增效減負背景下初中英語作業的分層布置探究

應利云

摘 要：現代社會對學生的教育越來越重視，如今，在初中英語課堂的教學中，教師通常以學生為主體進行相應的教學，教師只是引導者。但是對學生的英語學習來說，課后的學習效率也是十分重要的。教師可以通過布置作業的方式讓學生鞏固所學的知識點，對知識進行理解和消化。基于此，本文將主要探討現代英語作業分層布置的意義和目前存在的問題，并提出幾點提高初中英語作業分層布置有效性的措施，期望為教師的英語教學活動提供幫助。

關鍵詞：增效減負；初中英語；分層作業布置

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0224-03

Research on the hierarchical arrangement of English homework in junior high school under the background of increasing efficiency and reducing burden

YING Liyun ?（The Third Middle School of Nanping City， Fujian Province， China）

【Abstract】Modern society pays more and more attention to the education of students. Nowadays， in the teaching of English classrooms in junior high schools， teachers usually take students as the main body to carry out corresponding teaching， and teachers are only guides. But for students' English learning， the learning efficiency after class is also very important. Teachers can allow students to consolidate the knowledge points they have learned and to understand and digest knowledge by assigning homework. Based on this， this paper will mainly discuss the significance of the hierarchical arrangement of modern English homework and the existing problems， and put forward some measures to improve the effectiveness of the hierarchical arrangement of English homework in junior high schools， hoping to provide help for teachers' English teaching activities.

【Keywords】Increase efficiency and reduce burden; Junior high school English; Hierarchical homework arrangement

隨著教育理念的不斷優化和完善，一系列教育政策提出，需要教師全面落實教育政策，提高課堂效率，減輕學生負擔。一些情況下，教師注意在課堂教學中落實分層教學的理念，但是卻忽略了作業布置這一個重要環節。分層教學不僅可以讓學生在課堂上更全面地學習知識，通過自主學習和探究培養自身的自主學習能力，也可以在課后的作業完成中根據學生不同的學習層次，滿足學生英語學習的需求，從而達到因材施教的教育目的。

1.初中英語作業分層布置的意義

作業是學生課堂學習的延伸，可以幫助學生更好地掌握和鞏固在課堂上接受的知識，也是檢驗學生學習效果的主要途徑。目前素質教育要求以學生為本，教師進行分層作業布置，符合新英語新課程改革倡導的理念，從學生的興趣和身心發展規律出發，因材施教制定教學方案。教師要充分尊重學生的主體差異性，學生在英語學習、理解、思維開拓和創新能力方面都存在著一定的差異性，如果教師使用“一刀切”的教育方式，沒有充分考慮到學生的個體差異性，將會使學習能力較差的學生在英語學習時感到困難，從而會打擊學生英語學習的熱情和積極性。同理，利用相同的教育理念對待學習能力較強的學生，可能會使學習和作業布置無法有效滿足學生學習的需求，無法明顯促進學生的英語能力。所以教師在作業布置中應用分層布置的理念，針對學生的差異化設定具有針對性的作業內容，這是十分重要的。這樣可以避免因為難度過大或者過于簡單，降低學生的學習效率，消磨學生的學習興趣。可見，將分層設布置的理念應用于初中英語作業布置中，是滿足學生的英語學習需求、提高學生的學習效率有效途徑。

2.目前初中英語作業分層布置存在的問題

盡管隨著素質教育的發展和新課程改革的推進，教師的教育理念得以轉變，但仍有一些教師題海戰術。在布置作業中過于注重作業的數量，而沒有意識到學生發展的需要和學生承擔的壓力，在這種背景下，教師通常將時間都花在知識點的布置和講解中，而忽略了學生作業的設計、批改，讓學生通過大量反復的練習，加強學生對知識點的掌握。這種作業模式不僅會使教師工作量增加，也會使學生學習更加辛苦，學習壓力增大，從而使學生產對學習產生厭倦心理。還有就是作業缺乏目的性，一些初中英語教師在設計作業時，為了保證學生練習的數量，在題目的選擇上針對性不高，使學生多數的練習難以符合實際需求，這都是目前教學和作業布置中急需解決的問題。

