未來農村小學家長課程資源開發與利用研究

趙 雪

(吉林省德惠市菜園子鎮中心小學 吉林 德惠 130311)

1.引言

教師被稱為“人類靈魂的工程師”。隨著課改的不斷深入，不僅在專業上對教師提出了更高的要求，教師的品德、情感也受到了更廣泛的關注。開發運用家長課程資源，首先，會促進教師專業意識和能力的發展。教師作為家長課程資源開發運用的主導者，不僅會促進自己對兒童觀、教育觀的改變，也會幫助家長深化對教育的認識，幫助家長形成正確的教育觀念，在與家長交流的過程中，教師可以從家長那里獲取更多的關于孩子的信息，有利于教師根據孩子的實際情況進行因材施教，重構自己的教育教學基礎。也因為在開發運用家長課程資源的過程中，隨著家長的參與和評價，激發自身專業的發展。其次，增強教師的溝通能力。21世紀，合作與溝通能力作為一種重要的內在素養，不僅僅是學生，教師也需要培養。教師在開發運用家長課程資源過程中，與不同職業、不同輩分的家長交流和溝通時，豐富了自身的社會性，拓寬了視野，也增強了溝通能力。再者，促進教師情感的發展。在開發運用家長課程資源的過程中，各行各業的家長很可能成為教師的朋友，在與家長的接觸和交往中，給教師帶來豐富的情感體驗。

2.家長課程資源開發運用的原因

2.1 有利于了解學生信息。開發運用家長課程資源，可以促進教師和家長雙方對孩子的了解。目前，大多數家長在孩子的教育中，關注的較多的是考試成績，而忽略了其他方面的發展。家長在參與課程資源開發中，可以通過參加學校舉辦的多元的活動，更直接、綜合地了解自己孩子的成長過程和特點，認識到自己孩子成長的多樣性、發展性和豐富性。由此可見，開發運用家長課程資源是一道快速地、高效地讓家長重新認識孩子、發現孩子閃光點的途徑。對于學校和教師而言，通過開發運用家長課程資源，增加對每個孩子的認識，將有助于教師更好更高效地和每個孩子相處并更好地完成教學任務。如果一所學校的教師們都能夠進一步加強和家長的溝通，深入了解他們孩子的日常家庭生活、所處的居住條件、以往的習性等，有助于我們的教師適時改變自己的教育方式和策略，加強對孩子的教育與管理，實現因材施教。

2.2 有利于豐富教育資源。實施素質教育,就需要充分挖掘整個社會的教育資源潛力。在我國社會主義的教育資源中，學生和家長都是最有價值的人才之一，他們從事著不同的行業、分布于整個社會每一個行業、每一個階級，并且具有了教師所缺乏的相關專業知識和基本技能。可以說，家長就是豐富多彩的課程資源。為了充分地挖掘與家長相關的職業發展潛力，學校可以適當地邀請與家長到學校舉辦專題演習班，彌補了教師自身專業技術能力培養方面的不足，擴大學生的視野。

2.3 有利于提升教學效率。開發運用家長課程資源，可以提高教育教學的質量。隨著我國經濟社會發展進步，家長受到高等教育程度也越來越高，在這樣的教育背景下，家長更加重視自己對孩子的教育。越來越多的家長開始給孩子上各種培訓班，給他們選擇有助于學習的各種學習用具，甚至在他們下班時間就給孩子上輔導功課。與此同時，家長們也開始充分認識到了學校與老師之間的重要性，對于學校的相關政策也給予了充分的社會支持與理解，配合和引導我們學校的相關政策慣徹落實，支持我們學校的經濟與社會，參與一些我們學校的基礎設施和器材建設，參與一些力所能及的社會主義教育理論實踐等活動，為我們學校創造性地發揮作用，幫助我們在學校之間形成了建立良好的社會公共關系，以及促進我們的發展在家庭中為我們的孩子在課堂上創設良好的生活和學習環境等，都是因為它可以讓我們的教學轉化成更加富有趣味性，從而變成可以轉化成我們形成更高品質的課堂教學質量和更高效率的課堂。

