課程思政理念在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入方式探討

施小融

(南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

一、引言

在新時(shí)代背景下課程思政是高校教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)與方向，將課程思政全面融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中可以很好地彰顯英語(yǔ)教育的知識(shí)性與育人性[1]。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”由此可以看出，在當(dāng)下高校教育改革過程中應(yīng)當(dāng)要將思想政治教育工作全面滲透到各個(gè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。根據(jù)《普通高等院校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，高校要培養(yǎng)出擁有較高綜合素質(zhì)水平、豐富外語(yǔ)理論知識(shí)與良好專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，滿足我國(guó)對(duì)外溝通交流、不同涉外領(lǐng)域、外語(yǔ)教育和學(xué)術(shù)研究需要的各類英語(yǔ)專業(yè)高素質(zhì)人才。當(dāng)下我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)效果仍然不是十分理想，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革很有必要[2]。為了更好地發(fā)揮高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的立德樹人價(jià)值，必須要明確改革思路，依托于課堂教學(xué)主渠道，促進(jìn)課程思政理念在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融合，推動(dòng)英語(yǔ)教育理念、方法等的不斷改革，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多擁有深刻中國(guó)情懷、全球化視野的高素質(zhì)外語(yǔ)綜合人才，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)教育發(fā)展。

二、課程思政概述

“課程思政”是現(xiàn)代高校教育教學(xué)改革中提出的一種新型教育理念。現(xiàn)階段，我國(guó)多所高校都積極開展了“課程思政”教育改革與創(chuàng)新[3]。“課程思政”是促進(jìn)立德樹人教育理念貫徹落實(shí)的關(guān)鍵方式，能加強(qiáng)高校各類專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育課程的緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全過程育人、全課程育人以及全方位育人，顯著改善我國(guó)高校立德樹人工作的開展效果。“課程思政”理念的有效執(zhí)行應(yīng)當(dāng)要建立在高校各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，并回歸到思想政治課程教學(xué)中。因此，在實(shí)際開展“課程思政”時(shí)，一方面高校應(yīng)當(dāng)要始終堅(jiān)持傳統(tǒng)思想政治教育的核心地位，另一方面也要全面探索與分析其他課程教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素，從這兩個(gè)方面入手，加強(qiáng)兩者的相互聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育的相互融合[4]。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中融入課程思政理念的必要性

當(dāng)下我國(guó)許多高校都開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，致力于為社會(huì)培養(yǎng)大量擁有較高思想政治素質(zhì)與人文素養(yǎng)，掌握一定英語(yǔ)知識(shí)與技能，可以很好地滿足社會(huì)翻譯、經(jīng)貿(mào)以及教學(xué)等要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。總體來(lái)說(shuō)，高校在日常開展英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)過程中以及學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以后，都會(huì)經(jīng)常接觸到西方國(guó)家思想與文化，容易被西方文化價(jià)值觀所誤導(dǎo)，所以加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)思政元素的滲透迫在眉睫。當(dāng)下高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中“課程思政”功能發(fā)揮不明顯，一些高校仍然處于一種缺失狀態(tài)[5]。

第一，高校英語(yǔ)專業(yè)教材中涵蓋了大量的西方文化元素。英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，使得教材中的內(nèi)容融入了大量的西方國(guó)家文化與思想，例如《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教材中就有較多篇幅闡述了西方國(guó)家的社會(huì)文化以及生活等。而在《英美文化》中系統(tǒng)分析了英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的歷史文化、政治制度、風(fēng)土人情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等。即便這種內(nèi)容規(guī)劃方式和英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律相符合，也會(huì)引發(fā)較多問題。大學(xué)生長(zhǎng)期處于西方國(guó)家思想與文化氛圍中，極易受到西方思想意識(shí)的影響，不利于大學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，并且還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生沒有較高的興趣傳承與發(fā)展本民族的文化，使得學(xué)生在表述我國(guó)許多傳統(tǒng)經(jīng)典民族文化時(shí)出現(xiàn)“失語(yǔ)癥”，從當(dāng)代大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的追捧就能夠看出西方國(guó)家文化與思想入侵帶來(lái)的后果[6]。

