音樂學科對學生品格的影響

☉張學燕

新課標指出，在小學音樂教學中，需要不斷地培養學生的音樂興趣與藝術情操。在藝術熏陶下，不斷地滲透品格教育，培養學生的愛國主義精神與集體意識，通過音樂教學，滲透品格教育，是當前小學階段音樂教學的重要任務。

品格教育是培育小學生核心素養的核心內容，而音樂則是集中體現人類情感價值觀的途徑。在小學音樂教學中，將高雅的音樂藝術作為滲透品格教育的載體，往往能夠取得十分顯著的效果。

一、音樂學科品格教育概念簡述

（一）品格教育

品格教育指的是組織或者社會為了確保人們可以在自愿的情況下履行并遵循對于他人或社會相關的義務，從而有計劃且有形式豐富系統的道德影響。對于品格教育工作來講，其核心內容為道德教育。而教育是一種必要的表現形式，主要在道德要求之下將人們的內在品質向好的方向轉變。一般而言，有很多國家的學校中都將品格看作是道德教育，但是在我國品格教育則是通過綜合性的教育方式來實現的，例如思想教育或者政治教育等［1］。

（二）音樂教育

音樂教育工作指的是通過音樂形式開展一系列教育實踐活動，從而將音樂與審美進行融合，以此作為核心內容，向全體學生素質教育提供借鑒的教育活動。現階段，小學中的音樂教育主要是通過媒介來積極拓展學生音樂專業技能與理論知識，從而實現學生審美意識的提升與情操的豐富，為學生提供一種具有發展性的空間與平臺。

二、小學音樂課堂品格融合的意義

現在，品格教育在小學段領域所呈現的教育地位越發顯著。而音樂不僅是一門藝術性課程，同時在品格方面所具有的導向作用也比較突出。在施教的過程中，教師將品格與常規課堂有效融合，能夠助推課程教學實現全面革新。

品格在課堂上的有效融合能夠啟迪和培養學生形成端正的學習觀，讓其在音樂課深入探索的過程中建立起發現美、感知美的意識，從而樹立積極的生活觀念。同時，也能夠讓學生養成優秀的學習品質，在音樂文化深入剖析與活動實踐體驗的過程中形成良好的情感認知。品格教育的深入貫徹能夠有效拓展音樂教育的覆蓋面，從而保證其所包含的育人功能更加全面，助推課程教學實現高效落實。因此，小學音樂教師需堅持品格為先、德美結合的思想引領，合理規劃音樂課堂［2］。

三、現階段小學音樂教學中品格滲透的重要影響

（一）符合我國人才培養要求

國家對于人才培養計劃較為重視，積極呼吁全社會培養全方面發展的人才。小學音樂教學中品格的滲透正是對國家人才培養要求的實踐。通過加強品格滲透，不僅可以讓小學生深入地理解音樂知識，還可以通過樹立明確的學習目標與學習意義，讓小學生為自己的學習生涯建立有效的規劃，對以后的學習及工作都有比較積極的影響。除此之外，在小學音樂的教學中，可以通過深入的品格滲透，增強小學生音樂方面的綜合素養，并以此延伸到德智體美勞的全方面發展。

（二）堅持以人為本的育人

育人品格教育理念對于小學音樂這門課程來說，實踐性和應用性較為明顯，對學生的成長及發展有重要的影響。如果教師能夠堅持育人品格為培育目標，就可以真正實現資源的合理配置及利用。教學經驗豐富的教師會更加關注學生的內心訴求，圍繞學生開展教學活動，了解學生在音樂學習過程中的真實感受，靈活利用多種先進的教育教學策略，充分體現小學音樂課堂教學的吸引力以及趣味性，更好地提升學生的綜合品格。

（三）落實素質教育

一直以來，我國十分注重素質教育，但是在推進小學音樂教學的過程中出現了許多教學矛盾及沖突。如果音樂教師能夠著眼于學生的學習能動性，在育人目標的指導下改革教學模式創新教學理念，就能夠更好地促進素質教育的全面踐行，凸顯學生的主體地位，打造高效課堂，改革傳統的小學音樂教學模式，讓學生在學習音樂知識的同時，發展個人的綜合技能以及審美能力。

