基于生本理念視域下的小學(xué)高學(xué)段高效閱讀課堂初探

文 /張建華

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求，小學(xué)生的閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字，要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀量，提倡好讀書(shū)、讀書(shū)好、讀好書(shū)。

但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)仍有很大差距。一方面，小學(xué)生還未形成自主學(xué)習(xí)的能力，邏輯思維能力也不強(qiáng)，再加上小學(xué)高學(xué)段的閱讀難度加大，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)閱讀望而生畏。另一方面，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式固化、枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)求變、應(yīng)變，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，營(yíng)造輕松愉快的閱讀教學(xué)氛圍。

一、構(gòu)建小學(xué)高學(xué)段高效閱讀課堂的理論依據(jù)

生本理念，即生本教育理念，指的是教師要在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，主動(dòng)承擔(dān)起為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的責(zé)任。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持生本理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正把語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的課堂。首先，在生本理念的指導(dǎo)下，師生應(yīng)共同營(yíng)造出平等高效的互動(dòng)環(huán)境。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)好語(yǔ)文意義重大。但是，目前部分小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，認(rèn)為閱讀沒(méi)有什么可學(xué)?；诖耍Z(yǔ)文教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要放下強(qiáng)者姿態(tài)和高位意識(shí)，成為學(xué)生的書(shū)友，營(yíng)造和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次，基于生本理念，語(yǔ)文教師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

二、構(gòu)建小學(xué)高學(xué)段高效閱讀課堂的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力

打造高效的閱讀教學(xué)課堂，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。優(yōu)美的文字和篇章與學(xué)生單純善良的心靈相撞擊，一定會(huì)奏出動(dòng)人的樂(lè)章。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較匱乏。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠豐富生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)的了解和感悟，積累更多的知識(shí)。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

提高學(xué)生的閱讀能力，也有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)主題式教學(xué)，教師可以深入挖掘故事篇章的人文內(nèi)涵和精神，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

在新課程改革和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師要更加關(guān)注語(yǔ)文科目的特點(diǎn)，積極探索全新的教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)整閱讀教學(xué)步驟、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)、拓展閱讀材料等激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法可以使學(xué)生真正融于課堂教學(xué)中，真切感受到語(yǔ)言和文化的魅力。

三、構(gòu)建小學(xué)高學(xué)段高效閱讀課堂的建議

（一）精讀泛讀相結(jié)合，拓展閱讀范圍

拓展閱讀范圍就是以課本為中心，向外延伸閱讀，由一篇到多篇，由課內(nèi)到課外[1]。教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上引入和本單元課文相關(guān)主題的課外文章構(gòu)成一組選文。需要注意的是，選文之間應(yīng)該具有一定的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，而且所選文本主題和寫(xiě)作手法等應(yīng)該有較多的異同點(diǎn)，這樣能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。這也是教學(xué)資源的一次重組整合。教師選擇的閱讀材料應(yīng)該貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力和思維發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。

例如，在開(kāi)展《牛郎織女》的教學(xué)時(shí)，教師就可以以“探尋民間故事”為主題，再選擇《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯和祝英臺(tái)》等素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事背后隱含的作者的情感。在這些素材中，《牛郎織女》是“1”，應(yīng)該采取精讀方式，以精讀帶動(dòng)另外三篇的泛讀。對(duì)于另外三篇文章的解讀，教師可以采用“小組匯報(bào)+班級(jí)討論”的模式，在小組匯報(bào)結(jié)束后讓學(xué)生自由補(bǔ)充觀點(diǎn)。對(duì)于不同的意見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組辯論賽。這能夠有效提高學(xué)生的思辨能力和批判能力。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題

部分教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通常只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，然后就進(jìn)行相關(guān)閱讀問(wèn)題的訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程缺少有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀方式及閱讀思維都受到了限制。而且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的意義也只是為了應(yīng)付教師及提高分?jǐn)?shù)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知不夠全面，閱讀能力自然難以提高，并且也無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)離不開(kāi)師生的互動(dòng)，問(wèn)題是開(kāi)展互動(dòng)的重要抓手，所以課堂提問(wèn)非常重要。教師在針對(duì)閱讀材料設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，可以采用“1+X”模式。課堂問(wèn)題既要能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論，也要具有思辨性和開(kāi)放性，同時(shí)還應(yīng)該具有連貫性，貫穿銜接教材內(nèi)容，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如果你遇見(jiàn)了閏土，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？你會(huì)怎樣幫助他？”這樣，教師就可以把教材與學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這類(lèi)問(wèn)題的答案具有開(kāi)放性，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，分享答案。

