組織育人視角下成人高校科技創新型社團建設路徑

○商 策

組織育人是發揮高校思政教育作用的基本途徑之一，成人高校科技創新型社團的建設，能夠為國家持續培養更多創新型的全方位人才。社團的建設也會從理念、模式、措施、實踐等多角度入手，促進成人思想先進性，行為規范性，進一步結合立德樹人根本任務，發揮社團統一力量，為學生的深度學習和發展奠定良好的基礎。除此之外，科技創新型社團建設還有助于培養成人學生創新意識，使其更好地在后期就業中獲得深遠發展。

一、成人高校組織育人的功能內涵

成人高校組織育人是指在整個育人過程中，體現黨組織、團組織、班級、社團等各種集體的優勢，從思想意識、行為規范、道德觀念等多角度入手，促進學生價值觀的正確養成［1］。在社團內，所有學生會按照同一發展目標不斷提升自身綜合能力。

（一）成人高校組織育人具有政治功能

成人高校是促進思政教育有效提升的重要途徑和主要陣地，高校自身具有鮮明的政治色彩，在理想、興趣、價值觀上有高度一致性的各類成年人聚集在一起，通過維護思想政治意識，宣傳思想政治意識，強化思想政治意識，逐步體現組織育人的優良傳統。因此，組織育人的政治功能具有三種含義，分別是傳播主要思想意識形態、凝聚組織內部力量以及溝通和傳遞社會信息。成人高校是學生提升自我、發展自我的主要教育場所，在這一場所內，所有學生都應當形成向心力，認同意識形態，規范行為準則，并不斷吸引具有相同認知的其他成員加入。尤其是在信息技術不斷發展的當下，社會思想文化呈現多元化，要在多樣多變的思想發展過程中尋求方向和權威，就要依賴組織育人這一重要手段。通過收集社會信息，打破信息交流壁壘，從而形成有效信息共享、互通有無的良好態勢。

（二）成人高校組織育人具有教育功能

教育功能是指，在組織育人視角下，不同的組織對學生具有激勵、幫助、調節、限制等多功能作用。教育功能主要體現在以下三方面。第一，通過進行學生養成教育，讓學生培養初步的法律意識、道德意識、規則意識。同時，也會借助一定的激勵和懲罰，使學生個體行為更加符合人才培養方向［2］。第二，通過開展集體主義教育，讓學生在各類項目或任務的完成過程中了解合作統一的重要性，時刻以目標為引導方向，增強集體認同感。第三，通過朋輩教育使學生養成良好的人際交往關系。例如，年齡相近、成長背景相仿、興趣愛好相同的學生往往會組建小團體，并通過樹立榜樣、互幫互助等體現育人效果。

（三）成人高校組織育人具有文化功能

任何一種組織要想達到育人功能，均離不開各種氛圍的熏陶。在組織內部，應當借助豐富多彩的文化元素，在學生內心形成文化認同感并促進這一感受穩定持續、傳承發展。成人高校內部組織育人文化功能的體現非常豐富，例如，科學合理的文化體系使學生能夠關注工作作風、團隊歸屬感等的養成。同時，學生也會依靠自身理解能力和調適能力，使整個文化氛圍更加積極健康向上。再如，組織內部會形成鮮明的文化色彩，不管是活動組織還是理念傳達，都會以促進組織可持續發展為根本目標。成人高校內部科技創新社團本身作為校園文化的重要組成部分，既是成人高校內部的文化素材，同時也體現成人大學生的精神風貌，不管是科學研究、社會服務、文化創新，還是各種交流合作，都會體現文化育人的強大力量。

二、組織育人視角下成人高校科技創新社團建設的價值分析

在組織育人視角下，成人高校內科技創新型社團建設能夠從多角度促進成人學生的全面發展［3］。例如，培養學生的創新能力，培養學生的集體榮辱感，使每個學生都能做出明確的職業生涯規劃；再加上專業教師的引導和幫助，科技創新型社團會有效發揮第二課堂的作用，打造屬于成人高校的特色名片。

（一）理論與實踐結合，滿足創新人才素質需求

成人高校內部的科技創新社團作為傳播科技思想、增強科技創新能力的主要陣地，能夠吸引更多對科技活動感興趣的學生，同時也會為這些學生搭建更多展示自我、提升自我的平臺，對第一課堂的知識更能起到有效鞏固和延伸作用［4］。現階段，我國成人高校內部的科技創新社團活動形式非常廣泛，例如有創新競賽、公益活動、專家講座、學術報告等，這些都極大地豐富著成人學生的精神需求。在各種競賽中，每個學生也會不斷提高自身的綜合能力，借助理論與實踐互相結合，提高學習興趣，鍛煉實踐能力，并初步掌握關于科技創新的相關內容、方法以及技能。例如，一些成人高校科技創新社團會舉辦智能車競賽活動、電子設計競賽活動、機械設計競賽活動、人工智能競賽活動等，活動的舉辦涵蓋社會行業多個方面，能夠有效提高學生的自主學習能力和對未知世界的探索能力，而這些能力能夠更好地體現國家對創新人才的素質要求。