3.家長課程資源開發運用存在的問題

3.1 教師和家長觀念存在偏差。家長和教師都是以孩子的健康成長為出發點，但是由于家長和教師的立場、學生觀、人才觀不同，家長課程資源開發運用在觀念上存在偏差。近年來，學校意識到開發運用家長課程資源對于學校各方面的發展都有益處，然而與教學、學校學生管理、德育等工作比較，家長課程資源開發運用顯然沒那么重要。多數學校會在物資、人力等有需要的情況下，想到家長參與，而對學校的決策、參與方面不希望家長過度干涉，家長覺得學校在有事的時候才想到自己，由于立場的不同，容易造成觀念上的偏差；其次，學生觀人才觀存在差異，大部分老師能樹立發展的學生觀，用發展的眼光看待學生，給予學生充分的民主，學生在職業選擇的時候認為是社會需要的、學生感興趣的可以，而家長會則更偏向于學生從事腦力勞動，如研究者、工程師等。在對孩子的教育上會偏智輕德，有時學校在進行教學活動時有失和諧。

3.2 家長對家長課程資源的認識不足。家長對家長課程資源的認識不足，一方面是家長對自身作為課程資源的認識不足，另一方面是家長對家長全體作為課程資源的認識不足。在現實生活中，存在著這樣一類家長，為了讓孩子先站于起跑線，在孩子還小的時候，就不辭辛苦，一到假日就穿梭于各興趣班，還有些家長不惜耗費人力、物力、財力，辭去工作專門陪孩子學習。把教育僅僅理解為知識的教授，是學校老師的責任，殊不知，作為父母，自己才是對孩子影響最深的人，家長如果不了解自身就是一種重要的教育資源,就更談不上為學校課程建設，學生成長更好地服務了。

3.3 家長課程資源開發運用缺乏秩序。雖然說是家長與學校的合作，但是二者之間在地位上并不是絕對平等的。家長只是被動的參與學校所組織的各種活動。所以，在活動當中，只有學校高度重視起來，才能夠達到預定的效果。即便有家長受到學校的邀請，參與到學校教育資源的開發過程當中來，也不是有計劃性和目的性的行為，使得家長課程資源開發運用基本上處于無序化狀態，存在較大的偶然性和隨意性。另外，在家長的課程資源開發方面，學校還沒有設立專門負責此項工作的機構，為家長掌握的課程資源進行有效的開發和運用提供相應的保障。雖然在學校當中設有家長委員會，而多數情況下是都沒能夠真正的發揮家校聯系橋梁的作用，甚至很多家長都不知道這個組織的存在，由此可以看出，家長委員會這一組織形式還需要進一步的完善，才能真正的發揮出職能。此外，在制度方面，學校也沒有為家長課程資源的開發提供相關的保障。綜上所述，當前關于家長資源有效運用的組織制度，還不是很完善。家長委員會在很多學校當中都有，但是卻由于組織形式不夠完整，家長代表的推選并不民主，不能夠真正代表大多數家長的意見。缺乏運用專業的法律法規的意識。

3.4 家長課程資源開發運用推進進度緩慢。截止到目前為止，大多數學校對于家長課程資源開發運用所做的工作，與學校其他工作相比并沒有占據重要位置，也沒有納入學校整體的教學計劃。在對家長課程資源的評價問題上，也沒能制定出一個具體明確的指標。傳統模式下的課程改革，往往是將重點放在選拔和甄別上，只關心最終結果，而忽視了在實踐應用當中的效果評價，學習成績仍然是決定一切的根本。在這種大的形勢之下，為了提高升學率，學校和老師在選擇教學資源時會對最終的效果特別重視，由于家長并不是專門從事教育工作的人員，缺乏相關的專業知識，利用起來有可能無法達到預期的最佳效果，學校和教師出于這種顧慮，沒有能夠積極的去利用家長資源。另外，在傳統的教學模式下，對孩子進行評價的主要標準就是學習成績，所以為了不影響孩子的學習成績，家長也不愿意過多地參與與學習成績無關的活動。所以，家長課程資源開發運用并不理想，在推進的過程當中，也會遇到了重重的阻礙。