（四）更好地促進小學生健康成長

通過在小學音樂的教學中滲透品格教學，可以更好地促進小學生健康成長。一方面，在小學音樂教學中，通過滲透育人品格教育，可以讓小學生從小對事物有客觀認識，及早樹立正確的人生價值觀，助力于小學生成為一個有全方位思想、道德的人。好的品格教學可以讓小學生受益終身。

另一方面，在小學音樂教學中，通過加強品格教育的滲透，可以讓小學生在心態上更加積極陽光，更愿意用接納的態度去面對生活中的事物，并可以通過正確的方式方法解決遇到的難題。由此可見，品格教育確實是一個充滿正能量的教學方法，從小事件一點一滴的影響、滲透到學生們的思想，從而引導學生成為更加樂觀、更加向上的人［3］。

四、小學音樂教學中滲透育人品格教育的有效路徑

（一）挖掘教材內容，滲透品格教育

為了高效地滲透品格教育，提高音樂課堂的教學質量，小學音樂教師可以深入挖掘音樂與品格教育之間的聯系，結合教材內容的特點設計教學計劃，選擇恰當的教學模式，激發小學生的好奇心和求知欲。

例如，在開展四年級“愛勞動”單元音樂教學時，本單元主要包含了四首和勞動主題相關的音樂作品。小學生思維系統語言系統等發育尚不成熟，對于一些偏于理論性的知識學習興趣并不高。教師可以借助信息技術為學生播放歌曲等相關視頻，將教材內容中的靜態文字轉化為動態的畫面，吸引學生的眼球，集中學生的注意力觀看微課視頻，從而高效地掌握本節課的教學內容。另外，可以帶領學生共同開展勞動，在勞動的過程中學習歌曲，能夠使學生深刻地體會到歌曲中熱愛勞動的主旨思想，并認識勤勞的重要性。通過音樂教育引導小學生積極勞動，熱愛勞動，并培養勤勞的美德。

（二）欣賞聆聽作品，激發學生情感

音樂作品鑒賞是音樂課堂中主要的教學內容之一，是由教師首先帶領學生欣賞作品，聆聽一些著名的作品，感受其中所傳達的思想感情，營造一個良好的意境，在意境中進行賞析，激發學生產生情感共鳴，提高學生的理解能力。

例如，教師為學生播放了著名的鋼琴獨奏曲“牧童短笛”，要求學生閉上眼睛仔細聆聽，可以跟隨鋼琴曲的節奏、旋律隨意地想象畫面。在教學的過程中，教師也可以為學生滲透作品的相關資料，使得學生認識到，這首短小精湛的作品是一首優秀的聞名中外的鋼琴作品，在國際上也享有盛譽，以此激發學生的民族自豪感，積極地開展學習。教師也可以引導學生分享自己的一些生活經歷，尤其是在田間戲耍、春游等經歷，在課堂中帶領學生融入大自然這一環境中，拉近和學生思想情感之間的距離，激發學生熱愛家鄉的思想感情，實現品格教育的培養目標。

（三）營造和諧融洽的教學氛圍

小學音樂教師在將品格教育滲透到音樂教學活動中時要能夠營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生們在課程中能夠更加主動地展現自我，打開自己的心扉來積極接受教師的教學內容。品格教育不僅包含愛國主義教育、勞動教育，而且也包含心理健康教育、自覺紀律教育等，而所有這些品格教育內容都需要學生能夠虛心地接受并采納教師的觀點和看法為前提。因此，小學音樂教師在開展教學活動時要注重營造和諧融洽的教學氛圍，讓每一名學生都能夠主動敞開自己的心扉，積極虛心地接受教師的觀點和看法，讓學生能夠學會自尊自愛，理解周圍的同學，樹立正確的價值觀念和養成良好的行為處事方式。

