中職旅游專業班主任專業化發展培養策略的研究*

林春花

(福建省南靖第一職業技術學校 福建 南靖 363600)

在教育發展中，提高教育質量和學生個人不斷成長，班主任是一個重要因素。在中等職業教育發展中，一支專業化的班主任師資隊伍是學生、學校發展建設的關鍵。通過提升班主任的專業化發展，可以為教育帶來活力和動力，為卓越人才的發展提供更多的保障。把中等職業學校班主任的專業發展水平放在首位，使班主任在工作中能科學有效地管理班集體，發揮引導的作用。

1.班主任及專業化的內涵

1.1 班主任。班主任是學校德育教育的主要承擔者，在學校的德育工作中發揮重要的作用。 班主任的主要工作是教書育人。班主任在教育學生方面則更多地體現在育人方面。所謂"教書"，就是通過課堂教學向學生輸送專業知識。所謂"育人"，就是教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要做一個品德高尚、有理想、有禮貌、講文明的好學生。可見，班主任工作就是要塑造學生的靈魂，是學校德育工作中非常重要的環節，發揮重要作用。

1.2 專業化。專業是指具有特定工作特征的特定領域的特殊教育或專業經驗。它最早記載于《后漢書·獻帝紀》，"今耆儒年逾六十，去離本土，營求糧資，不得專業。"因此專業分為個體專業和團體專業。中職教育是個人專業化和集體經驗的結合。專業化是逐步獲得相關領域的專業技能，并為學生準備好滿足相關領域行業更高的要求，知道需要朝著正確的方向發展。

2.中職學校旅游專業班主任與學生現狀

2.1 中職學校旅游專業班主任現狀分析

2.1.1 中職學校旅游專業班主任，一部分是專業老師，一部分是基礎文化課老師。前者而言，大多數屬于非師范專業，沒有師范教育經歷，工作前往往沒有接受過專業培訓，幾乎沒有基礎的教育學和教育心理學知識，而且大多沒有正規和密集的培訓。入職后，要快速適應教學工作，還要接手班主任工作，容易造成身份太多，難以有效地專注于某一項工作。后者而言，基礎文化課老師，對旅游專業并不熟悉，對旅游行業情況，學生的就業規劃等了解不多。無法在班級管理中對學生的職業生涯規劃進行指導，對于學生平時的一些專業疑問也沒辦法答疑。

2.1.2 中職學校旅游專業班主任工作辛苦。除了正常上課外，由于專業的發展需要、招生需要，經常要外出調研、培訓，工作量很大。但學校專業老師常常人手不夠，分身乏術，經常陷入混亂的狀態，無法以最好的狀態投入教學和班級管理中。

2.1.3 中職生一般學習基礎較差，學習方面，大多數缺乏明確的學習目標和學習主動性，沒有養成良好的學習習慣，甚至有明顯的厭學情緒、叛逆心，紀律意識和自控能力也較差，到校后違紀現象較多。當前疫情原因，選擇就讀中職旅游專業的學生越來越少，其中還有因分數不理想被調劑的，對專業了解不多，學習興趣低。班主任既要關注他們的學習，又要管他們的安全、紀律方方面面，這給班主任的日常管理工作，增加了一定的難度。

2.1.4 期望高，失望大。中職旅游專業班主任對旅游專業的學生抱有很高的期望。總覺得選擇就讀旅游專業的學生，哪怕學習成績不大理想，但大多數人的性格會很開朗，外向，上課中課堂氣氛會很活躍。實際是，中考分數不理想，其他專業錄取不了被調劑到旅游專業的居多。班主任們一開始的期望高，接觸后失望大，對學生的要求也隨著降低甚至不報太大希望，只希望他們在校期間遵守校級班規，至于學習如何，是次要的。

2.1.5 中職旅游專業班主任科研水平不高。調查顯示，超過一半的中職班主任沒有研究課題或文章。一是班主任工作繁忙，不僅要做好教學工作、解答學生日常生活方面事情，學生的所有事宜都習慣性咨詢班主任，還要應對學校的各項檢查工作。沒有太多的精力去做科研工作。二是中職學校的班主任，科研意識薄弱，對科研了解不多，沒有認識到科研對教師自身能力的提高的重要性。部分班主任雖然有豐富的班級管理經驗，但沒有及時歸納總結相關案例。以致在需要做科研活動的時候發現沒有可用素材，需要重新整理歸檔，無形中工作繁復，有的班主任也就不想繼續開展科研活動了。還有的班主任，為了評職稱，將科研走向形式化，科研內容和實際教育工作關系不大，失去了研究的實際意義。三是中職學校的班主任，科研能力水平有限。對班級管理經驗僅僅是簡單歸納總結，不擅于在此基礎上進行挖掘、分析更有價值的內容進而形成研究課題，加上很多中職學校沒有自己的電子圖書館，班主任們可參考的文獻資料很有限，撰寫能力和分析能力不高，不能運用教育理論去分析問題?？蒲械囊饬x也就不大了。

