內涵進行理解。

在學生表演之后，老師要能帶領著學生對這個故事的中心思想和教育意義做總結，讓學生可以更為全面地對主題思想進行理解。老師在教育戲劇的開展中不能忽視最后的總結步驟，因為雖然有的學生在戲劇表演中對于其內在的思想可能已有了很好的了解，但是有一些學習能力較弱的學生還無法對其進行梳理和明確，還可能存在一定的模糊，為此老師最后與學生一起來進行總結和反思，可以讓學生理清在戲劇中所感受到的或學習到內容和思想，并讓這些好的思想在學生的品德培養中起到好的作用。針對學生喜愛表現的特征，運用戲劇的方式可以讓他們在玩的過程中語文學習能力不斷得到加強。

（二）教學戲劇在文言文教學中的應用

文言文是我國寶貴的文化遺產，它內在蘊含的文化知識和哲學道理是十分豐富的。小學生展開對文言文的學習可以更好地豐富他們的知識儲備，可以有效地提升他們的儒學涵養。在多元化文化發展的趨勢中，文言文可以讓學生更好地對中國傳統文化展開學習，可以讓他們對國家悠久的歷史文化進行了解，讓他們可以更愛祖國，更好地傳承和發揚傳統文化。因此，加強小學生文言文的學習是十分必要，也是十分重要的，而文言文教學也是小學語文教學中所不能忽視的重要部分。因受文言文文字表達的特殊性和與現代白話文差別較大等原因的影響，學生在學習文言文時都較為吃力，造成教學效果不佳。文言文教學該如何開展也成為現今語文老師教學中的一個困難所在［2］。

基于此，將教育戲劇帶入到文言文教學中，可以有效地解決這一問題，讓學生將較為難懂的文言文文章通過戲劇表演的方式展現出來，可以提升學生對文言文的喜愛度，讓其在表演中對文章所展現的知識和內涵進行學習。例如，在《王戎不取道旁李》的教學中，老師就可以在進行基礎的講解后，讓學生自己來展開這個故事的戲劇編排，可以讓他們自己通過討論的方式將其故事轉化為實際的表演內容并進行一定情節擴展；也可以讓學生采取文言文版和白話文版的兩個版本的戲劇表演，使其對課文進行更深地理解。為增加戲劇的效果，也可以讓學生利用一些道具進行裝扮和進行李樹的重點布置，從而讓學生可以更為形象地進行相關的表演。

（三）教育戲劇在古詩文教學中的應用

古詩詞中所包含的意境和情感是較為豐富的，小學生在進行深入理解方面還較為困難，為此很多學生對于古詩詞只能展開背誦和默寫，從而使得古詩詞的教學作用不明顯。古詩詞可以提升學生的想象力，可以讓他們的美感得到提升，也可以讓他們更好地領略文字的魅力。因此在古詩詞教學中展開教育戲劇，可以有效啟發學生的創造思維和美學意識，可以讓他們在古詩詞中體驗各種風景的美麗和各種情感，從而進行多方面的發展。例如，在學習《暮江吟》時，老師就可以先為學生講解詩的大意，然后再讓學生通過資料查找對詩中的景色進行想象，之后讓他們展開關于殘陽、月亮、露珠、江水等道具的制作，最后可以讓學生對詩中涉及的事物進行角色的分配，可以運用旁白加道具的方式對這首詩進行表演。

學生在逐步的景色展現中，可以更為生動地對這首詩進行了解，感受作者愜意、輕松的心情，想到傍晚殘陽照到水面上的美麗景色，也能感受到詩作者的文字運用能力。很多老師在對古詩詞進行教學中，都是對詩作的背景和重點字詞進行講解，但是小學生因自身生活情景的不同無法有效通過語言或者文字來對古詩進行深層次理解。因此，通過戲劇的方式可以讓學生對知識或者思想進行了解和體會，并將自己置身于詩中，體會詩作者的情感和心情，這對于學生理解能力和想象能力的提升是具有很大幫助的［1］。

（四）教育戲劇在聽說讀寫教學中的應用

聽說讀寫是學生在語文學習中必須要掌握的四項基礎能力。在對學生展開聽說讀寫能力的培養中引入教育戲劇可以更好地助力于學生這幾項能力的提升，能讓學生得到更為全面的發展。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》的教學中，老師就可以展開戲劇表演，從而讓學生的聽說能力得到好的鍛煉。其實在戲劇表演中學生的聽說能力都可以得到一定的鍛煉。如《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文中聽說的內容會多，老師可以根據這篇課文讓學生展開良好的戲劇聽說練習，學生也能通過戲劇的方式對這篇課文的角色進行更好的梳理和理解［2］。

在對學生讀的能力進行鍛煉時老師可以通過對《鄉下人家》開展教育戲劇，讓學生可以更有情感和對比性地進行讀的練習。老師可以讓學生將教室簡單布置成課文所描寫的場景，再讓學生進行分段式的閱讀表演，進而進行閱讀或者朗讀練習。最后，老師可以通過故事續編的方式來讓學生進行寫的練習，可以讓他們將故事續編為一個小劇本并表演自己創作的劇本。這樣不僅可以有效地增加學生寫作的欲望，也能讓學生的想象力得到更好發展，這對于學生語文學習的自信心增加可以起到非常重要的作用。教育戲劇的應用還有很多，老師可以展開合理的應用，讓學生在學習水平提高的同時，促進各項能力的發展。

總而言之，將教育戲劇融入小學語文教學中，可以讓課堂變得輕松愉悅，讓學生擺脫死記硬背的枯燥學習模式，使得教學更為生動，學生學習更為積極自主，語文教學的效果也能得到良好的展現，進而素質教育的教學意義也能得到有效凸顯。