創客教育理念指導下的初中英語寫作教學策略研究

安麗琴

摘 要：在當前的社會背景下，隨著教育改革的深化以及因特網技術的發展，人們越來越重視學生的優質教育。在這種環境下，創客教育理念得到了教育研究人員和教師的極大關注。創客教育的核心教育理念，是通過動手實踐培養學生的創新能力、探究力和創造力。這對發展學生的基本技能以及促進學生對文化知識的學習至關重要。本文將研究創客教育理念指導下的初中英語寫作教學策略。

關鍵詞：創客教育；初中英語；寫作教學；策略

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0216-04

Research on the teaching strategies of English writing in junior high school under the guidance of the concept of maker education

AN Liqin ?（Pingxiang Junior High School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the current social background， with the deepening of educational reform and the development of Internet technology， people pay more and more attention to the high-quality education of students. In this environment， the idea of maker education has received great attention from educational researchers and teachers. The core educational concept of maker education is to cultivate students' innovation ability， inquiry ability and creativity through hands-on practice. This is essential for developing students' basic skills and facilitating students' learning of cultural knowledge. This article will study the teaching strategies of English writing in junior high school under the guidance of the maker education concept.

【Keywords】Maker education; Junior high school English; Writing teaching; Strategy

創客理念在教育領域取得進展，為我國開辟了新的教學領域，有利于發展學生的能力，充分發揮學生的創造性潛力。創客教育的教育目標是傳授學生創新創業所需的知識，開闊其視野和提高其綜合能力等。實施這一教育模式的目的是向社會提供綜合能力強的創造性人才，以促進學生智力的發展。因此，教師有必要將創客教育與不同學科的教學結合起來，以便優化傳統學科的教學進程，并促進學生實際能力的發展。

1.創客理念

“創客”來自“Maker”一詞，它指出于個人原因，包括業余愛好，將自己的想法轉化為現實的人。創客是一批具有創新精神、奉獻精神、參與和追求更美好生活的新人。他們在生活中表現出積極的態度，通過實踐和行動了解問題，不斷解決問題，并確定重復過程的真正價值?？褪侵缚腿恕⒖陀^、做客等，是一種更理性的思維方式?？腿说母拍钍且环N積極的互動，接受開放和包容的精神，并參與工作。教師將創客概念應用于教育，從查明和解決問題中獲得知識、從創新的角度學習積極與他人接觸。英語寫作要以積極的樂觀態度進行，從而形成一個以積極問題為重點的核心。盡管創客教育的概念尚未形成一個統一的概念，但是其內涵是相當一致的。從創客的視角來詮釋創客教育，課程設置是指開設專門課程，進行科學的課程設計與開發，安排專家進行教學，目的在于激發和發展學生的創造性思維和創造性，并培養出專門的創客型人才；以創客的思維和方法來改造教育，要把創客的思想和方法融入各個課程的教學中，以新的教育觀念和技術來優化傳統的課程，解決傳統的“應試”問題，提高學生的動手能力、創新能力等。

2.創客理念在初中英語寫作教學中的特征

創客教育的重點是培養學生的全面實用技能，培養學生提出問題和解決問題的綜合能力。在新課程改革的背景下，教育者越來越重視發展學生的綜合能力和基本技能。在日常英語教學中，將創新教育的概念融入其中，不僅豐富了初中英語課程內容，還提高了初中對聆聽、閱讀和寫作技能的重視。與此同時，創客教育的基本要求是實踐。在初中英語教學中，教師應采取一種科學的方法，讓學生通過實際活動學習其經驗和內容，使他們不僅有思考能力，而且有實踐能力。在這一過程中，學生的思考和觀察能力將相應提高。初中英語寫作不是獨立的過程，英語學習和提高英語能力還應與傾聽和閱讀結合起來。

