在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

戚榮慧

(江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)參與國(guó)際活動(dòng)的能力成倍增加，其國(guó)際地位正在逐步提高。保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，需要培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。英語(yǔ)作為語(yǔ)言主體的地位和作用是明確的。在高中階段，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手學(xué)與教的潛力。這樣，學(xué)生在初中階段就可以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)酷乏味。課堂主要由教師授課，學(xué)生參與度低。課程內(nèi)容主要以背單詞、學(xué)語(yǔ)法和閱讀課文為主。傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方式幾乎符合現(xiàn)代國(guó)家和國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，為英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)新人才的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，在許多建立詞匯的學(xué)校中，教師在教授英語(yǔ)時(shí)向?qū)W生教授詞匯并控制詞匯。最好不要背單詞或?qū)W習(xí)英語(yǔ)，最好不要陷入背單詞的陷阱。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯和技能沒(méi)有直接關(guān)系。當(dāng)我們背單詞時(shí)，我們必須始終添加聲音、形狀、含義和練習(xí)。請(qǐng)記住，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式是記住單詞，與生活交流，找到適合自己的方式，在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，并將其付諸實(shí)踐。

第二，許多教師考慮放棄英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種語(yǔ)言技能的教學(xué)，依次銷(xiāo)毀。從本質(zhì)上講，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，四部分相輔相成。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)進(jìn)入、加工、退出的過(guò)程。“入”是聽(tīng)或讀，獲取信息的過(guò)程。只有了解對(duì)方在說(shuō)什么，你才能正確解讀。現(xiàn)在很多啞巴英語(yǔ),就是無(wú)法解碼,聽(tīng)不懂人家說(shuō)什么,語(yǔ)育輸出表達(dá)不出來(lái)。

第三，不要專(zhuān)注于模糊的語(yǔ)法分析，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中只有“學(xué)習(xí)”而沒(méi)有“用”。許多教師在他們的英語(yǔ)課程中只有一個(gè)“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。學(xué)生需要系統(tǒng)地記憶許多知識(shí)要素和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不是及時(shí)“同化”學(xué)生或“使用”實(shí)際過(guò)程。缺少“內(nèi)化加工”背的東西再多,做的都是無(wú)用功見(jiàn)不到學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“學(xué)英語(yǔ)很難”。在教英語(yǔ)時(shí)，“學(xué)習(xí)”并仔細(xì)思考為什么使用它，如何使用它以及在什么情況下使用它。你每天學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)和句子需要大量的練習(xí)，它們不斷地被傳播和使用，最后，結(jié)果似乎很自然[1]。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著明顯的影響。學(xué)生的一般素質(zhì)并沒(méi)有反映在學(xué)業(yè)成績(jī)和道德上，還包括思維技能和創(chuàng)新的高中英語(yǔ)教學(xué)技能，必須采取有效措施，專(zhuān)注于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。因此，學(xué)生的全面發(fā)展是第一次發(fā)生。在教育領(lǐng)域。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫啊Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新能力，可以提高學(xué)生在課堂上評(píng)估和解決問(wèn)題的能力。更充分地滿(mǎn)足課程要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)以此為指導(dǎo)。使用兼容的策略。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。相信改變的門(mén)徒精神。這樣您就可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)您的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)校培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)新人才。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移，創(chuàng)新人才的發(fā)展是必要的。它的培養(yǎng)方式多種多樣，不論使用哪種格式和方法并不重要，它們都離不開(kāi)教育和教育。在初中英語(yǔ)教學(xué)中．教師應(yīng)該采取相應(yīng)的策略．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展能力．為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1 訓(xùn)練思維。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人的能力不是天生的。同樣，發(fā)展現(xiàn)代思維技能需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中集中學(xué)習(xí)。變革需要新的教育思想，其基礎(chǔ)是教育思想的根本變革，變革人格的存在充分確立。在課堂上教授英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和人的潛能的探索和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值，基于他們的才能，尤其是他們的說(shuō)話(huà)或思考能力。在可接受的范圍內(nèi)接受全面培訓(xùn)。也提高自己。因此，在提高英語(yǔ)知識(shí)水平的過(guò)程中，應(yīng)特別注意新思維的發(fā)展。在不同的教育環(huán)境中，教師始終如一地系統(tǒng)地使用思維科學(xué)來(lái)發(fā)展、訓(xùn)練并最終發(fā)展創(chuàng)造性思維的技能，以及學(xué)生的心理器官、思維心理、思維質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)言交際能力及綜合能力的提高。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)博大精深，材料豐富多彩，知識(shí)點(diǎn)重合。在呈現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中，教師必須適應(yīng)新舊知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)空間的結(jié)合，兼顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這讓學(xué)生可以從不同的角度、角度和方向來(lái)思考問(wèn)題。在發(fā)散思維的過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)各種解決問(wèn)題的技巧和方法，發(fā)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。你可以分析歷史，找到共同點(diǎn)，尋找其他方式來(lái)釋放聯(lián)想、差異、變化、整合等方面的創(chuàng)造性思維能力。因此，教師在教學(xué)前選擇檢查點(diǎn)尤為重要。在教育過(guò)程的每個(gè)階段確定檢查點(diǎn)之間的關(guān)系，并系統(tǒng)地鏈接知識(shí)。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡要自然、流暢，一堂課要一氣呵成，由點(diǎn)到面，即words-sentences-passages，進(jìn)行整體的“復(fù)習(xí)一一呈現(xiàn)一一操練一一練習(xí)一一鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師展示與學(xué)生形態(tài)變化規(guī)律相似的詞或詞組，通過(guò)復(fù)習(xí)、比較、歸納、概括等方式進(jìn)行探究。聲音、形式和意義的相似性和個(gè)性。促進(jìn)抽象思維過(guò)程，向?qū)W生展示形式結(jié)構(gòu)中不同表達(dá)方式的單詞和短語(yǔ)，通過(guò)分析、比較和歸納找出差異，然后將相似之處聯(lián)系起來(lái)。和具有相似結(jié)構(gòu)、規(guī)則或含義的句子。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，學(xué)生思維的許多特點(diǎn)得到發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生探索語(yǔ)言項(xiàng)目并獲得對(duì)語(yǔ)言概念的深入和全面的理解。回顧(批評(píng))并恢復(fù)這種理解，最后達(dá)到靈活自如地使用語(yǔ)言。

