課外閱讀在小學語文教學中的重要性探析

張 莉

(新疆博樂市第三小學 新疆 博樂 833400)

新課改不斷推廣過程中，教育工作中越來越重視學生的道德素質教育，除了學生基礎知識內容的教學工作，教師在教學中更加注重學生的全面發展，強調學生多方面素質能力的培養，相應的教育教學內容和方式也更加豐富。小學語文作為學生學習成長的重要基礎，對學生認識世界、了解世界有著決定性的影響，提升語文教學水平，在教學中注重學生作文能力訓練，才能有效提升語文教學效果，從而提高學生的語文綜合素質。但目前在小學語文教學中，學生缺乏對語文的學習興趣，語文作文寫作能力較低，缺乏寫作素材，寫作中存在毫無頭緒的問題。因此，小學語文教學中應當重視學生學習中存在的問題，針對具體的問題，改變傳統的教學方式，以保障教學效果，比如課外閱讀的教學方式，學生在閱讀課外讀物過程中，能夠提高自身對語文知識的學習興趣，同時還能了解更加豐富的知識內容，積累寫作素材，進而提升寫作水平，進而提高語文綜合素養。

1.小學語文教學現狀

1.1 學生學習興趣較低。小學語文教學內容相對小學學生而言，較為復雜，學生需要學習相應的詞匯，不斷積累自身的詞匯量，同時還要掌握相關語句的使用技巧，由于小學學生的年齡相對較小，難以長時間集中學習注意力，加上詞匯教學方式較為傳統、枯燥，這就導致很多學生對語文學習缺乏興趣。同時，小學學生的理解能力較低，因此在面對復雜的小學語文教學內容時，很容易產生畏難心理，放棄對語文知識內容的學習和探索，進一步影響學生的學習興趣，進而使得學生的語文綜合素質難以得到有效的提升。

1.2 學生知識面比較窄。語文教學中所涉及的知識內容有很多且包含多各方面的知識內容，因此在教學中過程中，教師應當結合學生的具體情況，制定更加合理的教學計劃，才能保證學生有效學習相關知識，提高教學效果。但由于小學學生的年齡相對較小，學生本身得學習興趣就不足，難以將自身全部的精力投入到語文學習中，使得學生難以有效學習相關知識內容。同時，學生缺乏學習自主性，在課外也很難自主了解相關知識內容，因此學生的知識面很難得到有效的擴展，學生的學習效果也不夠理想，相應的教學目標難以實現。

1.3 學生作文能力較弱學。作文是語文教學中的最為重要的教學內容之一，但大部分學生在語文學習過程中，普遍存在作文能力水平不足的情況，進而導致缺乏作文學習興趣，形成惡性循環。目前，小學語文教學中，學生作文寫作能力存在的問題較多，最重要的是寫作思路問題，大多數學生缺乏系統的作文寫作思路，同時詞匯量的缺乏及對語句使用技巧也不夠了解，這就使得大部分學生的作文能力有所欠缺，語文綜合能力水平相對較低。還有很多學生寫作思想存在一定的問題，不符合語文寫作要求，作文內容質量較差。

1.4 學生語文綜合能力較低。在大部分小學語文老師的認識中，提高學生基礎知識水平，才能在考試中獲得更好的成績，因此，更加強調學生基礎能力的培養，但隨著課程改革工作的深入發展，傳統的應試教育思維難以應對當前小學語文教學工作需要，教師應當轉變教學思路，加強學生思維能力的培養，并要提升學生的實踐水平，才能有效提升學生的語文綜合能力。但在實際教學過程中，學生往往要花費大量的時間練習相關語文知識能力，為保證學生語文能力水平的提升，在語文教學中相應的教師就應當對學生綜合能力進行整體的培養，改變傳統的教學模式，結合課外閱讀教學方式，進一步豐富教學內容。

