淺談歷史資源對技工院校思想政治教育社會課堂建設的積極作用

岳向前 周達榮

摘 要：技工院校如何創新方式，做好思想政治教育社會課堂建設工作，是新時代技工教育面臨的一個重要課題。本文首先分析了廣東省技工院校思想政治社會課堂建設現狀，解析了歷史資源對思想政治教育社會課堂建設的重要意義，接著對將歷史資源引入技工院校思想政治教育社會課堂的重要性和可行性進行了闡述，最后對如何進一步發揮歷史資源對技工院校思想政治教育社會課堂建設的促進作用提出建議。

關鍵詞：廣東歷史資源 技工院校 思想政治教育 社會課堂

一、廣東省技工院校思想政治教育社會課堂建設現狀

廣東作為古代海上絲綢之路起點、近現代革命策源地、當代改革開放先行區，但是廣東省技工院校在思想政治教學過程中卻沒有充分體現廣東歷史的相關內容，思想政治教育缺乏歷史性，同時，校園黨建與現實教學“兩張皮”的難題仍需破解。

目前，思想政治教育還是以課堂教學為主，學生對思想政治教育的重視程度和學習興趣不高。技工院校思想政治課程正處于從以自我“思想”為主的品德課和團隊建設課，轉型為以探討自我與國家的“思想-政治”共融的觸動心靈的教育體系，技工院校思想政治課程建設還處于轉型期和應變期。

另外，互聯網對學生的吸引力增加，本土歷史文化對學生思想的涵養作用受到沖擊，對學生的吸引力不高。

二、歷史資源對思想政治教育社會課堂建設的重要意義

廣東深厚的文化底蘊和錯綜復雜的文化要素，讓其歷史資源精華與糟粕并存，對學生產生一定的影響。廣東技工院校的學生大多來自本地，結合當地歷史資源進行思想政治教育可以調動起學生的參與感，進而培養學生對善惡優劣的判斷能力。

廣東當地歷史文化資源可為思想政治教育提供豐富的教育素材，將技工教育理念與厚植本土歷史文化、建設家鄉等發展內涵相結合，進而激發學生的使命感、責任感。通過廣東歷史資源的現場教學，可以讓學生親身感受廣東地區歷史文化的魅力，增強學生對廣東歷史文化的認知程度以及認同感，有利于學生更好地傳承歷史文化。通過結合廣東歷史資源的思想政治教育社會課堂的實踐活動，有利于增進學生對廣東歷史文化資源的了解，豐富社會課堂內容，打造技工院校思想政治課教學教育品牌。

同時，廣東歷史資源中有許多先進的人物事跡和動人的故事，這都是培養學生愛黨愛國情懷、注入紅色革命血液的重要史跡素材，可以作為校園黨建和愛國主義教育的重要補充。

三、推動當地歷史資源進入技工院校思想政治教育社會課堂的重要性與可行性分析

廣東歷史資源豐富，而且許多歷史資源十分貼近當地學生的成長環境，用它們來講好廣東故事，能引起學生的共鳴，進而增強學生對廣東地區的文化認同感，提升其學技自強、造福鄉里的熱情。群眾喜愛傳唱的坊間軼事、傳奇事跡，寓意深刻。直觀的現場教學也便于學生學習、接受思想政治教育。

豐富的歷史資源有助于學生開展形式多樣社會實踐，提供生動活潑的社會實踐活動平臺。結合互聯網，便能夠架接起廣東當地歷史資源和學生的線上橋梁，為學生提供更為活躍的線上思想政治課教育社會課堂。

引入歷史類思想政治教育社會課堂，既彌補了當前相關課程設置的短期不足，又可以讓歷史文化真切滋養學生，還能夠積累一批充滿時代性和地區特色的教研素材，為長期做好技工院校思想政治教育工作打下基礎。

社會課堂注重學生與現實情境的交互，讓學生能夠主動建構課堂過程，把外在的知識結構轉化為內在的認知結構。同時，與一方學生成長、生活關系密切的歷史資源，可以作為發揮“以學生為中心”的積極教學理念的重要素材。

四、如何發揮歷史資源對技工院校思想政治教育社會課堂建設的促進作用

（一）探索建立技工院校思想政治課程社會歷史課堂體系

運用廣東歷史文化完善課堂教學內容。充分運用廣東歷史文化資源，結合教學實際，對接和論證思想政治教育中的相關內容，如道德法律與人生課程可運用廣東各地傳統風俗中的積極要素來闡釋社會主義核心價值體系的歷史淵源和現實形態，讓思想政治課堂更加貼近學生的現實生活，增強學生知識可接受程度；將廣東歷史文化資源與思想政治課教材對接，實現課程內容和地方歷史文化資源的具體的歷史的統一；針對課堂實踐教學，重點選取廣東歷史文化資源中具有一定針對性、互動性、思辨性的部分，提升思想政治教育對技工院校學生的浸潤效果。