第二，當(dāng)下我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教師不具備較強(qiáng)的思想政治教育意識(shí)。首先，高校英語(yǔ)專業(yè)教師從大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)開始一直到當(dāng)下工作中，長(zhǎng)期處于西方國(guó)家思想與文化的影響之中，并且會(huì)不自覺地將西方文化與我國(guó)文化進(jìn)行比對(duì)，假使不能夠科學(xué)合理把控分寸，很容易導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授出現(xiàn)偏差。例如，《英美文化》課程中，就涵蓋了許多關(guān)于西方國(guó)家民主選舉的內(nèi)容，在這樣的背景下教師具有較大的發(fā)揮空間，可引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)中西方國(guó)家政體的不同，感受我國(guó)社會(huì)制度的優(yōu)越，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。所以，教學(xué)有紀(jì)律、上課有紅線，英語(yǔ)教師在專業(yè)教學(xué)中滲透思政理念，才能真正培養(yǎng)出具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

四、課程思政理念在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入方式

早在2017年我國(guó)教育部門就特別強(qiáng)調(diào)，要大力推動(dòng)高校課程以“課程思政”為核心的專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷改進(jìn)與調(diào)整課程規(guī)劃、優(yōu)化與修訂專業(yè)課程教本、重視專業(yè)課程教學(xué)管控，深入研究與挖掘各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素，彰顯各個(gè)課程教學(xué)中的思政教育效能，并將課程思政理念全面滲透到各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育的深入結(jié)合[7]。將課程思政理念融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，要重點(diǎn)把握三方面關(guān)鍵元素，分別是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)老師、內(nèi)容以及模式，在實(shí)際融合過程中要注重這三方面的相互促進(jìn)與補(bǔ)充。根據(jù)現(xiàn)階段課程思政理念在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融合現(xiàn)狀，筆者查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種方法，促進(jìn)課程思政理念與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的有效融合。

(一)進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)

教育主體的主觀意識(shí)會(huì)對(duì)教育開展過程以及教育結(jié)果產(chǎn)生非常大的影響。要想進(jìn)一步強(qiáng)化高校英語(yǔ)教師的思想政治教育水平，重點(diǎn)是要增強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)要定期開展英語(yǔ)教師思想政治理論知識(shí)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)以及倡導(dǎo)英語(yǔ)教師主動(dòng)參與到黨內(nèi)政治生活中，通過不同的方式，不斷強(qiáng)化高校英語(yǔ)教師，特別是黨員教師的思想政治理論教學(xué)能力與覺悟，使得高校英語(yǔ)教師能夠主動(dòng)肩負(fù)起教育責(zé)任，重視思想政治教育教學(xué)方法與思政路徑的分析與整合，同時(shí)在實(shí)際開展英語(yǔ)課程教學(xué)過程中能夠有意識(shí)地將我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，使得“課程思政”能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教師的思想行為產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，強(qiáng)化高校英語(yǔ)教師的政治自覺性[8]。在實(shí)際開展高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要站穩(wěn)正確的政治立場(chǎng)，從思想、政治以及行為等不同層面出發(fā)堅(jiān)定不移地落實(shí)黨中央各項(xiàng)政策與思想，進(jìn)一步強(qiáng)化政治分辨力和洞察力，堅(jiān)定自身的理想信念，大力宣傳黨與國(guó)家的各項(xiàng)政策、方針等，主動(dòng)抵抗國(guó)外不健康文化與思想的入侵，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)過程中，追求實(shí)事求是，既不要刻意地追捧，也不應(yīng)當(dāng)有意貶低，不能夠一味地崇洋媚外，堅(jiān)決避免任何以教育改革創(chuàng)新為推脫進(jìn)行教育內(nèi)容的擅自改動(dòng)。

