初中數學教學中核心素養提升策略探究

江 韜

(廣西壯族自治區南寧市第五十四中學 廣西 南寧 530000)

初中數學具有非常強的抽象性，在核心素養理念指導下需要我們在傳授學生基礎數學知識的過程中培養學生的實際應用能力，幫助學生積累更多的數學知識，促使學生能夠在這樣的氛圍下得到全面發展。培養學生核心素養有助于學生形成數學基本素質，從而將學生學習數學的積極性和創造性充分發揮出來。[1]

1.培養核心素養的重要性

在世界經濟一體會的今天，社會對人才的需求提出了更高的要求，而以往常規教育模式中所培養的人才很難適應當前社會發展的需求。而培養學生的核心素養不但能夠將學生的綜合素質提升上去，同時還能夠使他們成為社會發展所需的人才。所以，作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我們必須要轉變傳統的教學觀念，積極創新和優化教學模式，注重提升學生的核心素養，從而使學生在這樣的氛圍下得到全面發展，為學生以后更好的成長與發展奠定堅實的基礎。因此，在教學中我們在為學生講解相關理論概念的時候需要認識到培養學生核心素養的重要性，這樣才能夠幫助學生內化課堂所學相關理論概念，在面對一些新穎題型時能夠形成系統化的解題思路，并借助所學知識正確地解答。在新時期下開展初中數學教學活動不能在僅僅地將各種理論知識灌輸給學生，而是需要我們注重培養學生良好的品德習慣，核心素養對學生的情商以及價值觀具有很高的要求，當學生具備了良好的品質才能夠認識到自身所要承擔的責任，促使學生在這樣的氛圍下形成良好的學習習慣，同時還能夠將學生的自制力不斷提升上去，以此豐富學生的知識儲備，這樣學生才能夠將課堂所學知識有效應用進現實生活之中。

2.當前初中數學教學中核心素養培養存在的問題

2.1 在初中數學的課堂教學中沒有激發學生學習興趣。在開展初中數學教學活動中我們要想將學生的核心素養不斷提升上去，那就必須要調動學生學習數學的興趣。雖然很多教師在日常教學中都認識了培養學生核心素養的重要性，并積極在培養學生的核心素養，但不可否認，興趣才是培養學生核心素養的重要前提。但就目前實際情況來看，我們在實際教學中并沒有引起學生學習的興趣，雖然我們在教學中已經很努力，但教學效果并不理想，究其原因還是學生的積極性并不高，因此，我們在開展初中數學教學活動中首先要將學生學習的注意力牢牢地吸引到課堂教學中，并將學生學習數學的興趣徹底激發出來，這樣才能夠將學生的核心素養切實提升上去。

2.2 在初中數學的課堂教學中沒有拓展學生思維。思維能力是初中數學核心素養的重要組成部分，如果我們在日常教學中不能拓展學生的思維那一定難以提升學生的核心素養。就目前實際教學來說，由于受我國傳統教育理念所影響較為嚴重，很多教師在教學中并沒有積極探求新的教學模式，更是沒有意識到思維能力對提升學生核心素養的重要性，那這樣的問題在一定程度上制約了學生核心素養的提升，所以，作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我們必須要轉變傳統的教學觀念，積極創新和優化教學模式，并認識到拓展學生思維能力的重要性，并借助多元化的教學模式拓展學生思維，從而將學生的思維能力不斷提升上去，為后續提升學生的核心素養提供有力保障。

2.3 在初中數學課堂教學中沒有認識到小組合作學習的重要性。在以往常規初中數學課堂教學活動中，很多教師都是以講解各種理論知識為主，很少借助小組合作的方式提升學生的核心素養，更是沒有意識到合作學習對數學課堂教學的重要性，學生在被動學習氛圍中難以體現課堂學習的主體性。而借助小組合作的方式不但能夠使學生在數學課堂中相互學習與交流，同時還能夠使學生在這樣的氛圍將自身的思維能力以及分析和解決問題的能力不斷提升上去。因為，我們在開展初中數學教學中完全可以借助小組合作的教學模式開展教學活動，以此提升學生的分析問題和解決問題的能力，同時還能夠使學生不同思維得到碰撞，從而拓展學生思維，這樣才能夠將學生的核心素養能力不斷提升上去。