4.家長課程資源開發運用的優化路徑

4.1 促進學生發展為指向。家長在社會中所處的社會地位、受教育的程度、成長經歷等都存在著很大的差別，這就決定了家長資源是非常多樣化的，在利用的過程當中要注意梳理，形成一個明確的系統性的信息體系，然后才能夠在有需要的時候準確的進行把握和運用。家長課程資源庫的建立，必須要把學生的發展作為指導方向。在構建的過程中充分結合學生的實際情況，為滿足學生需求而提供服務。還要考慮各年齡階段學生的差異，積極地提升孩子融入社會的能力。另外，要對家長的參與過程做出客觀的評價，多對正面的積極的方面進行總結和鼓勵，最大限度地激發家長的參與熱情，給家長提供總結和反思的機會，達到提升能力的目的。在課程資源的內容方面，家長擁有著非常豐富的人力資源、物力資源和信息資源。家長課程資源開發運用，應重視與實踐的結合，并積極地進行深入的探索。家長課程資源是為學生提供成長的空間，所以資源范圍越廣，學生的成長空間就越大，就更有利于對學生的智慧潛能進行激發。從某種意義上來說，就是在為學生打開更多通往未來的通道。學生對新鮮事物的追求是受到其年齡特點影響的，有著非常強烈的求知欲望，所以，家長課程越豐富，學生就越愿意積極的配合，接受度也高。基于這一原因的考慮，在對家長資源進行篩選的過程中可以通過加強家校之間的交流，對家長進行引導。另外，要充分發揮教師的作用。通過教師日常對家長的了解，提出更多的有建設性的意見，并經過整理之后反饋給家長，實現雙方的有效溝通和共同進步。

4.2 為家長提供學習的資源和平臺。教育不是一蹴而就的，家長的能力提升也需要經過一個過程才能夠看到效果，而這個過程當中必然會充滿了各種困惑，給家長帶來負面的影響，學校要充分發揮自身的專業性，積極的為家長提供需要的資源，解決家長的困難。對于參與性較高的家長，學校和教師可以形成系統化的幫扶體系，從各種自愿的提供，到過程的參與為家長提供全方位的需求；另外，還有一部分家長由于種種原因，對家長課程自愿的開發不夠積極，學校要經過認真的分析找到問題的根源，通過與家長的交流，了解實際情況；另外還有一部分家長，既有時間也有積極性，但是卻因為對自身能力的認識有限，缺乏參與的信心，這是就需要教師和學校積極的進行鼓勵，把重點放在能力的提升上，幫助家長完善自我。家長的教育領域擁有的資源是非常有限的，所以通過彼此之間的交流能夠拓寬思路，而且同樣為人父母，更加能夠理解彼此的感受，也能夠從實踐當中得到更多有價值的信息。在這方面，首先可以對學生資源進行利用，讓一部分擁有專業技能的家長率先參與進來，并對其他家長進行教育，實現共同提高。家長會，就是一個非常有效的途徑和平臺。通過會上的經驗分享，能夠讓其他家長獲得更加直接有效的信息。另外，也可以鼓勵家長之間多進行各種方式的交往，鼓勵家長向榜樣學習。

4.3 加強教師開發運用家長課程資源信息技術的培訓。當今的時代，科學技術水平正處于高速發展的階段，互聯網的普及和應用也給教育帶來了很大的影響，教師也必須緊跟時代的額步伐，開發多元化的教育渠道。首先，加強教師運用通信能力的培訓。通過互聯網技術，加強與各方的聯系，比如建立班級QQ群、微信群，利用手機軟件等，可以使學校和家長之間的信息傳遞更加及時、準確，能夠有效的保證信息的流通。學校也可以隨時了解和掌握家長的情況，并對與家長資源開發相關的問題做出及時反饋。其次，加強運用教學媒體技術的培訓。現代媒體的利用更加有利于家長課程資源開發的專業性的保證，可以使家長資源更加有效、直接。讓學生能夠通過全新的渠道對那些無法完全掌握和理解的內容展開探索，留下深刻的印象。最后，加強錄課能力的培訓。網絡平臺為大家提供了一個資源共享機會，家長和教師都可以在任何時間任何地點通過網絡的方式將提前錄制好的課程進行上傳，分享給其他有需要的人。對于優秀資源，大家可以獲得更多的學習機會。學校也可以在網絡上及時了解家長在課程資源開發過程中取得的效果。