（二）與社會活動接軌，為服務社會提供支持

各種各樣科技創新活動通常都與社會各個行業有千絲萬縷的聯系，國家高度重視科技創新型人才培養，因此成人高校科技創新社團在開展各種競賽活動時，也能夠有效實現服務社會的教育目標。成人高校學生只有真正將自己所學知識應用在實際崗位中，造福社會，造福人類，才能體現科技發展的根本優勢，也才能真正成為實現中華民族偉大復興夢的主力軍［5］。在社會活動的參與中，成人高校學生也會提高自身社會責任感以及服務社會的意識，為將來的職業生涯發展提供更多幫助。在科技創新社團中，學生都會提高自身的各種能力，例如溝通能力、交流能力、問題處理能力；同時，學生也會養成敢于創新、敢于發現、敢于想象的優良品質。這些都會促進學生在將來的崗位中長遠發展。

（三）能拓寬思政渠道，有力彰顯立德樹人理念

課程思政理念已經廣泛應用在國家各級各類高校教育中，將課程與思政互相融合，不僅能夠體現國家教育方針以及教育強國戰略部署精神，同時更能夠促進學生思想意識的養成。成人高校科技創新社團的建設還能夠為課程思政提供更多渠道。通常情況下，成人高校內的思政教育會以馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論的相關知識為基本引導，以培養符合國家及社會需求的人才為根本目標。作為課堂教學的有效延伸，科技創新社團既能讓學生夯實知識，同時也能夠讓學生接受更專業的思想政治教育。例如，在各種競賽中，學生的工匠精神、創新精神、創新意識等都能得到有效強化，學生通過團隊合作，還能培養刻苦鉆研、積極進取等的優良品質［6］。

三、組織育人視角下成人高校科技創新型社團的功能優長

成人高校培養創新人才的渠道可以是多種多樣的，應當根據不同學生的職業生涯規劃，找到適合學生自身發展的最佳教育模式。科技創新型社團的建設能夠為學生的多元發展提供更多平臺支持，使更多學生找到自身優勢，明確自身不足。

（一）社團建設目標與學生創新精神高度吻合

在“雙創”教育理念提出后，高校學生也應當加入創新創業教育行列中，成人高校也是如此。科技創新社團通常由高校管理者直接領導，并以培養創新人才為主要目標，對參與者也有更加開放的要求，例如可以跨年級、跨專業，甚至可以跨學校自由參與。各種活動形式更加豐富多彩，例如學術沙龍、科技競賽等，再加上精細化管理模式、明確的職責分工，更能讓學生接受到系統的科技創新意識培養。所有學生在這個組織中都可以交流經驗，總結問題，探討方法，這些是學生理論與實踐互相結合的可靠路徑。培養學生創新精神可以有效借助科技創新社團開展活動組織、理論學習等，從這一角度來講，科技創新型社團建設的目標與培養學生的創新精神有高度吻合之處。

（二）社團建設氛圍與學生意識形態互相融合

成人高校內的科技創新社團具有自由、民主、包容的學術氛圍，學生長期處于和諧的氣氛中，可以提高自身感知能力，并進一步提高幸福感，各種活動也能在身心愉悅的狀態下有效完成。所有學生具有共同興趣愛好，學生與學生之間是平等民主的關系，所有思想都得到尊重，所有意見都得到重視，不同的學生從不同的角度發表各種見解，社團始終堅持以人為本的發展思想，讓學生提高動手能力、實踐能力以及學習能力，這樣的氛圍也有助于培養學生良好的記憶力、較強的創造力以及豐富的想象能力［7］。學校也會為社團的建設提供更多活動支持，例如挑戰杯競賽、機械設計競賽等，每個學生都會學得自由、學得民主、學得包容。由此可見，社團建設的氛圍與學生自身的意識形態有著更多相同點，更有助于激發大學生的創新精神。

（三）社團建設內容與學生學習方式相輔相成

成人高校內部科技創新社團往往聚集著各個學科、各個領域的學生，這些學生具有一定的自我管理能力、時間管控能力，會通過合作學習、團結學習、自主學習等多種形式參與社團開展的各種活動，因此思辨能力也能夠得到有效提升。例如，批判性思維、唯物辯證法的對立統一規律等，都會在各種活動中得到體現。團結協作學習方式是科技創新社團典型的學習方式，所有學生會以小組合作的形式開展各類競賽、各類辯論、各類演講或學術報告，社團發展會呈現百家爭鳴的局面，所有學生通過合作學習，不僅能夠靈感碰撞，思維交流，同時還有助于學生正確的學習觀念養成［8］。例如，積極動手、舉一反三、主動學習，久而久之，學生自身的創新思辨習慣也會有效形成。