2.4 在初中數學的課堂教學中沒有認識到多媒體教學的重要性。在信息技術高速發展的今天，多媒體技術被廣泛地應用進教育領域之中，為我們教育教學帶來了很大的便利條件。但就目前實際情況來看，很多教師在實際教學中還沒有認識到多媒體教學的重要性，并沒有將多媒體教學的優勢發揮出來。作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我認為完全可以大膽地創新課堂教學，并借助多媒體教學工具調動學生學習的熱情與積極性，從而將抽象的數學知識直觀形象地呈現到學生面前，以此培養學生的思維能力，在這樣的氛圍下不但能夠節省大量的教學時間與精力，同時還能夠提升課堂教學質量與效率，最為重要的還是能夠將學生的核心素養不斷提升上去。

2.5 教學節奏有時過快，學生難以適應。就目前實際情況來看，由于受我國傳統的應試教育所影響，很多初中數學教師在實際教學中往往只注重教學進度，這樣的教學模式不但為我們帶來了巨大的教學壓力，同時在一定程度上加大了學生的學習壓力，很多學生并不能適應這樣的教學模式。數學這門課程相對其他學科來說較為晦澀難懂，這就需要學生投入更多的時間與精力思考和探究，只有經過充分研究和學習才能夠掌握和理解課堂所學知識。而初中時期的學生在學習數學的時候還要學習其他文化課，這些因素導致學生學習時間非常緊張，任務也很繁重，因此，作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我們不但要幫助學生調整學習心態，同時還要注重提升學生的學習能力，否則學生在高壓學習環境下很容易失去學習數學的興趣和自信心，從而降低了學生學習的主動性，教學效果不理想。

2.6 學生基礎薄弱，存在畏難心理。初中數學這門課程需要一個積累的過程，也就是說在實際教學中我們需要幫助學生打牢基礎，幫助他們儲備更多的數學知識。學生在小學階段就已經開始接觸數學知識，這個時期也是為學生打基礎的重要階段，只有學生在小學階段打好基礎才能夠更快地適應初中數學學習活動，但就目前實際情況來說，很多學生在小學時期沒有吃透和掌握相關的數學內容，因此，在學生步入初中時期之后，他們數學基礎薄弱的缺點隨著數學內容的加深逐漸被呈現出來了，這個時期想要在彌補學生的薄弱基礎就會變得千難萬難，從而使很多初中時期的學生產生了畏難心理，在一定程度上影響了學生學習數學的積極性，因此，我們作為一名新時期的初中數學從教學者來說，需要幫助學生重新樹立起學習數學的自信心，消除學生的畏難心理，促進學生在這樣的氛圍下綜合發展。

3.初中數學教學中核心素養提升策略

3.1 通過在教學中拓展學生思維，培養學生數學核心素養。思維能力是數學核心素養的重要組成部分，我們在實際教學中可以借助多元化的教學模式拓展學生的思維。首先，在開展初中數學教學活動中我們可以根據課堂所講解的內容并結合學生的實際學習能力，為學生構建相關的數學問題情境，然后為學生預留足夠的時間與空間思考所提出的問題，這樣學生在思考中自然能夠對課堂所學知識有初步的了解和認知。在這樣的氛圍下我們可以借助演繹法以及歸納法等相關教學模式引導學生積極主動思考所提出的問題，以此將學生分析問題的能力不斷提升上去，以此拓展學生的思維。除此之外，我們還可以在課后為學生布置相關的思維拓展習題，但是值得注意的是，在布置思維拓展題目的時候需要充分了解學生的學習能力，這樣才能夠使我們科學合理的布置難度之中的思維拓展題。在這樣的教學氛圍下不但能夠培養學生的思維能力，同時還能夠拓展學生的思維，從而將學生的核心素養能力不斷提升上去，為學生以后更好的學習與發展奠定堅實的基礎。

