高中數(shù)學教學微課應用研究

張進生

（石家莊市第二十二中學 河北 石家莊 050000）

高中數(shù)學知識點多而復雜，具有抽象性的特點，學生不容易理解，嚴重影響著學習積極性，使課堂教學效率低下，為此，教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，運用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的主動學習意識，提高學生的學習熱情。微課作為信息技術下一種新型的教學輔助方式，通過短小精悍的視頻，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，有利于學生的理解和接受，激發(fā)學生學習的積極性，為提高學生數(shù)學思維能力創(chuàng)造條件，提升學生的學習興趣。

1 對微課教學進行合理設計

教師在講授一節(jié)課時，必然會有重點和難點知識，這些都是學生要掌握的，教師設計教學時要能突出重點、突破難點，而微課的應用就能很好地解決這個問題。微課以視頻的形式對知識點進行闡述，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使枯燥的數(shù)學知識趣味化，給課堂教學增添一定的活力，激發(fā)學生學習興趣。微課視頻時間不應過長，一般5~8分鐘的時間，容易使學生集中精力來學習某一知識點，具有簡明扼要、強調(diào)重點的特點，能讓學生明確學習的目標，從而有針對性地進行學習，有效提高學習效率。例如，在學習《立體幾何知識》時，很多學生缺乏空間想象能力，對點、線、面之間的空間關系認識不清，尤其是一些學生的立體感不強，在平面圖形上很難想象出空間立體關系，為了提高學生的空間想象能力，教師要借助于微課中的動畫形式給學生展示空間幾何關系，不僅可以增加學生的直觀性印象，而且能培養(yǎng)學生的空間想象能力。

2 利用微課引導學生進行課前預習

課前預習在整個教學過程中是比較重要的一個環(huán)節(jié)。通過課前預習，學生能夠對這節(jié)課的總體結構有一個初步的認識，并且也能夠知道自己不清楚不明白的部分，從而增加了聽課時的針對性。不過，在很多的時候，真正能夠做到課前預習的學生不多，一些學生只是走馬觀花的看教材內(nèi)容，尤其是高中數(shù)學知識難度較大，只靠學生自己預習效果并不理想，因此，在課前預習時要加強教師的引導作用。教師可以利用微課來引導學生進行課前預習。例如，在學習《橢圓》一節(jié)內(nèi)容時，涉及的知識比較多，有長軸、短軸、焦點、橢圓方程等，是一個難度比較大的知識點。為此，教師可提前利用微課讓學生進行預習，并根據(jù)學生的不同基礎制定不同的學習要求，使學生的學習目的更加明確。根據(jù)教學內(nèi)容設計相應微課，能有效激發(fā)學生的學習熱情，為學生的主動學習打下基礎。

3 利用微課進行復習總結與反思

俗話說：“溫故而知新”。及時對所學知識進行復習總結，學生的知識才能成為一個體系，而復習總結過程也是學生知識積累的過程，由此可見復習總結的重要。

教師可以在課堂教學過程中借助微課的輔助作用，為學生的復習創(chuàng)造條件。比如，在復習時，教師可把講過的知識點用微課的形式展現(xiàn)給學生，不僅可以使學生及時鞏固所學知識，在宏觀上明了章節(jié)知識之間的關聯(lián)，也能夠使學生養(yǎng)成分析總結歸納的好習慣，為提升學生的數(shù)學思維能力創(chuàng)造條件，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。同時，教師也要注重教學總結與反思，有反思才能有提高。

總的說來，要想提高高中數(shù)學教學的有效性，教師就要從研究教材做起，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學模式，合理利用微課，使數(shù)學知識更加直觀化，以利于學生的理解接受，吸引學生積極的參與到知識的發(fā)現(xiàn)過程中，提升學生的數(shù)學思維，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。