運用廣東歷史文化豐富課堂教學手段。通過展示廣東歷史文化的內在意義和價值，編制廣東歷史文化讀本，探索積極教學法在思想政治教育過程中的運用，樹立“以活動促教學”的理念，圍繞廣東地方志、技術工人史、改革開放歷程等專題，讓學生作為思想政治教育內容的設計者、主導者、參與者、獲得者。

（二）主動構建歷史資源對接機制

1.加強與當地歷史資源的對接

請示技工院校主管部門主動接觸當地歷史資源主管部門，為思想政治教育社會課堂建設提供當地歷史資源。倡導技工院校主動研究當地歷史資源，組建教研科研專班定期到當地歷史遺跡、博物館、紀念館、展覽館等參觀學習，積累一手素材。鼓勵師生積極到各地開展社會實踐，感受廣東歷史文化的魅力。

2.積極與主要歷史教育基地開展深度合作

依托當地歷史教育基地，共同創建技工院校思想政治教育校外實踐基地，踐行工學結合的教學要求，針對不同專業的學生，豐富“做中學”的實踐活動方式，如電子商務專業的學生義賣文創產品；工程專業的學生提供文物景點維護保養服務等，將學生參與社會實踐活動的熱情和干勁聚攏到思想政治教育上來。

3.搭建歷史資源共享平臺

立足當前教學工作實際，聯合業務主管部門、文史研究單位和互聯網企業等，探索建立技工院校歷史資源共享平臺，進一步優化師生參與歷史資源走進思想政治教育社會課堂建設的對接流程，讓需求方和資源方快速完成配對，提升學生參與社會課程的成效。

（三）完善思想政治課程社會課堂師資隊伍建設機制

1.提高思想政治課教師積極學習廣東歷史文化的意識

加強教師的政治認識，讓教師切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程。加強宣傳教育，讓廣大思想政治課教師認識到廣東作為改革開放先行區的示范意義，從而帶動和提升教師主動認識廣東歷史文化的積極性。

2.加強與相關機構的合作

吸收借鑒中高等院校的成功經驗，通過跟班學習的方式，推動技工院校思想政治學科的規范化、理論化、專業化建設。積極走訪哲學社科類科研院所，通過多種形式，開展“如何開好技工院校歷史文化思想政治教育社會課堂”系列課題，為下一階段開展歷史文化思想政治教育社會課堂實踐提供理論依據和操作路徑。深入一線基層，為教師們提供歷史文化專門培訓，繪制技工院校思想政治教育社會課堂資源地圖。

3.把參與思想政治類社會實踐納入教師績效考核全過程

結合技工院校思想政治教師評價標準，把思想政治類社會實踐活動作為技工院校教師開展工作的必選動作，探索把實踐活動納入教師績效評價考核全過程，進一步提升教師隊伍的政治性和凝聚力。

（四）進一步完善思想政治教育社會課堂改革機制

1.抓好黨建工作，切實用當地歷史資源盤活思想政治教育社會課堂要素

強化理論意識，深入剖析廣東歷史背后的馬克思列寧主義原理，扎實社會課堂理論根基；依托工作載體，把黨建工作與當地歷史資源相融合，讓思想政治教育社會課堂更具“黨性”“黨味”；發揮協同效應，鼓勵學院黨委領導班子、黨支部書記、優秀共產黨員定期參與思想政治教育社會課程，進一步凸顯黨建工作的組織育人功能。

2.探索將當地歷史資源融入思想政治教育社會課堂的標準

增強思想性、理論性，用歷史回答思想政治課所關切的理論問題，引導學生將思想政治教育小課堂同社會大課堂結合起來，做到學思用貫通、知信行統一；運用歷史資源增強社會課堂的親和力、針對性，既要在落實教學目標、課程設置、教材使用等社會課堂標準上下功夫，又要通過當地豐富的歷史資源開門辦課、多方借力，實現全員、全程、全方位育人。

3.回歸育人本質，努力借助當地歷史資源突顯思想政治教育社會課堂內涵

要注重找到當地歷史資源與思想政治課教學內容的契合點，提高歷史資源的利用效能，探索形成獨立的思想政治教育社會課堂課程體系，充實思想政治教育社會課堂內涵。

4.注重積極教學，用當地歷史資源提升思想政治教育社會課堂教學實效

充分發揮社會課堂互動性與積極教學法相契合的特點，將當地歷史資源融入思想政治教育社會課堂，讓學生成為直接參與者和主動策劃者，建立起內容豐富、生動有趣、感染力強的歷史社會課堂。

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（作者單位：廣東省輕工業技師學院）