紅色文化融入少數民族大學生思想政治教育路徑探析

魏 冉

（盤錦職業技術學院 遼寧 盤錦 124000）

少數民族學生進入大學后，在與不同地域、不同文化的同學接觸和交往過程中，可能會因自身母文化與漢族主流文化的沖擊和摩擦而產生文化疏離感。而紅色文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們共同的民族文化，因此，面對文化差異，要從培育家國情懷為引領，以紅色文化浸潤，以大育小，以小見大，促進少數民族學生從適應到接受，進而實現文化融合。

筆者所在二級學院少數民族學生共計78人，占2020級學生近半數，其中維吾爾族36人、滿族25人、蒙古族9人、哈薩克族3人、回族2人、藏族1人、苗族1人、錫伯族1人，尤其是維吾爾族、哈薩克族、藏族、苗族的41名學生，來自偏遠的新疆、貴州、青海、安徽、福建、四川等地，由于成長環境不同，民族文化存在差異，加之只身遠赴千里之外，他們的內心充滿了未知與忐忑，同時，他們身處新鮮的環境，腳踏陌生的土地，面對熱情的臉龐，內心對滿載希望與挑戰的大學生活充滿了好奇與期待。此時，輔導員作為一線思想政治教育工作者，也是離他們最近的人，因此，要率先走到學生身邊，走進學生心里，通過耐心引導、貼心陪伴、真心關愛，用始終如一的真情付出讓背井離鄉求學的學生找到家的感覺。

1 牢記使命擔當 培育少數民族學生愛黨愛國的家國情懷

習近平總書記強調，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。牢記總書記教導，教育和引導大學生樹立和弘揚社會主義核心價值觀，是每一位輔導員義不容辭的責任。

培育和踐行社會主義核心價值觀，要落實到大學生的學習和日常生活中，可通過班級和生活區文化建設、習慣養成等引領大學生對社會主義核心價值觀入腦、入耳、入心，見諸于行動。如帶領學生利用班報、晨讀、課前5分鐘學習社會主義核心價值觀，并形成常態化。在校園活動開展和文化建設過程中融入并普及社會主義核心價值觀，如組織以社會主義核心價值觀為主題的演講比賽、知識競賽、文體活動等，促使大學生在活動中受到教育，得到提高。

要積極響應并貫徹落實中共中央辦公廳印發的《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》的文件精神，強化“四史”學習和紅色教育，讓新時代大學生了解老一輩革命家和先烈們不忘初心、矢志不渝的光輝事跡和革命歷史，增強學生的社會責任感和歷史使命感，利用好新時代文明實踐站、活動基地、文化服務站等文化教育基地，開展實踐調研和志愿服務系列活動。利用好區域紅色文化資源，如紅色教育實踐基地、烈士陵園等，通過共同瞻仰革命先輩的光輝事跡、英雄壯舉，表達對革命先烈的敬仰和緬懷之情，并引導學生從黨的光輝歷史中汲取奮進的力量，深深激發大學生的愛黨、愛國、愛家的熱情，堅定追求，勇擔時代使命。

2 強化實踐育人 培養少數民族學生奉獻社會和回報家鄉的情懷

近年來，“返家鄉”社會實踐活動已呈遍地開花之勢，實踐內容涵蓋關愛兒童、扶貧助困、志愿服務、文化建設、抗疫醫療、鄉村金融等多個方面。此舉既可以幫助學生用最有意義的方式充實度過假期，又可以讓學生體驗城市發展建設、感受鄉村振興成果。因此，要建議并鼓勵少數民族學生返鄉后積極參與社會實踐，投身鄉村振興建設，并確保前期準備充足，如組建實踐團隊并設指導教師，通過在線保持及時有效溝通、確認活動形式、收集典型實踐案例，通過校園新媒體發布宣傳，擴大活動的影響力和效果。大學生的暑假忙碌而有意義，更能夠使他們內心富足，滿載收獲。親身實踐幫助大學生打開新世界的大門，他們參與的不僅是一次實踐活動，更將成為一次人生經歷，是一生寶貴的財富，能夠實現技能與實踐的雙豐收，培養學生敢于擔當的精神、勤于奮斗的作風、樂于奉獻的情懷，進而今后在平凡的崗位上貢獻自己的力量，更好地為社會服務。

通過理論引領和實踐教育，大學生可親身感受偉大祖國的發展變化、見證新農村發展和城鎮化建設、大型企業的崛起、城市的高速發展，更好的樹立愛黨、愛國、愛社會主義的偉大情懷，增強社會責任感和歷史使命感，激發學習熱情，樹立遠大理想，堅定盡畢生之力報效祖國、回報社會的決心。

3 零距離關愛學生 為需要幫扶的少數民族學生排憂解難

習總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。作為大學生輔導員，要零距離關愛學生，面對學生時要有耐心、有愛心，解決問題時要更細心、更有責任心。

近年來，受新冠肺炎疫情形勢影響，按照疫情防控要求，高校會經常性、不定期的施行校園封閉管理，學生的課余時間和活動空間受限，此時，關注學生的情緒健康和心理狀態尤為重要。尤其是少數民族學生，在新生報到階段，剛剛來到陌生環境的迷茫、不知所措被放大，此時學生心理和生活狀態尤為需要關注，經常性、有針對性的談心談話，有助于疏導學生心理，更可以為他們帶去信念與勇氣，輔導員要成為學生探索學業生涯過程中的主心骨。

筆者在從事輔導員工作的過程中，制定了“四必談”談心制度，即與學生干部必談、與后進生必談、與貧困生必談、與心理預警學生必談。尤其在少數民族學生較多、面對新的學生工作群體架構之時，結合入學心理測試和體檢狀況，與每位少數民族學生逐一進行深入的溝通和了解，與他們建立起溝通的橋梁，從陌生、到熟悉、再到信任。與學生的談心談話需要以朋友的身份與他們共情，通過交流談心，學生或逐漸摒棄陋習，或日漸擺脫無助，或慢慢走出陰霾，開心快樂地投入到大學生活，輔導員的思想政治工作成果顯現。

4 打通服務學生最后一公里 暖心陪伴獨在異鄉的少數民族學生

輔導員要時刻秉承勤勉務實、認真負責的敬業精神，牢固樹立為學生服務的工作意識，生活中，為學生排憂解難，為他們做實事、做好事，獲得大學生的認可和尊重。

少數民族學生多數來自新疆、青海、貴州、四川等西北偏遠地區，輔導員開展大學生思想政治工作過程中，尤其要注重對少數民族學生的教育引領，要深知他們遠離家鄉求學不易，要真情付出、真心關愛，讓背井離鄉求學的學生在異鄉找到家的感覺。通過積極與學生談心交流、增進感情，成為學生最信任的人，關愛學生的內心世界，關心學生的生活起居，幫助他們適應校園環境，將學生的所想所需時刻掛在心上，并力所能及幫助他們了解文化、適應生活、提升學習。

要打通服務學生“最后一公里”，以良師和益友的雙重身份，通過耐心培育、貼心幫助、暖心陪伴，增強少數民族大學生的文化認同感，打開探索新世界、學習新知識、掌握新技能的大門，帶領他們通過實踐，了解社會，鍛煉自己，磨礪心智，從而實現做好思想政治教育工作和陪伴學生成長成才的雙重目標。