四、組織育人視角下成人高校科技創新型社團建設路徑

在組織育人視角下建設成人高校科技創新型社團，應當從思想認識層面、人才培養方式、活動實踐路徑、組織制度保障等多方面開展工作。不同的培養思路會達到不同的教育目的，因此各種育人渠道、育人思路也應當做好精準定位，并從多角度推進社團的健康發展，從而促進每個學生的個性化和全面化發展。

（一）樹立有利于學生創新能力發展的新型教育觀念

新的教育觀念一定是建立在科學合理的教育規律基礎之上的，它能夠正確反映科技創新、社團育人的本質以及時代的鮮明特征，成為科技創新社團建設的引導。

首先，建立新型師生觀念。科技創新型社團組織過程中，社團的領導者可以是學生干部或學生骨干，所有學生都會借助自我管理能力以及自主學習能力，主動吸取知識，提升技能。而教師則是社團建設的引導者和輔助者，為學生的學習和成長提供一定的政策咨詢和技術支持，因此教師應當擺正教育理念，轉變教育角色，尊重學生自主發展。

其次，建立新型教育質量觀。在科技創新型社團的建設中，培養學生的創新精神是重要目標，創新精神會對學生的創新行為具有明顯的調節和導向作用，但并不是衡量學生學習效果的唯一標準。因此，作為指引學生活動開展的教師，應當站在學生全面發展的角度，綜合理論與實踐互相結合的方法，使學生能夠在最近發展區內良好發展，不能單一地將是否獲獎作為評價學生創新精神的主要表征。新型教育觀需要學生重視自身精神和能力的提升，在夯實基礎、提高能力的過程中，進一步提高創新技能，這樣才能有效體現科技創新型社團的育人功能。

最后，關注學生全面發展。科技創新型社團在培養學生創新能力中應當發揮全面性和主動性作用，專業課教師應當聚焦教育理念的更新，使學生能夠感受到最先進、最前沿的知識。在組織育人視角下，還應當把人格教育作為重點內容進行滲透。例如，通過相應的政策咨詢、心理調適、法律服務等支持，使學生持續沐浴在和諧溫馨的育人環境中，不斷提高學生的參與積極性。

（二）探索有利于學生創新能力養成的新方法

科技創新型社團的參與原則是自主自愿，學習方式也是自主合作方式。因此，在教育方法中應當通過改變傳統教育模式，尊重科技創新型社團自身發展特點，采用合作學習法、顯性教育與隱性教育相結合等多種模式。

第一，合作學習法。科技創新型社團是成人高校的第二課堂，學生來源渠道廣泛，社團活動多元，社團內部和諧開放，因此合作學習模式是更能促進學生學習效果的教學模式。例如，可以借助成績分工法、游戲競賽法、切塊拼接法、小組調查法、共同學習法等多種多樣的模式，讓小組之間的所有成員互相幫助，互相監督，互相激勵，互相學習。整個社團會為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，并且所有學生都能夠全面了解自己，例如自身的長處和短板，自身的優勢和不足。學生自主發現問題并自主解決問題，必要的時候在專業教師的引導下開展拓展性學習。這樣不僅可以提高學生的學習熱情，也能促進學生創新能力的提升［9］。

第二，顯性教育和隱性教育結合的方法。成人高校內的學生不管是思想意識還是認知層面，都與其他類型學生有很多不同之處。因此，教師在有效開展顯性教育的同時，還應當善于發揮隱性思想政治教育的功能。顯性教育，顧名思義，是指利用外在的可發現的比較顯露的教學媒介、教學資源開展教育的方式，學生可以明確學習目標和學習任務。隱性教育與顯性教育相對，是指通過一些潛在的無法看到的教育資源對學生進行逐步引導和浸潤滲透。顯性教育和隱性教育能夠互動整合，使所有教育資源最大程度發揮作用。

（三）開發有利于學生創新能力的新型教育內容

在科技創新型社團構建中，教學內容的選擇也非常重要，教學內容直接關乎教學目標的實現，甚至還會直接影響學生的最終學習效果。科技創新型社團在培養學生創新精神中，教學內容的選取至關重要。創新精神是指一個人外在的創新勇氣、創新意志、創新態度和創新人格，在選取教學內容時，也應當從以上多個角度考慮，豐富內容，拓展渠道。例如，可以選打破常規，摒棄傳統觀念的教學案例，為學生滲透創新意識。在各種科技創新活動過程中，應當選擇具有工匠精神、大國風范的相關內容，使學生尊重事物發展規律，有獨立見解。再比如，選擇能夠讓學生感受團隊精神、促進交流合作的相關教育內容，從而健全學生人格，啟迪學生心靈，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀［10］。由此可見，科技創新型社團的建設應當立足成人高校發展方向和人才培養目標，始終堅持組織育人的相關理念，不僅為學生提供專業的知識，同時還應當促進學生人文素養提升。這樣才能讓學生同時具有扎實的基礎知識和過硬的操作技能，潛移默化地影響學生的思維模式，促進學生創新精神的養成。

