開發評價系統完善信息技術教學

吳德智

【摘 ?要】在初中信息技術教學中，教學評價還存在很多問題。學校和教師要高度重視教學評價，明確教學評價的作用，進行教學評價策略的創新，在教學評價方法和模式上進行優化，更好地促進學生學習積極性和能力素養的提升，達到良好的教學效果。因此，教師要重視線上評價系統的開發，完善評價模式，保證信息技術教學能滿足學生的學習需求。

【關鍵詞】線上評價系統；開發策略；初中信息

技術

隨著初中教育教學改革的深入，提倡的新型教學模式也得到了越來越多的關注。但是在初中信息技術課堂中，很多問題只是治標不治本，教師沒有秉持新型的教學觀念，導致評價方式落后。線上評價方式的使用能解決評價工作量大、落實難的問題，能讓學生在短時間內了解自己現階段信息技術學習的缺陷，及時做出調整。線上評價系統的開發是對網絡資源的良好利用，對初中信息技術教學的完善有非常大的促進作用。

一、重視通用性，保證評價的便捷

如今信息技術越發普及，信息技術的運用對線上評價系統有重要影響。這也要求教師適應時代的快速發展，努力跟上現代教育的發展節奏，借助新媒體及信息技術不斷培養和提升線上評價的能力，把握時代教育發展需求，重視信息技術的有效應用，了解信息技術的特點和屬性，利用其特性幫助教師更好地評教，提高教師對信息技術的重視程度。通用性是開發線上評價系統的出發點，要求設計的系統要便于推廣，能讓教師在短時間內熟練掌握系統的使用方法，即明確借助信息技術開展線上評價的目的，以最好的方式得到應用實踐和推廣，保障線上評價的需求。同時，也能較為快捷地上傳學生的即時成績，使學生能及時對自己信息技術學習方面的問題做出調整，對自己的成績加以分析和總結，得出一個相對直觀、科學的自主評價，幫助學生不斷完善自身的學習模式，讓他們對自己的學習情況有更為直觀、整體的審視和評判，客觀分析自己在哪些方面存在問題，借助怎樣的方式可以更好地提升學習能力等，這些方面就體現了線上評價系統的重要作用。

例如，在進行線上評價系統的開發過程中，為了降低對服務的要求，我會使用B/S三層結構應用模式，這個模式相對而言比較靈活，同時，只需要一臺Windows 2000的電腦就能滿足它的配置需求。在數據庫的設計過程中，我會使用asp+access的模式來簡化教師使用過程中的操作步驟，并且因為是asp，它是開放的系統模式，其他教師能在我的基礎上完成優化，使線上評價系統能滿足自己的課堂教學需求。同時，我也會不斷豐富數據庫的排列方式，將我的教學過程分成幾個階段，讓學生的學習狀態一一對應其中，讓他們更好地發現自身學習的不足。我在使用自己設計的線上評價系統進行計算機認知相關知識點的教學時，通用性得到了體現，學生能在短時間內接受這種評價方式，其他教師也都來復制我的評價系統，在他們的信息技術課堂中使用，改善了我們初中信息技術教學的評價現狀。

線上評價系統通用性的體現能保證評價的有效性、系統性和科學性，也有利于此系統的推廣，讓每個教師都能在原有的基礎上做出優化和調整，使評價系統得到越來越多人的認可，提升其利用率，幫助信息技術教學更好地在課堂中運用，從本質上提升學生的信息技術能力。

二、重視娛樂性，提高評價的質量

任務驅動法和小組合作法是當下初中信息技術課堂中常用的教學手段之一，教師會使用小游戲的方式給學生小獎勵，鼓勵學生積極參與信息技術的實際應用和操作，激發學生的學習興趣，同時又激發學生的學習熱情。教師可以將娛樂和教學結合在一節課中使用，以興趣作為學生學習的驅動力，結合有效、系統、科學的教育教學方法，讓學生在信息技術課程中體驗到學習技術的快樂和意義。在教師鼓勵的基礎上，能夠帶動學生參與課程的積極性，從而在保質保量教學的同時，學生又有更為直觀、切實的收獲。小組共同學習探究也可以更好地保障評價的客觀性。為什么不能在整個學年中使用這種教學方式？因此，教師可以增加線上系統的娛樂性，通過鼓勵學生細心觀察和親身實踐體驗，收獲憑借信息技術所帶來的成果和經歷，讓學生喜愛信息技術學習與應用，讓他們發現信息技術的魅力。

例如，在進行“Word”相關知識點的教學時，我會在線上評價系統中設計小的Flash游戲，并將當下流行的點卡式游戲方式融入其中，增加教學的趣味性。小游戲點卡的獲取方式多種多樣，我會在系統中設置關于“Word”的小問題，每解答一個問題都能獲得相應的點數，激發學生參與實踐的積極性，更好地發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生仔細思考分析，解決問題獲得答案并獲得點數獎勵。對部分學生解答過程中出現的錯誤，我使用線上評價系統為學生指出，讓學生發現自己在運用“Word”時出現的小問題。同時，我也會在線下給學生獲取點數的途徑，比如課堂考勤等，讓學生在娛樂的過程中更好地掌握知識點。在最終的線上評價時，我會將學生的理論成績、考試成績和系統自動記錄的點數結合起來，綜合評價學生在本學期學習的好壞，保障評價的客觀性和準確性。這樣就將游戲的優點充分發揮出來，達到娛教結合的教學目的。