3.2 明確數學核心素養提升方向。數學核心素養可以說直接體現出了學生的思維能力，對學生學習其他學科具有積極促進作用，而抽象能力是指學生在學習概念以及定理等思維內容的時候能夠延伸的其他方面，并對客觀事實進行概括的一種能力，而抽象思維能夠在數學課堂中得到有效鍛煉，也可以借助形象教學模式從而培養學生的抽象能力，以此提升學生的數學核心素養。比如，在教學負數這節數學內容的時候，為了能夠使學生深入理解課堂所學知識，我們完全可以將與負數相關的實際內容與課堂教學內容有機融合到一起，如在我們生活中表示溫度的時候，往往會在零度以下的時候利用負號來進行標識，還有就是在會計記賬的時候如果支出大于收入那也會利用負號來進行表示，借助我們實際生活中的真實案例能夠使學生更好的掌握負數的相關知識，同時還能夠使抽象思維轉變為具象思維，以此降低學生的理解難度，并且還能夠使學生將課堂所學知識有效地運用進實際生活之中，以此提升學生的實際應用能力。在這樣的氛圍下學生自然能夠深入理解抽象數學概念，而且也會逐漸形成將數學知識與實際生活緊密聯系到一起的思維習慣。[2]

3.3 利用多媒體軟件，培養學生的直觀想象能力。想象能力是數學核心素養中的重要組成部分，有助于學生更好地理解數學知識，尤其是在初中數學教學中，其中有很多的幾何空間想象，因此無形之中對學生的想象能力要求較高，需要學生學會利用圖像去理解數學問題并學會解決問題。隨著信息技術的發展，當先信息技術手段被廣泛地應用進實際教學活動之中，能夠使學生在這樣的氛圍下生動形象的觀察數學課件，從而使學生深入理解課堂所學知識，同時還能夠提升學生的空間想象能力。比如，在教學坐標平移這節數學內容的時候，我們完全可以借助多媒體教學工具為學生呈現出坐標動態的移動，通過這種直觀的表現會比我們枯燥的口頭講解更有吸引力，學生在觀看視頻課件的過程中自然能夠輕松突破教學中的重難點內容，同時還能夠使學生形成空間感以及思維能力。除了這種動態的視覺展示之外，我們還可以借助PPT和課件向學生展示課堂教學內容，提煉出教學中的重難點內容，促使學生在這樣的氛圍下將抽象的數學理論概念與圖像語言有機融合到一起，這樣學生在以后的實際生活中遇到類似問題自然能夠用數學思維解決。[3]

3.4 課堂教學中精心設問，突出核心素養的價值引導。課堂提問是培養學生核心素養的一種有效手段，在初中數學課堂教學活動中要想將學生的核心素養能力不斷提升上去，并將學生的探究欲望徹底激發出來，那我們需要精心設計課堂問題，促使學生帶著問題走進數學課堂教學活動之中。我們在實際教學中需要根據當前學生的身心發展優化問題設計，從而發展學生的數學思維，以此培養學生的數學核心素養。[6]比如，在教學《平面圖形及位置關系》這節數學知識中涉及線段長短的比較，在我們的教材中給出了兩種比較方式，一個是圓規截取比較法，另一個是刻度尺度量法。而在導入這節數學內容的時候，我們完全可以利用紙張對折或者是鐵絲編成等方式方法，將需要比較的兩條線段拿到課堂上，鼓勵學生大膽想象積極發動大腦，并組織學生以小組為單位共同討論比較的方法都有哪些，通過這樣的課堂導入，不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠調動學生課堂的參與性，更是體現了核心素養的價值。數學核心素養本身就是為了培養學生的數學意識，發展學生數學思維。比如，有同學提出用固定長度的一根圓珠筆，分別于兩條線段進行比較，通過固定長度的圓珠筆作為評價標準，還有的學生說到可以利用直尺來測量，在這樣的氛圍下有效地拓展了學生思維，從而積極探索新的線段測量方式方法，同時還能夠使學生在討論的過程中科學合理地過渡到線段測量的方法上。