3.2 鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入新時(shí)代，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)在課堂上練習(xí)英語(yǔ)。他們不僅取得了事半功倍的效果，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，有效地組織學(xué)生對(duì)各種思想的反思，更好地發(fā)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師要與全體學(xué)生會(huì)面，積極聽(tīng)取不同意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有效的高中英語(yǔ)課程。俗話(huà)說(shuō)，教從思而生，思從疑而生。我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)靈活的課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生在教授英語(yǔ)時(shí)找到不同的答案。比如在講What’s this句形時(shí)，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，模仿中央臺(tái)的《開(kāi)門(mén)大吉》節(jié)目。該項(xiàng)目每天教授學(xué)生英語(yǔ)歌曲和中國(guó)歌曲旋律，大膽創(chuàng)新，然后是英語(yǔ)。老師問(wèn)這是什么。 學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和假設(shè)做出回應(yīng)。促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐，提高了他們的能力。這樣促進(jìn)了學(xué)生求異思維的鍛煉，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們更好地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

3.3 在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的新型英語(yǔ)教育模式。時(shí)代在不斷變化。以往的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)今教師和學(xué)生的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，需要開(kāi)發(fā)一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)立足于吸收傳統(tǒng)教育模式的精髓，并將其融入現(xiàn)有的現(xiàn)代教育模式。因此，我們的英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們嘗試一些當(dāng)今創(chuàng)新的教育模式，比如，換位課堂等新型創(chuàng)新型教育模式，可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換取代以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。換位課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別之一是班級(jí)中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。此前，在英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于在課堂上“講解”，學(xué)生則是被動(dòng)傾聽(tīng)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致課堂上的英語(yǔ)技能下降。其次，許多學(xué)生由于不能跟上教師講課的思路，而放棄聽(tīng)課。老師講解的內(nèi)容基本都是書(shū)本知識(shí)。這并不是什么新鮮事，真的很難激起學(xué)生的好奇心。再這樣下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去興趣，一旦失去興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)成為大問(wèn)題。披露創(chuàng)新潛力的問(wèn)題仍然處于觀望狀態(tài)。當(dāng)前的普通學(xué)校教育模式與傳統(tǒng)教育模式截然相反。這用學(xué)生在課堂上的解釋代替了英語(yǔ)老師的解釋。首先，因?yàn)槭亲约荷磉叺耐瑢W(xué)在講解，在很大程度上，可以吸引其它同學(xué)聽(tīng)課的好奇心。為了吸引其他同學(xué)的注意，主講人可以向英語(yǔ)課的同學(xué)仔細(xì)講解，同時(shí)在以下情況下也要認(rèn)真準(zhǔn)備，其次，換位課堂上所講的知識(shí)也不再是英語(yǔ)課本上的知識(shí)點(diǎn)，(換位課堂要求每一個(gè)學(xué)生，課下獨(dú)立的去完成課本上的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以促使同學(xué)們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在這個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以促進(jìn)其創(chuàng)新性思維的形成，進(jìn)而加快其創(chuàng)新能力的培養(yǎng))，探索英語(yǔ)知識(shí)或簡(jiǎn)短問(wèn)題或其他有趣的英語(yǔ)問(wèn)題的多個(gè)研究點(diǎn)。這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力，而且還為他們準(zhǔn)備英語(yǔ)課程和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。更重要的是，由于課堂變革側(cè)重于課堂上的學(xué)生討論，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)并脫穎而出。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在這門(mén)課上學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