2.小學語文教學中課外閱讀的重要性

2.1 激發學生的語文學習興趣。當前，小學語文教學中的主要問題是教學方式較為傳統，課堂教學中，大部分學生對語文學習缺乏興趣，同時，由于小學學生的年齡較小，難以在學習中長時間集中注意力，自我約束能力不足，使得教學效果不理想。但同時，小學學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，小學語文教師在教學過程中，可以利用學生的好奇心，結合課外書籍，拓展教學內容，引導學生投入到語文知識學習中，充分感受語文學習的樂趣[1]。同時，在實際教學中，教師還可以結合課外書籍，采取情境教學模式，激發學生的學習熱情，積極主動的投入到語文知識的學習中。比如在部編版《草船借箭》的教學過程中，正式教學中，教師可以拓展課本內容，引導學生了解課文來源，即《三國演義》。本節課的主要內容是講述周瑜對諸葛亮的妒忌心理，通過學習讓學生認識到妒忌是不對的心理，同時也認識到諸葛亮的聰明才智。教學過程中，教師可以通過多媒體技術，在課堂播放《三國演義》主題曲，營造良好的課堂氛圍，引導學生進入教學情境中，提高學生的注意力。同時，還可以通過播放《三國演義》相關片段，引導學生閱讀《三國演義》，從而讓學生更好的認識《草船借箭》背景相關知識，在提高學生閱讀能力的同時，還能有效鞏固課堂內容的教學效果。

2.2 拓展和豐富學生的知識面。小學語文教材中的閱讀素材相對較少，學生在課本中很難了解更多的知識內容，知識面容易受到教材的限制，視野不夠開闊，學生難以通過課本內容更好的了解所生活的社會環境。課外閱讀能夠有效補充語文課本教學的不足，讓學生了解更多的課外知識內容，獲得更加豐富的情感體驗，同時學生在課外閱讀時還能更好的體會到學習的樂趣，并豐富自身的知識面[2]。此外，學生在課外閱讀過程中還能形成更加積極的學習和人生態度，感受語言魅力，結合課外閱讀內容，更好的理解語文知識，且通過閱讀，學生還能從中感受更加豐富的精神世界，有利于學生身心健康發展。比如在部編版小學語文教材四年級下冊第二單元主要涉及的是科技相關知識，具體的教學過程中，就可以采取課外繪本進行教學。繪本是一種較為新穎的讀物，通過文字和圖畫的結合，可以將抽象的文字和內容轉化為生動形象的圖像內容，讓學生更容易理解繪本內容，很適合小學生閱讀。利用科技主題的課外繪本進行教學，能夠幫助學生在課堂學習中更好的集中注意力，從而更好的學習相關科技知識，從而拓展學生的知識面[3]。同時，還可以針對繪本內容，開展相關教學活動，比如辯論賽，學生在對科技相關知識的辯論過程中，能夠更加充分的理解相關教學內容，加深對科技知識的印象，學生能夠掌握更多的科技知識內容，有著很好的教學效果。

2.3 提升學生的作文寫作水平。在小學語文教學中，學生普遍存在缺乏寫作素材的問題，作文寫作能力較低，因此，應當加強課外閱讀教學工作，引導學生閱讀課外書籍，幫助學生積累更加豐富的知識，有利于學生更好的進行寫作。在進行課外閱讀時，應當注意摘抄文章中的優秀語句，形成素材積累意識，深入理解相應的素材內涵，才能在實際寫作中充分運用相應的語句，進而提高作文寫作水平。閱讀能力是學生綜合素質培養中的重要能力，教師應當加強對學生閱讀能力的指導與培養，讓學生在課外閱讀中，不斷提升其閱讀水平，鍛煉學生的文章分析能力與理解能力，深入了解文章作者的寫作方式，并在實際的作文寫作中，融入相應的寫作手法，進一步優化作文結構，提高作文內容的說服力和吸引力，提高作文質量[4]。形成良好的閱讀習慣，有助于鍛煉自身的語言表達能力，學生在進行寫作時，也能更好的拓展寫作內容和范圍。比如通過對四大名著中《西游記》的閱讀，學生可以學習其中的人物描寫手法，并在實際寫作中運用，可以有效提升作文寫作水平。對于教師而言，可以引導學生了解文章中的修辭手法，體會其中的景物描寫技巧，鍛煉學生的寫作能力。同時，通過課外閱讀，還能讓學生形成深厚的文化底蘊，提升學生的文化素養。

