廣州動物園“自然筆記”項目探討

莫嘉琪 許建琳 陳足金

生物多樣性及動植物保護一直是大家高度關注的話題之一，國務院新聞辦于2021年10月發表的《中國的生物多樣性保護》白皮書，是我國首次以白皮書的形式介紹生物多樣性保護實踐和經驗，為“共建地球生命共同體”提供中國智慧。同年聯合國《生物多樣性公約》締約方大會第十五次會議第一階段會議在云南昆明召開，以“生態文明：共建地球生命共同體”為主題，旨在倡導推進全球生態文明建設，強調尊重自然、順應自然和保護自然的理念。

然而，由于數碼產品和電子娛樂在少年兒童的課外生活的占比提高，當代孩子對自然、生物、環境的認識逐漸匱乏。盡管近年來國內外關于自然教育的相關研究發展迅速，研究的領域和范圍在不斷拓寬，研究人員不斷增多，研究團隊也在逐漸壯大，取得了十分可觀的研究成果，但是其實踐模式有待創新，內容多樣性和形式多元化有待加強[1]。廣州動物園近年來設立“動物課堂”課程，對不同年齡層、不同受眾群開展常態化科普課程項目，大大提高了公眾對于自然和動物的了解，已成為自然教育的品牌[2]。該課程品牌經過多年的實踐、創新和發展，使得更多適合廣州動物園的科普課程項目得以發展，其中包括“自然筆記”課程。

“自然筆記”的概念源自美國作家C.W. Leslie的Keeping a Nature Journal一書[3]，中譯版《筆記大自然》[4]，為通過手繪圖畫再配以文字的方式，來記錄作者在自然及其生活中的所看、所感、所思的一種表達形式。由該概念擴展而成的“自然筆記”活動同樣起源于歐美，自2010年后逐步傳入中國，其中在上海等地區有較多的記載[5～6]。經過多年的發展，“自然筆記”逐步由科普活動向實踐教學模式轉變，受到教育者越來越多的重視并開展相關探索研究[7]。

“自然筆記”作為自然教育的一種方式后，被廣泛應用于學校和其他教育機構的戶外教育活動當中[8]。在作為城市居民認識野生動物的窗口，且擁有豐富野生動物資源觀察條件的動物園，應用“自然筆記”作為自然教育的形式，具有顯著的影響力與實踐效果。

本文通過介紹廣州動物園“自然筆記”課程項目，對比分析廣州市其他類似項目的開展和發展情況，從課程設計的方式和課后溢出兩方面進行深入探討，總結課程效果和項目影響，為類似項目的后繼發展提出建議，以供同行參考。

1 “自然筆記”課程項目介紹

1.1 課程對象

廣州動物園“自然筆記”課程項目的對象為8～12歲孩子所在的親子家庭。親子家庭的形式有助于成人和孩子將學習感悟滲透到生活，并在相互影響中形成一個較為長期的學習環境。

1.2 主題

課程觀察對象為珍稀獸類、鳥類及兩棲爬行類等，本文用鳥類做例子，介紹“自然筆記”的開展方式。由于鳥類廣泛普遍地存在于我們身邊且相對易于觀察，學員可以根據課程學習到的知識自行觀察，有助于其興趣的長期保持。

1.3 形式

課程包括室內授課及戶外實踐兩個方面。室內授課主要進行主題動物理論學習和“自然筆記”記錄方法學習；戶外實踐包括活體動物觀察及系統解說、現場道具使用或標本近距離觀察、作畫以及課后點評及成果展示。具體課程安排如下：

1）動物理論與觀察方法學習。通過ppt展示，直觀介紹主體動物的結構特點，強調“自然筆記”需要記錄的科學性內容。

2）戶外觀察。對主題動物及其生活環境進行宏觀觀察，必要時輔以望遠鏡、顯微鏡等工具對因遠距離或過于細微肉眼難辨的細節（如動物瞳孔顏色和羽毛結構）進行觀察。

3）標本解說。觀察主題動物后，主辦方在展區附近配備相應的動物標本（圖1），老師對標本細節方面的重點講解，提高“自然筆記”中繪畫和文字描述的科學性。

圖1 動物標本展示與解說

4）繪圖。理論講解和實際觀察后進行“動物自然筆記”的繪畫描述，老師會現場對每份作品存在的問題進行指導，確保繪畫及文字描述的準確性。鼓勵學員把主題動物生活環境及食物或天敵等畫進作品中，形成一個完整的小生態系統。

5）文字記錄。在記錄珍稀動植物時，需添加其保護級別、保護原因及方法等關鍵內容和要點，在了解生物多樣性的同時，讓學員形成自然保護的觀念。

6）作品點評與成果展示。對作品的優點和不足做系統點評，激勵學員課后繼續查閱相關資料以豐富作品。同時作品掃描發送至學員群進行分享和交流，擇優制成宣傳畫架，置于開放廣場進行科普展示。

2 項目開展狀況和分析

2.1 市內“自然筆記”項目開展狀況

調查顯示，市內學校、廣州市林業和園林局其他下屬單位和社會培訓機構均有開展類似項目。據統計，2021年度各單位“自然筆記”課程開展情況如表1所示，項目差異對比如表2所示。