3.如何提高初中英語作業分層布置的有效性

（1）對作業主體進行分層

初中英語教師在布置作業時，要從學生的實際需求出發，對學生進行分層教育，教師可以根據學生的英語學習能力、水平以及學生對英語的掌握程度，將學生分為學困生、中等生和學優生三類，從而對不同層次的學生布置不同的作業，通過因材施教的手段提高教學質量。一般情況下，學優生都具有很強的自主學習能力，他們英語成績優秀，通常有獨特的學習辦法，對于教師布置的作業，他們通常可以高質量完成。對這一類學生，教師需要為他們提供更多的思考空間，例如，布置一些難度高的閱讀理解、完形填空等題目增強他們的思考力和創新力，滿足他們對知識的需求，從而促進學生英語核心素養。中等生通常學習成績中等，對于教師布置的作業可以按時完成，但是對英語基礎知識掌握得不是很熟練，學習定力和學習習慣的培養也有待加強。對于這一類學生，教師要給予他們更多的鼓勵和引導，通過多閱讀、多背誦課文等方式，挖掘學生學習的潛在能力。對學困生要培養學生的學習興趣和學習習慣，學困生一般情況下對基礎知識掌握的一知半解，也缺乏自主學習的能力，對于這些學生，教師要給予他們充分的關注，讓他們多練習一些基礎的單詞和短語，例如，一些單項選擇、簡單的句型等比較容易的習題，以此來培養他們英語學習的興趣。在學習習慣方面學困生一般采用機械的單詞記憶法，教師可以教授他們拼讀法和理解記憶法，讓他們加深對英語知識的理解，提高學生學習興趣，逐漸提高學生的英語綜合能力。例如，在教學仁愛版初中英語Unit 2“Keeping Healthy”時，教師對八年級學生的英語學習情況已經有了初步的掌握，除了在課堂中進行分層教學，在作業布置時也需要對學生因材施教。教師在進行分層教育時，要讓學生理解教師不是分層對待，而是尊重每一名學生，從學生的發展情況和理解能力出發，以幫助學生更好地學習。在進行作業布置時，教師通過對學生分層，將學生分為三個層次。首先對學習起來比較困難的學生，教師要讓他們熟練地掌握本單元的toothache、headache、stomachache等單詞，掌握must、could等情態動詞的用法，通過選擇、翻譯等簡單的訓練，鞏固這些學生的基礎，在學生學習的過程中加以激勵和指導，增強學生學習的成就感和積極性，以幫助學生養成良好的學習習慣，在基礎打牢的前提下再進行循序漸進地教育。其次是學習中等的學生，他們學習態度比較端正，可能在學習方法上有一些欠缺，教師要多與學生溝通，給予學生幫助，根據學生實際情況為學生提供一些更有效的學習方法，在布置“Keeping Healthy”的課后作業時，教師要讓這類學生重點做課本中的課后習題，通過對課本知識的熟練掌握，才有知識拓展和遷移的能力。最后是學習能力較強的優等生，對于這類學生，簡單的課本習題和單詞背誦已經不能滿足學生的學習需求，如果教師讓這類學生重復的做簡單習題，只會浪費學生學習的時間，對學習效率也沒有明顯的提升，所以教師在布置作業時，可以為學生布置難度更高的作業，如完形填空、作文寫作的試卷，教師可以要求學生圍繞“Keep healthy”主題進行作文創作，對學生的英語綜合能力進行提升。

（2）對作業難度進行分層

初中英語教師在對學生進行分層教學、因材施教時，要把握好作業自身的層次性，循序漸進地培養學生英語能力。在進行作業設計時，教師要充分了解學生的實際學習情況，對于學優生，教師可以為其布置更多具有探索性的題目，讓學生可以更加綜合性地掌握英語知識，學會應用新舊知識結合創造性地解決一些特殊問題，鍛煉其思維拓展能力。對于學習能力中等的學生，教師可以為其多布置一些發展性的題目，讓學生可以舉一反三地應用自己的能力解決問題，鍛煉其知識運用的能力。對于英語學習比較吃力的學生，教師可以為其布置一些基礎性的作業，這類學生對知識的接受能力比較差，通過基礎性作業的布置，學生可以進一步鞏固在課堂中所學習的知識。總而言之，初中英語教師需要清晰地把握作業的難易程度，如果單元作業較難，教師可以在課堂上對學生加以引導，讓學生可以更好地思考，對于比較簡單的作業，就減少對學生的干預，讓學生充分思考探索，把握好作業的難易度，不宜布置太多高難度作業，也不能忽視簡單作業對學生學習鞏固的作用，根據學生的實際學習情況，進行科學合理的作業搭配，讓學生無論英語水平高低都擁有通過自己努力解題的快樂。通過作業難度的分層，各類學生在完成作業時都有較大收獲，而且具有學習的成就感，可以比較容易地完成作業，達到增效減負的目標。