例如，小學音樂教師開展歌曲《讓我們蕩起雙槳》的教學。這一首曲目傳達的是學生們要以積極向上和朝氣蓬勃的姿態去迎接未來的生活。教師在講解這首曲目的時候要向學生闡述該曲目內在的含義以及向外傳達出的精神，通過帶領學生學唱《讓我們蕩起雙槳》這首曲目，師生共同體會歌曲的精神內涵來幫助學生樹立正確積極的人生觀和價值觀，學會適當摒棄生活和學習中的一些不良情緒，始終以積極的態度去看待學習和生活，讓學生們都能夠保持良好的心理健康水平。

（四）教授音樂方法，樹立品格觀

學習音樂的方法很多。教師可以根據學生的實際學習情況來教授學習方法，從而大大提高音樂教學的質量，使學生對唱歌有更大的認同感。教師應向學生介紹更多的歌唱技巧和技術，要求學生更深入地探索歌曲的內涵，并根據歌曲內涵的文化形成意識形態認知。音樂評估也是學生學習音樂的重要內容。教師應通過評估方法向學生解釋音樂學習的方式，為學生傳授更多知識和方法來提供一些答案。道德教育無處不在。因此，教師需要調整教學角度，了解學生的心理要求，以創建可以形成強大內部動力的課程。

把音樂學科教學納入品格教育內容，教師有很多選擇。就單純評估而言，滲透應該是一個相當簡單的選擇。例如，當學習唱歌《綠色家園》時，小學音樂教師可以通過多媒體將歌詞放在大屏幕上，要求學生記憶歌詞內容并探索相關歌曲的主題。學生開始思考和討論，教師立即跟隨并參加了互動交流，引導學生從更多角度思考。一些學生認為自然賦予人類太多的綠色植物，有必要加強保護，從而提高了學生對環境的認識。一些學生還認為，大自然為人類提供了許多建筑材料，應當合理地使用它們，而不是破壞自然之美以創造可持續的社會環境。教師要對學生的意見作出積極反應，并通過唱歌和學習唱歌鼓勵學生提高健康意識，每個人都應保護環境。教師以和諧、自然與融合的觀點為指導，為學生提供更多的討論和思考方向，以便進行道德教育。

（五）體驗情緒滲透品格教育

情感體驗是教師開展音樂教學活動最常用的方法，也是音樂教學的重要內容。基于情感的抽象本質，通過組織音樂教學，教師可以使學生獲得正確的體驗，并創建可以體驗情感的教學環境，使學生可以將自己的練習融入特定的場景中并獲得獨特的感受。

例如，小學音樂教師開展歌曲《豐收之歌》的教學。這首音樂作品體現了勞動者收獲時的愉悅心情和滿足感。作為教學活動的一部分，教師和學生們將課前的照片貼在教室的墻上，營造出濃郁的復古氛圍。教師進一步鼓勵學生與自己的生活經歷聯系起來，將如何獲得成果的感覺轉移到種植和收獲的現場，扮演農民的角色，并在墻上摘取描繪各種水果的圖片。教學時，教師可以使用多媒體播放音樂，促使每個學生都能感受到勞作的樂趣。這樣的訓練不僅可以幫助學生理解音樂的內容，還可以幫助學生獨立發展勞作意識，發展積極情緒并促進健康發展［4］。

（六）教師以身作則，培養學生良好觀念

教育小學生最好的方式便是“以身作則”。在小學音樂教學階段，教師的言行是孩子直接學習的最好對象。小學音樂教師可以通過嚴格規范自身的言行，以此感染學生的良好行為，進一步結合小學音樂教材的內容，選擇較為完善的德育教育方法，有計劃地為學生展開音樂課堂德育滲透工作，培養小學生優質的思想品德。

例如，在開展教學《三個和尚》章節時，小學音樂教師可以依據歌曲的內容結合生活實際進行德育滲透，通過日常同學們之間有困難互相幫助，值日時分工合作，一起完成班級的良好形象塑造，讓學生深入體會互幫互助的重要性，以此加強小學生的良好思維觀［5］。

綜上所述，在小學音樂教學中育人品格教學目標的實現非常關鍵，教師需要關注對多種現代化教學工具的有效利用，主動創設音樂情境，始終堅持以身作則，發揮模范帶頭作用，通過對傳統文化的有效融入來打造高效課堂和品質課堂，促進學生的音樂學習和自主感知。