小學數學深度合作學習小組組建策略初探

于晶晶

所謂深度合作學習小組，就是指教師在具體的教學過程中，根據自己對班級學生的性格特點、學習基礎、學習能力的了解，經過慎重考慮后對班級學生進行合理分組，再根據教學目標布置具體的教學任務，讓學生通過小組合作來完成相應的深度學習任務。合作小組在進行相應的學習活動時，所有的學習活動都建立在小組成員之間的交流、合作以及競爭的基礎上，在組內由學生自主完成，由此改變了傳統的講授式、填鴨式教學模式，革新了教學理念，摒棄了課堂上教師講、學生聽的枯燥乏味的學習形式，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生參與學習的主觀能動性。近年來，隨著教育改革的逐步深入，素質教育理念在教師、學生和家長中得到了極大的推崇，并且切實有效地落實在教師的課堂教學過程中。一段時期的實踐證明，我們在深化教育改革、推進深度合作學習教學模式的過程中，一線教師“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”，及時調整教學策略，這樣才能規避教改誤區，讓教學改革少走彎路，才能實現提升課堂教學效果的根本目的。

一、組建深度合作學習小組人員的配備

（一）小組長的推選

組建深度合作學習小組，必須選出一個有影響力和號召力的小組長。小組長的人選可以由任課老師根據對學生綜合情況進行評估后任命，也可以以民主的形式，由小組成員自行選舉推薦。在挑選小組長時，考量的標準不能以學習成績作為唯一依據，還要考慮其他綜合因素，比如被選出來的組長有沒有服務其他同學的意識，在學習上有沒有帶領大家共同進步的能力，在組員之間有沒有號召力？……