3.5 明確教學目標，優化教學計劃。在初中數學教學活動中如果想要有效地培養學生的數學核心素養，那我們就需要在課堂上建立網絡，并站在學生的角度思考問題，并通過數學邏輯思維傳授學生解決問題的方式方法，以此發展學生的基本素養。具體來講，也就是要向提升學生的學習能力那我們必須要明確教學目標，從而將學生的注意力快速的吸引到課堂學習之中。比如，在教學《全等三角形》這節數學內容的時候，那我們需要完善教學重點，也就是需要學生充分理解和掌握全等三角形的基本屬性并掌握評估該三角形的方法。在課堂的初始階段，我們完全可以借助多媒體教學工具為學生呈現出相關的視頻和圖片，然后向學生提出這樣的問題，同學們，經過剛才我們所觀看的圖片和視頻你們了解到這些三角形的審美特征呢？你們可以用自己的語言簡單描述一下全等三角形的性質嗎？采用這樣的教學方式不但能夠將學生的注意力快速的吸引到課堂學習之中，同時還能夠激發學生學習的興趣，并積極展開討論，有的學生舉手說道，在多媒體中所展示的圖片所描繪出的兩個三角形長度和形狀不同，還有的學生說道，老師，我發現圖片中三角形的大小和面積是相同的。學生在描述完之后，我們可以對學生說道，那你們可以告訴我重疊三角形的特征嗎？然后為學生預留幾分鐘的時間閱讀教材中的內容，通過一系列的問題引導學生逐漸向更深層次學習，促使學生在這樣的課堂氛圍下明白自己應該怎么做，以此活躍學生思維，為學生創造良好的互動氛圍，從而將學生的數學思維能力不斷提升上去。[7]

3.6 專注于建模訓練并培養學生創建數學模型的能力。在數學知識中很多內容都是借助類比得出的結論，如果兩種不同的事物有很多相似的屬性，那我們就可以借助一類事物了解另一類事物。比如，在初中學習橢圓和雙曲線這兩部分內容的時候，這兩種內容就有很多相似點，甚至一些公式也具有非常多的相似處。如果學生能夠理解這相關聯的知識點，那一定能夠解決學生理解的難度，除此之外，借助這種類比教學模式還能夠使學生掌握更多的解題思路，從而幫助學生解決更多的數學重難點知識。在新時期下開展數學教學活動中需要我們深入研究數學模型，有了良好的數學模型，對所提出的數學觀點才更有說服力，促使學生在這樣的氛圍下不斷思考，從而將學生的學以致用能力不斷提升上去，因此，在初中數學教學活動中我們需要為學生多講解一些數學模型建立知識，從而使學生借助簡單的數學模型打破常規的思維模式，以此將學生的創造意境提升上去。

3.7 完善課外教學和評價體系。無論是在教學改革的教育來看，還是從當前新時期下社會對人才的角度來說，對培養初中時期學生的核心素養能力都至關重要，但是如果想要有效地培養學生的核心素養能力，那我們僅僅依靠課堂教學的有限時間是很難滿足當前教育的工作需求，因此，作為一名新時期下的初中數學教師來說，我們需要將學生的現實生活有機結合到一起，并借助評價活動和教學活動合理地拓展到課外教學時間中，并通過課內外的有效融合幫助學生加深課堂所學知識的基礎上，還能夠豐富學生的學習內容，從而拓展學生的知識視野。[8]而想要有效地創設課外評價體驗，那我們就必須要鼓勵學生運用課堂所學知識解決現實生活中的相關數學問題，正所謂授人以魚不如授人以漁，當學生真正掌握了正確的數學學習方法，才能夠使學生更好內化課堂所學內容。在實際構建課外活動的時候我們可以從三個方面入手，一是要明確學習任務，也就是我們需要充分了解當前學生的學習能力和數學基礎，這樣才能夠明確規定學生應該在課外自主學習中應該達到什么樣的目標。其次，我們還要放下高高在上的教師架子，并建立和諧的師生關系，這樣學生在會在課外數學學習活動中遇到問題及時向我們教師請教，以此將學生的自主學習能力不斷提升上，同時，我們還需要鼓勵學生在課外積極相互探討和交流自己在學習之中所遇到的問題，以此培養學生的合作意識和團隊精神。最后，完善課外學習評價體系。在課外評價中我們需要將學生自評和學生互評以及教師評價三者融合到一起，以此確保評價活動能夠多角度全方位的展開。但值得注意的是，在我們發現學生在學習過程中遇到問題的時候，要鼓勵他們通過溝通的方式及時改變自身的問題，切勿直接對學生訓斥，或者是冷眼嘲諷。以此能夠將培養學生核心素養的基礎上促進學生健康快樂成長。

4.結語

總之，受我國傳統應試教育觀念所影響，當前初中數學教學中還存有諸多有待解決問題，但是我們在教學的時候需要認識到培養學生核心素養的重要性，并不斷創新和優化教學模式，將學生課堂學習的主體性充分發揮出來，這樣才能夠激發學生課堂學習的積極性，才能夠將學生的核心素養能力不斷提升上去。