2.1.6 對班主任的考核評價存在不公平。對剛入職上崗班主任的考核評價、優生差生班級班主任的考核評價沒有區別對待。學校評估班主任，對新老班主任、優生差生班級班主任進行評估，采用統一的量化評估方法。班主任的量化評分內容涉及到學校的方方面面，比如：班級衛生、學生的安全問題、寄宿生表現、班級學生的獲獎情況等，分別由學校各部門對班主任進行考核。無論是"適應性"班主任還是"成熟性"班主任，他們都使用相同的標準和獎勵。對于一個剛起步的班主任是很難的，有的沒有師傅指導，接到班主任工作后直接上崗，工作中壓力很大。優生差生班級，各方面表現不在同一水平，卻用統一的評估方法。評估結果，會打擊一部分班主任的積極性。事實上，他們的經驗和水平并不能在簡單的量化評估中反映出來，需要不同的方法量化考核。

2.2 中職學校旅游專業學生現狀分析。中職的大部分學生中考成績不理想，他們對自己的人生缺乏規劃，對未來充滿迷茫，對職業教育知之甚少，對所選擇的專業了解更不多。學生的父母平時缺乏對孩子的教育，從小就養成許多不良的行為習慣，甚至有的家庭是單親家庭，孩子的性格方面比較內向或比較偏激。礙于年齡尚小，家長想到的是把他們送到中職學校過渡兩年，不用過早踏入社會以至于被騙、學壞。旅游專業的學生，只有一小部分是因為自己喜歡這個專業而選擇的，很大一部分是因中考分數不理想最后被調劑。加上社會、家長對服務行業帶有歧視，選擇旅游專業的學生往往會被家長、朋友、同學認為以后的工作就是端盤子做服務員，很沒面子，導致學生對自己所讀專業缺乏足夠的自信，生活態度、價值觀方向不明確，學習中缺乏主動性，專業能力不強，行為習慣差等問題。

3.中職班主任專業化的意義

3.1 有助于提高自身的職業素養。中職班主任在承擔教育職責的過程中，其教育知識、技能等都會得到很大的提高，各方面能力能夠更好地得到鍛煉和發展，進而更好地提升自己的教育素養。

3.2 有助于激發工作熱情。尤其年輕教師，剛參加工作，對班主任的工作一頭霧水。面對學校安排的任務，無從下手甚至因壓力太大導致心理壓抑。學校有完善的班主任專業化發展培養策略，能引導班主任快速、有效地投入到班主任工作中，激發他們的工作熱情，提高積極性。

3.3 有助于增強班主任的職業幸福感。班主任與學生的接觸與交流比普通的老師更頻繁且深入，與學生的情感也比普通老師更深。班主任直接見證學生的成長與發展。班主任專業水平越高，就越能有效解決學生在學習和生活中遇到的方方面面的問題，贏得學生的敬重，充分地體驗到職業的幸福感。

3.4 有助于促進學生身心健康發展。由于中職學生的特殊性，中職學校更需要有專業的人員對其進行規范化的管理。班主任對學生進行專業化的管理，不僅會讓學生學到知識和技能，而且在思想上也會得到啟迪，能夠更好地引導學生培養職業認同感，為其可持續職業發展奠定基礎。

4.中職旅游專業班主任專業化發展培養策略

4.1 形成專業理想，提升專業道德。中職學生，在很多人看來：學習成績差，學習態度有問題。在校期間，只要不出現大的違紀問題，都可以畢業。導致部分班主任也有這種錯誤認知，對學生的要求不高，只要沒有情節嚴重的違紀問題就好，至于學習成績如何，是否有升學目標，都不做太大的要求。學校管理人員及班主任們要轉變這種觀念，增加對班主任專業化建設的投入，使班主任們形成專業理想，提升自身的專業道德，在思想上能更好地引導學生。

4.2 增強專業精神和專業意識。"師者，人之模范。"一個負責任的班主任，在學生成長道路中能給予很大幫助。班主任雖然不是萬能的，但學生遇到問題，第一時間想找的人往往是班主任。班主任作為學生思想品德教育的組織者、參與者和領導者，起到言傳身教、引導教育學生的作用，自身要有專業精神和專業意識。在工作中，能做到"我有知識，受過專業培養，掌握系統專業知識！我有能力，你放心，能夠準確分析并解決問題！我有信心，我的班級我做主，一定能夠帶著班級學生走向更好！"

4.3 加強培訓學習，提高專業化水平。面對不斷更新的教育觀念，學校需要更多"研究型""專家型"班主任，而不是單純的"教書匠"。中職學校旅游專業班主任，大多數屬于非師范專業，沒有師范教育經歷和系統的教育教學培訓，缺乏基礎的教育心理知識，遇到學生出現的一些突發情況，不能通過合理科學的方法解決。對班主任進行全員培訓，尤其是新手班主任，采取"走出去""請進來"等多種形式方法。根據不同水平的班主任，提出不同的培訓要求。內容不停留在理論層面，多一些經驗交流、案例研究、實踐考察學習環節。班主任們通過培訓，真正能學到解決問題的方法。班主任們只有不斷反思學習、自我學習，全方位提升自己的專業素質，才能擔負起班主任應盡的責任和義務。

