特約升格教師/向倩鋆(岳陽市第十五中學語文教師、“仰望星空”教研團隊成員)
自由之歌
文/蔣雨青(岳陽市第十五中學344 班)
①文段添加:我們從神秘莫測的自然中走來,最終又將回歸塵土。人的一生中,究竟怎樣為自由而戰,才不會如蜉蝣撼樹、螳臂當車般,懷抱著荒誕的渴求徒然付出?
升格指津:結構嚴密,可借助過渡句來呈現思維的遞進。
此處增加一個過渡句,在上一層次的基礎上,變化角度,從論證“自由的內涵”轉向“為自由而戰的方式”。升格后,更好地體現了上下文兩個層次遞進展開的邏輯關系。
普羅米修斯甘縛于懸崖,在風蝕雨打中怒吼奴役之可憎;威廉·華萊士一生奮戰,注視著沉淪的國土高呼自由。從古至今,人類對自由的渴盼從未停止,唱響了每個時代的鏗鏘戰歌。
而自由究竟是什么,值得裴多菲誓死抗爭,發出“生命誠可貴,愛情價更高。若為自由故,兩者皆可拋”的慨嘆?
自由,是置身于自然的壯闊美好。“我很愛笑,也喜歡風吹頭發的感覺。”被媒體稱為“泰山真人版”的法國女孩蒂皮·德格雷這樣與世界相處:她騎在鴕鳥背上飛跑;讓小獅子吸吮著手指午睡;被獵豹從身后護擁著散步。壯闊的大漠夕陽中,她小小的身軀閃爍出動人的光芒,那是自由的光彩。將自身的情緒與思考置于自然寬廣溫厚的懷抱,方能于壯闊世界中收獲快樂、發現美好、探尋自我,獲得自由的絕美體驗。①
自由,是勇于追求喜愛的生活。“要有勇氣追隨心聲”是喬布斯的追尋。“衣沾不足惜,但使愿無違”是陶淵明的情懷。他們選擇了喜愛的方式,讓靈魂棲居。“一蓑煙雨任平生”“此心安處是吾鄉”是蘇軾的胸襟,他一生宦海沉浮,仍不隨波逐流,以自由超脫的境界面對風雨,保持人格的自由。一個人最大的自由,源于內心。我們生活在凡塵俗世,內心追尋的自由可能被周遭的眼光左右,被迂腐的成規吞噬。在現實中碰壁的我們,若有勇氣以喜愛的方式度過一生,定能守住心靈的自由。
自由,是心甘情愿擁有枷鎖。②盧梭有言,“人是生而自由的,但卻無往不在枷鎖之中。”可見,自由與枷鎖并存。一方面,自由不是肆意妄為,而是在自律的前提下對自我的駕馭。另一方面,愛是我們生活于這世上,最甜蜜且甘愿擁有的羈絆。愛使人幸福,也帶來牽掛,即便窮盡一生為愛付出,卻不覺束縛。心甘情愿的枷鎖,是愛和責任。而有了愛和責任,就有了更高級的自由。
②文段添加:可是,追逐自由,并非鼓勵我們為所欲為。
升格指津:嚴密的結構,需要借助一些關聯詞來厘清句與句之間、段落與段落之間的邏輯關系。各層次的關聯詞豐富多樣,如:誠然、的確、由此可見、所以、因而……以關聯詞聯結上下段,起承轉合,一目了然,觀點清晰。
此處增加關聯詞組句,在上一段觀點“以喜愛的方式度過一生,定能守住心靈的自由”的基礎上,筆鋒一轉,辯證地來看待“自由”,認識到“自由與責任,自由與愛”的關系,使文章層次更明晰。
自由,是勇氣,是能力,是掙脫,是融合,是站在靈魂與理性的平衡點上歌唱。③若你也渴望自由,請勇敢地為之而戰,全心全意,永不停歇。
③文段添加:是陶醉自然、無憂無慮的個體自由,是追逐自我的人格自由,更是心甘情愿羈絆的理性自由。它鼓勵人們擁抱自然,堅守自我,也要求人們自律向上,去愛、去奉獻。
升格指津:結構嚴密,可通過上下文的照應來體現,使文章各個部分更具連貫性和系統性。照應的方法也有很多,如開頭和結尾互相照應、行文與中心論點照應、行文中前后照應、標題照應等。
此處在結尾照應文中三個主題段落,以排比句的形式照應了“自然”“喜愛”“羈絆”三個關鍵詞,使文章結構嚴密,前后貫通,脈絡分明。