(二)豐富英語(yǔ)專業(yè)課程教材中的思政資源

現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中并未對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的一些思政元素做出特別的要求，像愛國(guó)思想、民族文化以及道德素養(yǎng)等，進(jìn)而造成高校英語(yǔ)專業(yè)過程中涵蓋思政元素的內(nèi)容少之又少，無(wú)法很好地體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的思政教育價(jià)值[9]。在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，英語(yǔ)課本具有極其重要的作用，一方面英語(yǔ)課本是教師開展教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基準(zhǔn)，另一方面英語(yǔ)課本中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容以及各知識(shí)內(nèi)容占比規(guī)劃等，也會(huì)與課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果建立密切的聯(lián)系。所以，為了有效促進(jìn)課程思政元素與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的相互融合，發(fā)揮英語(yǔ)課程教學(xué)的思政價(jià)值，就必須要重視高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的更改與調(diào)整，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教材建設(shè)，進(jìn)一步豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地將思政教育素材融入英語(yǔ)專業(yè)教材中，使得英語(yǔ)教材內(nèi)容可以很好地彰顯中國(guó)特色，發(fā)揮思想政治理論的引導(dǎo)效應(yīng)，在高校英語(yǔ)專業(yè)教材中全面引入我國(guó)社會(huì)主義特色理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族文化以及傳統(tǒng)美德等，為課程思政理念在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融合提供良好的資源支持與價(jià)值引領(lǐng)。例如，在高校英語(yǔ)專業(yè)教材中融入一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想政治理論知識(shí)等，也可以定期開展一些關(guān)于中西方文化差異的主題辯論活動(dòng)等。在向?qū)W生闡述西方國(guó)家風(fēng)俗人情過程中，也可以向?qū)W生同步講解一些我國(guó)民族文化與風(fēng)俗；在向?qū)W生講解西方國(guó)家民主制度的過程中，教師也可以將我國(guó)社會(huì)政治制度的優(yōu)越性融入其中，將中國(guó)元素全面滲透到高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的各個(gè)方面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握西方國(guó)家思想與文化時(shí)，也能夠加深對(duì)中國(guó)本土文化的領(lǐng)悟，從而有效防范西方國(guó)家不良思想對(duì)大學(xué)生的侵蝕，引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、理性地對(duì)比中西方思想與文化差異，強(qiáng)化大學(xué)生的思想辨別水平，提高大學(xué)生的文化自覺性。

(三)強(qiáng)化高校英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)中的思政水平

第一，英語(yǔ)教師必須要不斷強(qiáng)化自身的思政素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)與掌握馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)等，積極擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，從思想上真正熱愛教育事業(yè)，明確社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，這樣才可以有效地將思政元素全面滲透到英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中。第二，作為一名一線教育工作者，英語(yǔ)教師還應(yīng)該嚴(yán)格約束自我，用高尚的品質(zhì)武裝自己，在實(shí)際開展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中重視我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講，促進(jìn)我國(guó)各民族優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)特色思想文化中的“道”，為學(xué)生帶來(lái)兼具專業(yè)性和思想性的英語(yǔ)課堂教學(xué)。所以，高校英語(yǔ)教師在注重本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)“課程思政”教育理念方面的知識(shí)，不斷研究與歸納切實(shí)可行的思想政治教育開展方式，提取出英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，利用辯證眼光看待“課程思政”，在教導(dǎo)學(xué)生采用合理方式開展英語(yǔ)教學(xué)、領(lǐng)悟英語(yǔ)專業(yè)與應(yīng)用技能時(shí)，還需要倡導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義特色思想與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，在潛移默化中促進(jìn)高校大學(xué)生充分認(rèn)同我國(guó)特色政治道路與傳統(tǒng)文化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。高校可以組織英語(yǔ)教師、思想政治教師共同進(jìn)行思政課題方面的研究與探討工作，并將課程思政研討作為常態(tài)化工作內(nèi)容，促使英語(yǔ)教學(xué)與思想教學(xué)能夠相互補(bǔ)充，推動(dòng)兩者共同發(fā)展，確保英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能夠守好自身的“責(zé)任田”，保證高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和思政教育的充分融合。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極開展“課程思政”工作已經(jīng)成為當(dāng)下各個(gè)高校教育改革的重要方向。為了進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程思政的開展效果，一方面要不斷提高英語(yǔ)專業(yè)教師的課程思政開展意識(shí)，另一方面也要在英語(yǔ)專業(yè)教材中積極融入相關(guān)思政元素，并通過進(jìn)一步提高教師的思政水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)教育、立德樹人方向發(fā)展，肩負(fù)起培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才的偉大任務(wù)。