4.4 加強校際合作提升教師開發運用家長課程資源能力。許多家長沒有直接的實際教學經驗，因此，教師的指導和幫助顯得尤為重要。教師可以提前一周在學校向家長查詢和收集PPT和講解，并建設性地向家長提出一些要求。教師可以根據教學地點和時間定制內容，根據學生的興趣建議額外的材料，并根據課堂優先級強調需求。家長課程資源開發是教育界一個全新的研究領域，必然會存在很多的問題，加強各個學校之間的合作，可以提升家長課程資源開發運用的實力。首先，開展小組間的合作。各個學校之間可以通過小組的形式來定期進行交流和討論，學習彼此之間的先進經驗。第二，師資間的合作。可以在資源開發的過程中打破學校的限制，實現教師群體內部的深度合作，將資源利用效果發揮到最高水平，也能夠給教師之間創造更多的交流機會，有利于專業技能的提升。第三，現代化信息平臺的合作。合作學校可以共同對現代化的平臺進行開發和利用，這樣做既能夠豐富平臺資源，提高自愿的利用率，同時也能夠降低獨立開發的成本，打破地域限制，引入先進技術，提高網絡平臺的技術水平，實現家長課程自愿的有效開發和利用。

4.5 及時的反饋和評價。家長是社會實踐的重要主體，也是社會變化感知最明顯的群體，既能夠將社會熱點問題與信息素材進行梳理，在生活中引導學生學會掌握社會中的規律變化，又能夠根據自己的社會閱歷和自身能力，與子女交流學習，讓學生能夠樹立起正確的社會觀，在學習中著重練習具有社會實踐價值的學科與知識。評價對于家長課程資源的開發運用發揮著巨大作用。第一，學生的及時反饋和評價。學生是教學工作的直接收益者，也是對資源利用效果最有發言權的人，所以要及時的通過學生的渠道對家長進行反饋，了解家長課程資源開發運用的效果和發揮的作用。第二，教師的及時反饋和評價。要想保證家長課程資源的持續利用和效果的延續要及時對參與活動進行可觀的評價，并將結果反饋給家長。教師用專業的視角來總結其中存在的問題，并提出改進意見，讓家長能夠在教師的指導下進行調整，提高家長資源的利用率。學校要積極的完善評價機制，對家長課程資源進行多元化的評價，以鼓勵和提高積極性為主，激發家長的潛能。通過有效的宣傳手段，提高家長的參與意識，讓家長能夠明確自身的權利和義務，避免產生不公平的待遇。第三，加強家長自身對資源開發評價能力的培訓。讓家長自己能夠學會認識自己，在課程資源開發過程中對自己進行及時、準確的評價，在自我認識的基礎上進一步得到提高。總之，在家園共育理念的推廣過程中，最關鍵的部分是需要得到家長的支持和幫助，家長課程資源的開發也必須建立在這個基礎上，對于家長資源庫來說，家長的努力才能夠為預期效果的實現提供保障。

結語

基礎教育課程改革以后，家長課程資源逐漸得到廣大學者和專家的關注和重視。從現有的研究資料看，廣大學者對家長課程資源的研究主要集中在經濟發達的城市，對農村學校家長課程資源建設情況的研究非常少。可以說在某種程度上，農村的教育質量決定著全國教育的整體水平。針對當前農村學校師資力量薄弱、課程資源短缺的現實，深入推進農村學校的課程改革，充分利用學生家長課程資源不失為一個明智之舉。因此，我們應該把家長納入到學校教師隊伍建設中來，把家長擁有的課程課程資源整合到學校課程體系中，讓學校與家長互相配合，共同提高農村學校教育效能。