（三）聯(lián)系生活，引發(fā)思考

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是提升閱讀能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該將閱讀和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的感悟。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活實(shí)踐融為一體。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以結(jié)合文章標(biāo)題、作者情感、文章內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)講等使教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)通過(guò)大量的師生交流，了解學(xué)生情況，合理聯(lián)系生活，幫助缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生理解作者情感和文章描寫(xiě)的意境。例如，在進(jìn)行《伯牙鼓琴》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己的友誼故事，或者安排一次“寫(xiě)作猜猜看”活動(dòng)，讓學(xué)生描寫(xiě)和自己友誼深厚的同班同學(xué)，讓其他同學(xué)猜測(cè)。這能夠營(yíng)造輕松愉快的氛圍，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對(duì)友誼的思考和珍視。又如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生積極參加愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷[2]。

（四）設(shè)計(jì)多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)以致用的目標(biāo)，探索多種閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)開(kāi)展多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自主探究，探索不一樣的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮輔助者的使用，使學(xué)生可以在活動(dòng)中盡情享受閱讀的樂(lè)趣。例如，教師可以結(jié)合“親子閱讀周”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起參與閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以開(kāi)展“小學(xué)課外書(shū)集市”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以交換自己感興趣的課外書(shū)，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視。

（五）加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)資源的利用

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到高效教學(xué)不是單憑語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，而是需要著重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)資源的拓展。這也是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式。教師應(yīng)針對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，特別要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新穎的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是一件非常有趣的事情。這樣學(xué)生就能在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。教師要利用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的意識(shí)和積極向上的思想品格。由于小學(xué)生對(duì)一些小人書(shū)、漫畫(huà)或者圖像非常感興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要凸顯學(xué)科育人的教學(xué)理念，把優(yōu)秀的教學(xué)素材從單純的文字表現(xiàn)形式變成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)畫(huà)面形式，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。此外，教師還要合理開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到快樂(lè)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上注意力維持的時(shí)間較短，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將現(xiàn)代教學(xué)資源與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，利用視頻圖片提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速融入課文中，這樣學(xué)生在后續(xù)閱讀過(guò)程中能夠飽含情感，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。同時(shí)，通過(guò)新穎的教學(xué)活動(dòng)，教師也能讓學(xué)生掌握一些生活中的常識(shí)。動(dòng)態(tài)影像的介入對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生的思緒帶入生活中，啟發(fā)學(xué)生新的思考方向。

（六）設(shè)計(jì)讀寫(xiě)一體化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)總結(jié)，并將自己所積累的詞匯運(yùn)用到寫(xiě)作中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。要想為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，教師就需要及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師要使教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《信息傳遞改變著我們的生活》這節(jié)課后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及該文章的主題，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象力去思考未來(lái)世界是怎樣的，或者心目中的信息世界是怎樣的。然后，教師再開(kāi)展習(xí)作練習(xí)，可以以“我的奇思妙想”為主題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，將自己幻想中的事物用語(yǔ)言描述出來(lái)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合《信息傳遞改變著我們的生活》這篇文章的寫(xiě)作思路，展開(kāi)自主閱讀和自主寫(xiě)作。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)一體化練習(xí)提高思考和閱讀能力。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，讀寫(xiě)練習(xí)是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要抓住高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理狀況，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)讀寫(xiě)練習(xí)。教師通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀文章的方式來(lái)建立清晰的寫(xiě)作思路，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。教師讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容及對(duì)文章的思考運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力及寫(xiě)作水平。教師在這一教學(xué)過(guò)程中要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，還要告訴學(xué)生運(yùn)用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作不是照抄照搬，而是要有自己的思路、自己的想法。由此可見(jiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，厘清閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，運(yùn)用讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

教育家夸美紐斯說(shuō)，一種優(yōu)秀的教育方法可以使教師少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?；谏纠砟畹男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。教師要給學(xué)生提供自由探索的機(jī)會(huì)和空間，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一方面，小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)語(yǔ)言，與其他科目息息相關(guān)，是其他課程開(kāi)展教學(xué)和交流的工具。另一方面，學(xué)好、學(xué)會(huì)閱讀也有利于學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)[3]。語(yǔ)文教師只有主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為中心，才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。