（四）優化有利于學生創新能力的新型評價機制

科學合理的評價體系是推動科技創新社團可持續發展的制度保障。教育評價作為教育活動中的重要組成部分，不僅約束著教育者的教學行為，同時也規范著受教育者的學習方式，不管是教的過程還是教的結果，都應當用新型評價機制促進學生綜合能力的提升。在組織育人視角下，成人高校科技創新社團的建設過程中，構建新型評價機制也應當從以下幾個角度著手進行。

第一，設置的評價機制應當從制度層面得到全員重視。制度是各類組織得以長久運行的保障，科技創新型社團培養學生的創新精神應當有健全的保障作為基礎，這樣才能使評價更有說服力，更有依據。

第二，評價機制的創設應當關注評價方案的科學性。科技創新型社團的建設應當通過完善評價機制，使其更好地服務于教師的教學和學生的學習。因此，在方案建設過程中，應當體現成人高校育人的最終目標，同時，還應當體現科技創新型社團的發展方向，既要關注學生平時課堂的學習成績，也應當關注學生在各種比賽中獲得的獎項。例如，學生的專業能力是否在社團的推動下得以提升，是理論知識得到提高還是創新能力得到提高。再比如，學生在各個比賽中取得的成果能否在社會上得以推廣和使用，學生在科技創新社團內的知識儲備能否應用在將來的職業生涯中，學生自身對于創新精神的理解是否正確，等等。

第三，評價機制的建立應當有效推進教師和學生的長遠發展。例如，教師應當樹立反思和總結意識，不斷借助評價結果提高自身施教能力。同時，學生也應借助評價過程完善自身的學習方法。這樣才能體現組織育人的優勢。

第四，評價機制應當將以人為本和以用為本互相結合。以人為本主要體現在，科技創新社團建設中多采用獎勵性評價機制，這樣既能夠使獲獎學生產生成就感，同時還能夠為沒有獲獎的學生樹立學習榜樣，能夠有效避免傷害學生自尊心的現象。以用為本是指，學生的各項學習活動都應當與社會發展同步進行，若與社會脫節，學習效果則會被認定為無效的［11］。在評價機制的建設中，既要關注以人為本，同時也要關注以用為本。

（五）重視有利于學生創新能力的教學條件支持

成人高校科技創新型社團的建設離不開各種硬件條件和軟件條件的支持。

首先，應當建立健全管理機制。完善的管理機制能夠促進社團高效發展，學生才會在完善的管理中發揮自身潛力，提高自身綜合能力。例如，社團工作是否規范化、簡明化、科學化；所有崗位人員能否在自己的崗位上發揮必要的作用；社團內部所有學生參與的積極性是否得到有效激發。只有規范管理行為，才能建立良好的社團氛圍。

其次，打造專業教師團隊。在科技創新型社團建設中，優秀導師、科研骨干教師、相關學者以及企業專家若能參與到社團的建設和指導中，無疑會為學生的能力提升和創新精神培養帶來更多動力。成人高校也應當立足組織育人，重視高素質教師隊伍的建設。例如，促進教師自身理論知識的儲備更加豐富，教師自身的創新素養應當得以體現，只有讓學生感受到教師身上獨特的創新風格，學生才能不斷模仿教師，主動提高自身創新能力。還可以組織教師走進相關企業進行實踐學習，這樣能夠為教師的具體教學指導提供更多素材。教師自身的教學品格也應當具有時代特征，這些都會為學生帶來深遠影響。高校管理者也應當根據教師團隊建設需求，制定一系列激勵政策，例如，教師的晉升機制、績效考核機制等應當盡快完善，以物質獎勵和精神獎勵結合的形式激發教師的工作積極性。

再次，成人高校管理者應當加強對科技創新類社團的監管。科技創新社團應當由高校管理者直接管理，從管理角度規范社團的方向和內容，能夠為學生提供明確的學習方向和發展目標。通過構建一支具有專業科技素養管理的團隊，使該團隊所有人員帶領社團持續進步。

最后，成人高校應當加強對科技創新社團建設的各類投入。要想促進科技創新型社團穩步前進，各種資金支持和設施支持必不可少。若社團經費不足，公共設施緊張，社團活動將無法開展，初心將難以實現。因此，應當關注社團辦公環境以及各種基礎設施、場所等的建設工作，通過完善和開放多媒體教室、實驗室、圖書館、會議室、公共空間等，讓社團能夠在良好的環境支持下長遠發展［12］。