2.4 提高學生的語文綜合素養。引導學生閱讀課外經典書籍，學生結合經典書籍內容，可以更好的體會語文知識趣味，有利于學生更好的成長。通過課外閱讀，學生可以更好的感受語文的魅力，并在課外讀物中汲取更加豐富的語文知識，豐富情感表達方式，并能夠通過課外閱讀，培養更加高尚的情操，樹立正確的道德價值觀念[5]。語文教師應當推薦適合學生的課外讀物，比如《伊索寓言》、《安徒生通話》、《水滸傳》等，或者是一些詩詞，比如李白、杜甫、王維等人的詩詞，讓學生在閱讀課外書籍過程中，通過體會作者的情感表達，能夠有效提升自身的文化素養。通過對課外書籍的閱讀，學生能夠從中形成更加良好的語感，并能夠提高學生的文學鑒賞能力，體驗其中的情感內容，有助于學生身心健康發展。學生在閱讀課外書籍時，可以從書籍中了解語文課堂之外的知識，還能鍛煉自主學習能力，培養正確的學習習慣。

3.目前小學語文課外閱讀中存在的問題

3.1 缺乏明確的課外閱讀目標。在小學語文教學中，課外閱讀對語文教學效果有著顯著的提升作用。但由于課外書籍種類豐富多樣，同時，部分學生未能樹立明確的閱讀目標，這就使得學生的課外閱讀效率相對較低，難以有效促進小學語文教學效果的提升，學生的課外書籍閱讀能力水平也無法得到有效的培養。課外閱讀教學活動的開展中，大多數教師對課外閱讀不夠重視，使得閱讀教學難以有效融入寫作教學中，相應的寫作教學仍然較為傳統，教學效果不夠理想。

3.2 課外閱讀指導方法不合理。現代科學技術水平不斷提高，可供學生閱讀的課外書籍數量不斷增加，學生有著更多的選擇，能夠通過相關書籍在短時內獲得更加豐富的知識，但同時也需要教師進行合理的閱讀指導，引導學生正確閱讀課外書籍，才能有效吸收其中相關知識。實際教學中，由于部分教師自身能力不足，能以對學生進行正確的閱讀指導，使得學生的課外書籍閱讀方式往往不夠合理，進而導致閱讀效率相對較低，在閱讀課外書籍時，學生往往無法從中獲取相應的知識內容，甚至會出現一定的閱讀阻礙，進而導致一部分學生失去閱讀興趣，嚴重打擊了學生的閱讀積極性。同時，一部分教師在開展課外閱讀活動時，過于強調學生閱讀技巧能力的鍛煉，對學生閱讀興趣的培養不夠重視，這就造成學生難以真正體會到課外閱讀過程中的樂趣。在實際的課外閱讀互動中，很多教師未能充分認識到課外閱讀對學生氣質與道德素質培養的重要作用，因此在課外書籍的閱讀指導過程中，會忽略學生思想情感體驗，使得很多學生更加重視書籍中的知識內容，對相關的思想情感缺乏感受，使得課外閱讀效果較低。

4.小學語文教學中開展課外閱讀的有效措施

4.1 積極開展課外閱讀活動。當前，小學語文課堂教學方法不斷豐富，相應的教學手段也更加的形象化。比如組織開展故事會活動，讓學生互相分享課外故事，可以鍛煉學生的語言表達能力。組織相應的書籍內容分享活動，不僅能夠豐富語文教學方式，還能讓課堂教學過程更加生動、形象，學生在課外閱讀活動中，可以直接感受到相關課文所表達的情感內涵，有助于學生直觀的理解相應的知識內容，有著很好的教學效果。通過舉辦“書名接龍”等活動，讓學生說出自己所知的圖書名稱，拓展學生的閱讀面，并在相互分享過程中，提高學生的溝通、交流能力，增進學生之間的感情。

4.2 幫助學生選擇合適的讀物。小學生往往有著非常豐富的想象力，但在學習過程中卻很難集中注意力，因此教師可以針對學生的心理特征，選擇適合學生閱讀的有著很強趣味性的讀物，引導學生開展課外閱讀。比如《湯姆索亞歷險記》，這一故事中有著作者豐富的想象，并富含作者的個人感悟，不僅能夠充分調動學生的閱讀興趣，還能有效幫助學生從書本中獲得一些知識，并受到一定的啟發。課外讀物的選擇要注意不能選擇過于深奧的作品，也不能選擇不利于小學生成長的讀物，以免其對學生成長帶來不良的影響[6]。如果讀物過于深奧，學生很容易迷茫，甚至失去閱讀興趣，進而失去語文學習積極性。可以為學生選擇一些童話類讀物，不僅能充分滿足學生對童話故事的心理需求，還能通過童話故事，引導學生鍛煉閱讀能力，充分發揮課外閱讀的積極作用。