線上評價系統娛樂性的提升能改善傳統的信息技術教學氛圍，讓學生在學習的過程中感受到信息技術的樂趣，激發學生學習的積極性，達到更為有效的學習效果，鼓勵學生積極主動學習和思考。同時，教師會通過線上評價系統給學生做出指導和提醒，幫助學生更為有效地學習，最終使教師和學生都能從線上評價系統中受益。

三、重視多樣性，拓展評價的途徑

馬卡連柯說過：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”可見評價方式多樣性是很重要的。由于傳統的評價方式太過單一和固定，以及評價角度的限制，評價的最終結果是片面、局限的，教師也會因為評價的局限做出片面、主觀的評價。因此，教師在開發線上評價系統的過程中需要重視評價的多樣性，需要結合多種評價方式，使評價變得更加客觀和全面，不再是“以偏概全”進行簡單評價，而是全面系統、科學的評價，讓學生從多個方面做出調整，結合自身實際情況調整學習狀態、培養良好的學習習慣，保證自身在學習信息技術相應知識點時的高效性，從本質上提高線上評價系統的實用性和科學性。

例如，在進行“PPT的制作”相應知識點的教學時，我會在原有的線上評價系統上進行新的開發，使用兩種評價方式：一種是自評，另一種是互評。這兩種方式有它們各自的優點，學生在自評的過程中會反省自己學習信息技術知識點時存在的不足，總結自己的薄弱環節、容易出現錯誤的地方，并根據自身需求做出適當的調整，以不足之處做參照進行系統、客觀、合理的調整。互評的優點是能讓學生自己或者同學幫助改進，互相之間發現問題和不足，使學生更為全面、客觀、準確地看待自己，做出公正的評判和恰當的調整，努力完善知識點的儲備。PPT的制作主要分為兩部分：一是排版，二是內容的制作。大部分學生都只擅長一部分，另外一個環節相對而言比較薄弱。線上評價系統的優點在這個時候就能得到體現，我和學生能夠及時交流PPT制作過程中出現的錯誤，討論在制作時應該注意哪些細節，制作的方法是否合理。在我的幫助和同學之間的交流下，學生也積極參與并思考，提出想法并實踐想法，這些問題都能得到很好的解決。接著我會要求學生將自己制作的PPT作品上傳到評價系統中，進一步做出評價，保證每個學生的錯誤都能得到糾正。學生對多樣化的評價方式非常認同，都非常積極地配合線上評價系統的推廣，達到了我預期的教學目標。

線上評價方式的多樣性是對學生信息技術能力綜合發展的保證，能從多個方面給學生展示信息技術廣闊的知識面，使學生能自主完成知識的拓展和信息技術的最大化應用實踐，把線上評價系統作為自己學習過程中的重要輔助手段，完善學習模式，提高下一階段的學習效果。

四、重視聯系性，完善評價的模式

評價最重要的是聯系實際，一切要從實際出發，實事求是是保證評價效果的客觀要求。從學生的層面出發，而不是一味空談，僅僅通過一場線上考試或者測評來判斷學生學習效果的好壞，是不科學、不客觀的，也不合理的。因此，教師首先要注意的是對客觀實際的尊重，其次是主觀方面的評價和標準。線上評價要重視和學生學習實際的聯系，將網絡和現實結合，從更加全面的角度明確學生在現階段信息技術能力是否有所提升，真實、客觀地分析學生的學習狀態和學習效果，做出最為實際、真實、科學、合理的評價，并且評判學生能否將這些知識點運用于實際操作中，真正成為自己學習的知識和收獲。因此，教師要重視線上評價系統的聯系性，尊重實際情況做客觀、合理、有效的評價。

例如，在進行“Excel的操作技巧”相應的知識點教學時，我會重視線上評價系統的聯系性，對它做出一定的調整。我先將系統中單純的線上評價模式轉變為線上和線下結合的教學新策略，在課堂教學過程中我會給學生講述基礎的Excel運用技巧，并且在課堂結束之前給學生布置小的隨堂測驗，把每個學生的成績登記下來，了解學生在學習基礎知識點的過程中出現了什么錯誤，大致記錄學生在哪些方面存在共同問題，并且將這些發現上傳到線上評價系統中。接著我會針對每個學生評價得到的不同情況，有針對性地給學生布置試題，幫助學生提升能力的同時繼續跟進了解其他問題，針對他們的薄弱點進行訓練，使學生在短時間內掌握Excel的技巧，最終讓學生熟練掌握Excel表格的常規操作，為學生將來應用信息技術打下堅實的基礎。學生在練習的過程中，我也會重視他們做題的正確性，幫助學生更好地掌握應用技巧，有效地學習信息技術。在進行階段性評價時，我會聯系所有的評價給每個學生提出整體的建議，給學生指明下一階段學習的方向、學習目的和學習方式，減少學生在重復知識點上時間的浪費。

在重視了線上評價系統的聯系性之后，學生的學習效率得到了明顯提升，能在不斷的訓練中掌握相應的信息技術技巧，熟練進行操作和實踐。同時，這種線上評價系統能加強教師和學生的聯系，拉近師生之間的距離，真正可謂是“良師益友”的關系。教師在更好地了解學生學習情況的同時也能讓學生主動在線上講述自己學習過程中遇到的困難，激勵學生積極面對困難并解決困難，排除學生在提高道路上的阻礙。

綜上所述，教師在初中信息技術教學中，線上評價系統的開發是從多個層次去分析學生現階段的學習情況，這樣能打破傳統的評價模式，改善初中信息技術教學現狀，從根本上提高信息技術教學的效果。線上評價系統的開發需要集合眾多教師的智慧，將自己的想法添加到系統的編程中，保證系統不斷完善，進而滿足學生信息技術學習方面的發展要求，緊跟教育改革的潮流。

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