4.4 分工明確，工作量合理化，提高專業化水平。班主任工作是一件非常繁瑣卻又很重要的工作，學校管理人員要考慮將工作分工明確，比如招生工作，要由專門的部門、團隊負責。有的班主任既是旅游專業老師又是班主任，工作量大的時候，一人同時要包攬好幾項工作，精力有限，工作效率也就不高，無法以最好的狀態投入教學和班級管理中。通過分工，專業人士做專業的事情，減少工作量的同時提高了辦公效率，還能將各項事情做到最佳。

4.5 制定個人發展目標，明確成長方向。目標對人的行為具有導向和激勵的作用。班主任們能結合實際工作設計一份發展藍圖，建立個人專業化成長目標，選擇符合自己的發展方向，有階段性發展計劃。在此基礎上，落實行動，提高自身的專業水平。這樣的班主任，學生從心底里喜歡、崇拜。受其影響，學生在潛移默化中也會制定自己的學習發展目標，促進個人實現更大的發展。

4.6 加強學習專業知識和專業技能。隨著旅游業的快速發展，社會對旅游專業人才需求量越來越大。各類職業學校為了適應旅游業形勢發展的需要，加快培養一批高素質的旅游人才。中職學校旅游專業的班主任對培養旅游人才起著關鍵作用。進入信息時代，學生的視野更開闊，在日常學習中，不用外出也能獲得更廣泛的旅游專業信息。因此，班主任要順應時代的節奏不斷學習，以獲取更多的職業教育知識、專業文化知識，深入生活，了解當地的旅游資源，風土人情。只有通過先進的文化知識，我們才能滿足學生的知識需求，以贏得學生的信任和尊重。此外，還要具有專業的操作實踐技能，有效解決學生在實踐中遇到的各種問題，提高班主任們在學生心目中的地位，建立和諧的師生關系。

4.7 提高科研能力，實現專業發展

4.7.1 要提高班主任們的科研意識。了解科研對教師自身能力的提高的重要性，營造科研氛圍，使得班主任們能積極參與到科研活動中，敢于跳出過去的保守思想觀念，緊跟時代新的思想、新的理念，結合自己的教育教學、管理經驗，及時歸納總結相關案例，提出有效改進方法。

4.7.2 要提高科研能力水平。在班級管理經驗基礎上進行挖掘、分析更有價值的內容，不斷完善、解決班級管理中遇到的難題，更好地促進學生發展。

4.7.3 要組建科研團隊，提倡合作，共同發展。班主任們日常的工作繁瑣，精力有限。通過與團隊伙伴間的合作，各成員發揮各自優勢，思維得到碰撞，實現科研項目的突破。

4.7.4 學校要加大對科研項目的投入。中職學校的科研經費，少之又少，導致很多科研項目研究的深度不夠，意義不大，更多的是停留在表面層次。學?？梢院透咝：献?，支付一定費用，共同使用電子圖書館，實現資源共享，解決老師們科研中查閱資料難的問題。

4.8 成立班主任工作室，發揮優秀班主任的導向和示范作用。 學校成立班主任工作室，為班主任們提供一個學術交流、教藝切磋、經驗分享的平臺。引領工作室成員發揮自身優勢，汲取別人寶貴經驗，及時補充能量，促進專業化發展。每學年定期評選優秀班主任，宣傳、分享他們的先進事跡，讓其他普通班主任從他們身上汲取營養，激發自己的工作熱情，提高工作能力。同時在平時要注重提高優秀班主任的專業能力，推廣優秀的學習資源，提升他們的專業知識，分享實踐教學經驗。將優秀班主任典型案例編寫成冊，內容可包括班風建設、班級的管理、活動組織、就業指導、突發事件處理、心理健康教育、貧困生幫扶、宿舍管理、學生干部培養等多方面，作為指導學校一線班主任自身成長的指南。

4.9 建立公正科學的班主任工作評價、激勵機制。調動班主任的工作積極性和創造性，激發他們的工作熱情，建立公平、科學的班主任評價機制非常重要。首先，評價指標要實用、科學。根據中職學校的特點，建立多元量化評價制度，包括自我評價、同事評價、領導評價、學生評價、家長評價等。多方收集評價信息，全面分析評價內容。二是公開、公正、客觀。在評價中，要根據班級、專業情況，結合過去的表現做發展性評價。通過多元數據對比，來評價班主任的工作情況，避免用單一方式評價，打擊班主任們的積極性。三是對優秀班主任要有一定的激勵機制?？己思钪贫纫e極有效，能激發班主任們的工作積極性，激勵更多優秀的、有想法的、有熱情的教師們積極加入班主任隊伍，參與到班主任工作中，為學校的學生管理工作做出積極的貢獻。

結語

班主任是學生健康成長的引路人，其專業化水平的高低，很大程度上影響著學生的成長，學校德育工作的開展。中職學校對班主任工作有較高的要求，并不是任何一個老師都可以勝任的。我們要制定全面規劃，促進班主任的專業化發展。只有班主任的綜合能力提高了，才能科學有效地管理班級，把握學生的思想動態，成為帶好班級、促進學生發展的"高手"，為學校、社會培養更多優質人才。