4.3 教會學生閱讀技巧。采取正確的閱讀方式，才能更好的認識相關書籍內容及所表達的思想情感，對于教師來說，應當加強閱讀技巧指導工作，幫助學生掌握正確的閱讀方法，不僅能夠提升課外書籍的閱讀效率，幫助學生節省閱讀時間，還能讓學生深入了解課外讀物中的主要內容，更好的體會其中所表達的思想情感，增強學生的情感體驗。比如在課外閱讀過程中，做好相應的閱讀筆記，可以將文章中優秀的句子和詞匯摘抄下來，或者是記錄其中不懂的內容，通過教師講解，鍛煉思維能力[7]。同時，教師還可以要求學生每周完成一篇讀后感，讀后感是總結和理解文章內涵的重要方式，在這一過程中，學生能夠積累更多的作文素材，提高作文寫作能力。教師還可以借助社交工具，比如微信群、QQ群等，定期開展課外閱讀交流活動，讓學生互相分享課外閱讀體會，共同研究課外閱讀內容。還可以在教學過程中，由教師組織開展相應的班級閱讀活動，讓學生互相分享喜歡的書籍和優秀的詞句，提高課外閱讀的效果。

4.4 營造良好的閱讀氛圍。在小學語文教學中開展課外閱讀，還應當注重為學生營造一個良好的閱讀氛圍，針對課本相關單元的主題內容，融合課內與課外閱讀教學，為學生推薦相應的課外讀物，并組織學生交流各自的閱讀心得體會，總結和分析同一主題下不同讀物內容的異同，不僅能夠幫助學生積累閱讀經驗，還能鍛煉學生的閱讀能力，培養學生形成獨立思考的習慣。根據課文具體內容，推薦相應的課外讀物，可以有效整合課內教學與課外閱讀，幫助學生更加深入的理解課本知識內容[8]。比如在小學語文部編版《開國大典》的教學過程中，教師可以為學生推薦《紅星照耀中國》這一書籍。學生通過對這本書籍的閱讀，可以更好的體會我們國家的大好河山，培養學生的愛國情懷。通過課內教學與課外閱讀相結合的方式，營造良好的閱讀氛圍，讓學生尋找兩篇文章之間的相同之處，寫出讀后感，可以進一步保障閱讀效果，進而實現學生語文閱讀能力的提升。

4.5 尊重學生的主體地位。隨著教育改革工作的不斷深入發展，具體的教學工作中應當轉變傳統的教學觀念，尊重學生在教學過程中的主體地位，相應的教師應當注重激發學生思考，提高學生在小學語文教學中的主動性，才能充分保障教學效果。教師還應當引導學生掌握深度閱讀方法，幫助學生更好的體會相關書籍所表達的思想情感內容，并指導學生記錄閱讀感受，才能有效保證課外閱讀的效果，同時也能有效提升學生的書面寫作能力。通過開展課外閱讀活動，引導學生進行長期閱讀課外書籍，還能有效提升學生的語文知識體系，在這一過程中，還有助于學生語言表達能力的提升，能夠有效改善學生的寫作水平。小學語文教師應當充分認識到學生在教學中的主體性作用，通過開展課外教學，引導學生在語文寫作中合理應用課外閱讀內容，才能有效提升小學語文教學效果。

5.結語

在小學語文教學中，課外閱讀有著很重要的作用，通過閱讀與課程相關的課外書籍，不僅能夠拓展學生知識面，了解更多的課外知識內容，從而為作文寫作積累豐富的素材，還能鍛煉學生的思維能力，進而實現學生作文寫作能力的提升。在具體的語文教學過程中，教師應當重視課外閱讀教學工作，結合相關課程內容主題，合理設計課外閱讀活動內容，才能有效鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。