3.4 巧設(shè)課堂練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。課堂實(shí)踐是改善課堂氣氛、促進(jìn)師生互動(dòng)的有效途徑。也是將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)融入課堂的重要渠道。因此，如果年輕的高中英語(yǔ)教師想要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，他們應(yīng)該擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生實(shí)際上可以繼續(xù)成長(zhǎng)。例如，在談?wù)摳咧杏⒄Z(yǔ)“I am watching TV”時(shí)，這段材料主要探索當(dāng)前情況的上下文知識(shí)。所以，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師需要?jiǎng)?chuàng)造了多層次的學(xué)習(xí)。我們提出了三個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)單、中等和高，簡(jiǎn)單的問(wèn)題主要針對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生。檢查他們對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的掌握情況。還要檢查句子的口頭形式。中級(jí)問(wèn)題主要面向中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)使用當(dāng)前形式構(gòu)建句子并及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題。高級(jí)問(wèn)題主要面向?qū)W習(xí)更高水平英語(yǔ)的學(xué)生。例如，在 I am watching TV 上，要求高中生回答這句話(huà)中的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題形式，并給出肯定和否定的答案。課堂練習(xí)的豐富化意味著各級(jí)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)去學(xué)習(xí)，以在英語(yǔ)科目上取得各種成功和進(jìn)步。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，教師應(yīng)保持學(xué)生的好奇心并激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以導(dǎo)致集中注意力和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為交流的參與者，您將學(xué)習(xí)“影響”您的學(xué)生。根據(jù)指示，我們可以設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生。還可以從視覺(jué)效果和演示開(kāi)始。在教育中，教師必須掌握使用人或物和直觀的教材(圖片、表格、小人等)的課堂設(shè)置。語(yǔ)言總是和事件聯(lián)系在一起的，所以沒(méi)有事件的語(yǔ)言是無(wú)聊的。在這種情況下，學(xué)習(xí)者四處走動(dòng)，系統(tǒng)地結(jié)合聲音、形狀和意義，學(xué)習(xí)者以一種有趣的方式學(xué)習(xí)，流利度得到糾正。教師應(yīng)避免復(fù)雜、困難的解釋。長(zhǎng)則生厭，要變講為提問(wèn)，學(xué)生是參與者而不是旁觀者，應(yīng)在學(xué)中用，用中學(xué)。這樣，學(xué)生的興趣增加了。教師應(yīng)著眼于滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)踐中取得成功的愿望。不同層次、不同語(yǔ)言層次的試題和材料，應(yīng)由不同層次的學(xué)生完成。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以享受成功，增加學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)著眼于他糾正錯(cuò)誤的能力，保護(hù)學(xué)生的積極性不受失敗的影響，而不是抱怨或責(zé)備。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生一方面可以在不同的情況下掌握并享受成功。當(dāng)然，教師可以通過(guò)給學(xué)生留下有趣的問(wèn)題(例如令人興奮的電視劇)并讓他們等待下一課來(lái)為他們創(chuàng)建一個(gè)新的“謎題”。基本上，課堂上的學(xué)生應(yīng)該始終參與其中，真正學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

第二，創(chuàng)造一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總是存在于特定情況下。在教育活動(dòng)中，教師將那些“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)定為疑難、懸念、新奇等形式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。為不同的情況做好準(zhǔn)備，以及對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，使他們積極思考，提高了他們對(duì)主動(dòng)性、意識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情。

3.6 運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師仍沿用教學(xué)方法，使處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上激活學(xué)生的思維能力，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目的。因此，英語(yǔ)高中教師解釋了傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的不足，將學(xué)生發(fā)展視為教育變革中最重要的時(shí)刻，遵循以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。比如在學(xué)習(xí)“What time do you go to school?”時(shí)，需要讓學(xué)生靈活掌握鐘表的兩種表達(dá)方式和什么時(shí)間做什么事，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)及人生規(guī)劃。這樣，本班教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組課，給予他們探索、反思和合作的機(jī)會(huì)，逐步達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育目標(biāo)。