表2 2021年度廣州市內部分機構“自然筆記”項目差異對比

據調查，常見的“自然筆記”課程，其觀察記錄對象一般以市郊、野外的昆蟲、鳥類、植物為主。校園內更多適合開展以植物和生物孵化為主題的課程。而以鳥類、昆蟲為對象的活動由于開展地點較為偏遠，不利于課程項目向城市孩子及其家長推廣。廣州動物園位于廣州市中心，交通便利，便于學員和家長在不同時段（工作日、甚至夜晚）前來參加活動，有利于該項目的持續發展和推廣。

盡管廣州動物園開展的“自然筆記”項目統計的參與人數相對于擁有固定學生數量的學校少，但由于活動主要以親子家庭形式開展（參與人數僅統計學員），所以實際參與人數遠超統計人數。因此，該活動參與群體覆蓋面廣，開展頻率較高而穩定，屬于公益項目，參與成本低，在社會上形成一定的影響力。

廣州動物園內鳥類、植物、昆蟲綜合種類齊全，且獨有各類珍稀哺乳動物，滿足不同年齡、不同階段、不同目的的學員需求。重要的是，由于鳥類、昆蟲因觀察距離遠、移動速度快或太過微小等因素，難以被持續、細致地觀察。廣州動物園通過提供動物標本和望遠鏡或顯微鏡等輔助教具，有效地彌補了上述不足。

綜上，廣州動物園由于自身的單位屬性、基礎配套、地理位置、環境要素、硬件資源、社會影響力等綜合因素，使其在城市中開展“自然筆記”類的科普教育項目具有明顯優勢。

2.2 項目實施結果分析

廣州動物園“自然筆記”項目常態開展后，通過問卷調查方式收集學員的反饋意見，統計分析課程效果，為之后項目改進及創新提供數據支持。

2.2.1 基本情況分析

2021年度共回收有效問卷62份，其中73%為初次參加該項目，27%則是二次或以上參加。提交問卷的學員全部來自廣東省，其中89%為廣州本地，其余則來自佛山、深圳、江門、汕頭等周邊城市。

如圖2所示，75.8%學員通過關注廣州動物園的官方微信公眾號/微博獲取項目信息。另外，朋友間相互推薦、結伴參加也是一種活動信息傳播的主要途徑，占17.7%。

圖2 “自然筆記”項目資訊獲取渠道調查結果

由此可知，官方發布的活動資訊通過互聯網的傳播，非本地學員也能接收到相關活動資訊，問卷調查中非本地學員中86%是通過互聯網渠道獲得活動資訊。因此，為了擴大活動的規模與影響，需進一步加強互聯網平臺官方宣傳，更大范圍地傳播活動信息。

2.2.2 課程內容分析

根據授課形式，將“自然筆記”系列課程內容分為理論學習、戶外觀察（含標本解說，顯微觀察等）、繪圖描述和文字記錄四大環節，問卷中學員將對課程中印象最為深刻的1～2項進行投票，結果如圖3所示。

圖3 “自然筆記”課程中印象深刻的環節調查結果

結果顯示學員及家長對戶外觀察及現場標本細節觀察講解印象最為深刻，其次是繪圖描述環節。由于與學校授課內容類似，對于課外活動而言，理論學習和文字記錄的環節，學員的接受程度并不高。

另外，通過不完全統計表明，參加“自然筆記”的衍生效應體現在孩子在日常生活中更加注重觀察身邊的動植物，也會更多地與身邊的人分享其觀察經驗，對增加孩子的探索求知欲有明顯積極的引導作用。調查表明，動物園開展動物“自然筆記”的初衷得以實現。

2.2.3 課程評分分析

通過5分制評分方式，收集學員對本項目各方面的評分情況，其統計結果如表3所示。

表3 “自然筆記”課程項目學員評價結果

結果顯示，學員對該課程項目的反響熱烈，且均給出了積極評價，各項評分皆在4.8分（滿分5分）以上，所有學員均愿意繼續參加該項目。

但是，“自然筆記”在課程內容方面也有待改進完善，針對不同成群體設計符合度更高的課程內容，優化各環節占比時間和內容，尤其是印象調查中占比偏低的理論學習和文字記錄環節。

3 結論與展望

根據廣州動物園“自然筆記”項目的分析結果，得到以下結論：

1）相比學校、培訓機構的項目僅能記錄觀察植物、鳥類和昆蟲等常見動植物，廣州動物園開展動物“自然筆記”項目能讓參與者觀察記錄到平時不易見到的動物，具有明顯優勢，值得其他城市動物園開展自然教育時參考。

2）由于廣州動物園的單位屬性、基礎配套、地理位置、環境要素、硬件資源、社會影響力優勢，在生物多樣性及其動植物保護科普方面相對于一般社會培訓機構具有更良好的推廣效果。

3）“自然筆記”課程的后期溢出效果明顯，對增加學員探索求知欲起到積極的引導作用，對于進行動植物及其生物多樣性保護理念的推廣具有積極意義。長期在動物園開展動物“自然筆記”項目有助于幫助動物園及其系統內的其他機構和科研單位履行其科普職能，對系統內的其他單位及科研機構日后開展類似科普活動有參考意義。

4）動物“自然筆記”通過歸納整理，創新突破，有待成為試點研學項目推向其他基地和機構，并逐步納入自然教育的視野中，走進人類生活，成為記錄自然的一種科學方式。

綜上所述，雖在動物園進行“自然筆記”有諸多優勢，但實際項目進行也遇到許多問題有待解決。國內關于自然筆記的自然教育及其相關研究起步較晚，系統性不足，課程設計以及科學性授課還在探索中。經課后調查反饋，場地選擇，教具優化，解說方式等還需要通過長期實踐不斷調整。