（3）對作業布置形式進行分層

通過對布置的作業進行分層，提高作業布置的目的性。對學生的作業布置主要有口頭和書面兩種，一種是口頭的作業布置，一般情況下，都是要求學生可以流利地朗讀、熟練地背誦單詞、重點語句，還有同學之間的英語對話溝通。從朗讀方面來說，英語的聽說讀寫密不可分，學生可以通過朗讀加深自己對英語單詞的記憶，更好地吸收英語知識，所以教師可以很好地利用課堂最后的剩余時間，布置關于朗讀的課堂和課下作業，例如，在進行英語學習時，課本中的“look，listen and say”這一部分通常是比較重要的文章，教師可以在快下課的階段，為學生布置需要流利朗讀的課后作業，并在下節課中進行抽查或聽寫，讓學生在英語學習中，養成主動學習的習慣，也有利于學生的長遠發展。從背誦的角度說，背誦可以使學生更加熟練地掌握重點句型或單詞，通過背誦，可以提升學生英語說和寫的能力，將一些重要的句式存在腦中，也增加了他們的知識積累，在背誦過程中，教師也可以分層布置，對學習能力強的學生要求高些，對學習困難的學生給予包容和幫助。從學生的對話來說，英語學習的目的是學以致用，所以可以用英語進行交流十分重要，教師可以在作業布置中，以小組或兩人為單位，讓學生進行課文中的角色扮演和對話訓練，并在下節課中驗收成果，提升學生英語的聽說讀寫各方面能力。另一種是書面作業的布置，書面作業對學生的英語學習十分重要，可以分為書面表達、課下訓練和抄寫這三方面。抄寫對學生英語能力的提升是十分重要的，但不是盲目抄寫，需要具有目的性，通過課下抄寫可以讓學生對知識點掌握得更全面、更熟練，對日后的英語表達也十分有利。以書面表達來說，學生的書面表達是檢測學生英語學習的重要途徑，所以寫作練習十分重要，教師可以在每周的固定課程為學生布置英語作文寫作，例如，在學習“Enjoying Cycling”這一單元時，教師就可以為學生布置和家長進行周末旅游，描寫出他們所看到的景象和乘坐的交通工具的作文，學生通過自己的拓展和發揮，既可以加深對本課知識的學習，又拓寬了知識范圍，可以提升學生的英語綜合能力。在書面作業布置中，教師可以設置多樣化的專題訓練，利用這一優勢，對學生進行針對性的知識補充，例如，閱讀理解在英語學習中占很大比重，教師可以為學生多布置一些關于閱讀理解的試卷，或完形填空等專項訓練，讓學生不斷積累和遷移英語學習素材，使英語能力得到全面提升。

（4）對作業評價進行分層

教師除了要在作業布置中進行分層布置外，還需要在最后的評價中對學生進行積極的點評。分層作業評價可以提高分層作業設計的效果，利用得當還可以激發學生的學習積極性，所以做好分層評價十分重要。教師可以利用帶有激勵色彩的語言對學生進行肯定，以樹立學生英語學習的自信心，另外，教師也可以利用委婉的話語糾正學生的學習錯誤，培養他們正確的學習習慣，這樣對日后的學習也有極大幫助。教師在做教學評價時，要具備科學的標準，做到客觀公開，這樣學生也更容易接受。對于不同層次的學生，教師的作業要求也要有所改變，對于學習能力優秀的學生，教師要多用一些中肯的話語表揚他們，如perfect、outstanding等評價詞語，從而為其他學生樹立榜樣，起到示范作用，對于能力中等的學生，教師要多用exactly這類的評價詞語激勵他們，增強學生英語學習的自信心和成就感，對于學習比較困難的學生，教師可以用再接再厲、繼續保持等詞語增強他們學習的自信心，通過鼓勵循序漸進地提升英語學習能力。

4.結語

總而言之，教師在進行分層作業布置時，要注意學生學習習慣和學習興趣的培養，樹立學生英語學習的自信，讓學生以興趣為動力主動探索和學習。需要教師尊重學生的主體地位和個體差異性，采用多元的手段提高課堂效率，減輕學生負擔。

參考文獻

[1]郭雁萍.初中學生英語作業分層布置與評價探究[J].中學課程輔導，2019（34）.

[2]鄧蔚.增效減負背景下初中英語作業的分層布置探究[J].新課程（中學版），2019（02）.

[3]黃小麗.如何提高初中英語分層布置作業的有效性[J].校園英語，2016（05）.