3.7 挖掘教材中的創(chuàng)新元素。課本是開(kāi)展課堂活動(dòng)的重要工具。因此，有必要說(shuō)明教材對(duì)于提高學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造性，運(yùn)用教材的創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性。提高熱情的能力。比如在學(xué)習(xí)“Is there a post office near here？”時(shí)，所涉及的內(nèi)容為問(wèn)路、指路，教學(xué)中老師可以向?qū)W生拋出這樣的問(wèn)題：?jiǎn)柭贰⒅嘎返恼Z(yǔ)言固定嗎？你能說(shuō)出幾種？在問(wèn)題的幫助下，學(xué)生可以為討論和交流做好準(zhǔn)備。在本課程中，學(xué)生發(fā)展想象力、創(chuàng)新思維和互動(dòng)，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教科書(shū)中也有很好的讀物。教師鼓勵(lì)學(xué)生在教授閱讀的同時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生可以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升奠基。

3.8 建立新型的師生關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一個(gè)自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在其中發(fā)展自己的個(gè)性。如果學(xué)生想要發(fā)展他們的創(chuàng)造力，他們需要一個(gè)獨(dú)立和舒適的環(huán)境。為培養(yǎng)學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維，教師必須積極自覺(jué)地在課堂上積極創(chuàng)造一個(gè)平等、舒適的有序民主環(huán)境，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂課程，為學(xué)生提供一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們需要革新英語(yǔ)教學(xué)的理念，強(qiáng)化學(xué)生作為合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友。積極情緒化地參與教學(xué)，運(yùn)用教材，探索和運(yùn)用教材中的所有情感元素，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)教師的動(dòng)作、動(dòng)作和表情。熱情、善良、大方、尊重、理解和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠克服一切心理障礙，學(xué)習(xí)、自由提問(wèn)、暢所欲言、回答老師的問(wèn)題。作為教師，要抓住“思想之火”，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分欣賞、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的潛能。智力。使用各種激勵(lì)措施為您的學(xué)生創(chuàng)建自由、舒適和情感化的課堂。這樣的課堂環(huán)境一定會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和熱情，讓他們的創(chuàng)新思維蓬勃發(fā)展。

3.9 讓學(xué)生成為課堂的主人。領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)提供知識(shí)并要求學(xué)生在課堂上承擔(dān)關(guān)鍵機(jī)構(gòu)角色的過(guò)程。然而，在傳統(tǒng)課程中，教師通常會(huì)采用方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的教育和心理上的不愿學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法旨在使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和包容，但導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有反思而成為支持者的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)方式，以提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)為教育目標(biāo)。并附有一些實(shí)用有效的教學(xué)方法。教師可以在課堂上探索獨(dú)立的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加獨(dú)立和靈活。老師可以先讓學(xué)生在上課前做好準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生對(duì)老師講解的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有完全理解。因此，課前預(yù)習(xí)尤為重要。教師還應(yīng)向?qū)W生提出問(wèn)題，以便他們?cè)诮虒W(xué)前作好準(zhǔn)備。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，在課堂教學(xué)時(shí)，一并且在課堂教學(xué)中老師可以通過(guò)小組合作探究的形式教學(xué)，不能再將知識(shí)完全灌輸給學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏反思，學(xué)習(xí)變成死學(xué)習(xí)。課程可以根據(jù)每組的技能進(jìn)行分組，教師根據(jù)指導(dǎo)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分組解決問(wèn)題。因此，學(xué)生可以進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。同時(shí)，加快了學(xué)生的溝通技巧，讓您可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)[3]。

3.10 充分利用英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢竟，課堂時(shí)間是有限的。教師應(yīng)充分利用在非英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)用的溝通技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在規(guī)劃課余時(shí)間時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的英語(yǔ)水平，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)意活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)參與英語(yǔ)活動(dòng)享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生收集和展示他們對(duì)不同國(guó)家習(xí)慣的英語(yǔ)知識(shí)，利用空閑時(shí)間進(jìn)行交流和交流。我們正在策劃簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言比賽。填充不同的字母或者字母組合完成一幅美麗的圖畫(huà)等。通過(guò)各種英語(yǔ)休閑活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)擴(kuò)展到能夠使用完整的英語(yǔ)用英語(yǔ)教學(xué)生新事物的能力[4]。

4..結(jié)語(yǔ)

換句話(huà)說(shuō)，在高中教授英語(yǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新技能的一種方式，我們廣大英語(yǔ)教師一定要敢于創(chuàng)新。同時(shí)，創(chuàng)新教育有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。一方面，也為同學(xué)們樹(shù)立創(chuàng)新的榜樣。其次，廣大英語(yǔ)教師也要深化英語(yǔ)教學(xué)體制改革，以初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為己任，使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。