（1）基于現實的實驗教育

初中的英語寫作確實比較枯燥和乏味。在學習寫作時，英語教師通常要求學生閱讀大量的英文文章，對此很多學生積極性不高，閱讀興趣逐漸消退。這種情況并不能讓教師提高教育質量和學生的學習效果。此外，在學生用英語進行寫作時，教師還要為其提供一些方法指導。在創造性教育領域，英語教師在設計相關教育活動時應充分利用適當的科學方法。英語的寫作并不是憑空想象出來的，還受語言環境的制約。中國學生英語寫作一直是一個很大的難題，由于英語基礎薄弱，詞匯量有限，語法不熟練，英語寫作教學更加困難。所以，在英語寫作教學中，我們應該為學生創造一個現實中的英語情景，使他們能夠在現實生活中感受到語言的魅力。從實際情景中解決問題，并親自體會其過程，最終形成自己的英語寫作風格。對英語寫作教學來說，這是一種巨大的進步。

（2）綜合研究

事實上，英文寫作和英文閱讀之間有非常密切的關系。學生可以通過廣泛閱讀英文文章和完成高質量的寫作任務來提高學習質量。良好的閱讀習慣有助于學生提高學習質量，提高閱讀和寫作能力。英語教學分為聽、說、讀、寫四個部分，而這四個部分之間又存在密切聯系。將創新教育的概念融入英語教學中，能有效促進學生綜合能力的發展，提高學生的實踐能力，最終提高學生的英語綜合素養。

（3）互動學習交流

初中英語寫作和語言書寫的相似性要求學生反復練習和不斷重復。在學生學習英語寫作時，教師必須加強學生之間的互動和相互學習。這是一種非常有用的學習方式，學生可以交流他們之間的寫作經驗或技能，通過相互學習認識到自身的局限性。將創新教育的概念融入英語教學中，有利于促進學生相互溝通和交流，促進學生口語交際能力的發展。

3. 創客理念之必要價值

（1）尊重學生主體地位

傳統的教學方法圍繞以符號形式向學生傳授抽象知識，然后進行教學。而創客教育改變了傳統教育的乏味，將學生的興趣和感受結合在一起，從而使學習過程更加活躍和具體。這一舉措將學生作為重點，并利用學生的經驗來滿足創造性活動的需要。換句話說，學生原有的理論知識有助于他們創新，并將創新獲得的知識和經驗轉化為實實在在的成果，在創客教育鏈中不斷提高他們的抽象能力和邏輯思維能力。

（2）使科學與生活相連接

創客教育通過真實模擬和還原，使科學知識進入生活中。學生所有的學習內容、方式、結果等均具有現實意義，而創客實踐則是日常生活的真實寫照。因此，學生可以利用調查、探究、研究方案等方式，在真實世界中探索知識、體驗自然、完善自我。

（3）整合各學科知識

與傳統的教學相比，創客教育具有很強的優越性，創客教育突破了傳統的學科邊界。在創客教學的理念下，學生可以通過整合各學科、跨專業的學習、組合、構建自己所學的知識來完成項目、任務和問題。在此過程中，學生不但能夠解決創客項目中的問題，而且能夠將各個學科的知識進行整合，從而達到解決問題的方法與方法，提高學生的創造性思維和邏輯思維能力?，F代知識結構中遇到的各種問題均具有多學科的特點，而以創客教育的方式增強學生該理念與認知特點，能使學生在遇到問題時以多學科融合的方式解決問題。

4.創客理念在教學環節中的特點

（1）體驗真實

初中英語寫作比較枯燥和乏味，教師主要的教學任務往往是教授學生專業語法和語言技巧，使學生掌握句子、固定詞匯之間的聯系，最終靈活運用英語自由交流。在學習期間，學生需要閱讀大量的書籍，并掌握許多詞匯。然而，這種學習方法使學生感到很無聊，因此大大降低了學習的質量和效率。筆者認為，教師應該借鑒經驗，并在豐富經驗教師的指導下進行有效的教學設計。創客教育提出通過實驗學習，將知識與學習聯系起來，從而實現知識和行動的統一。創客教育是將學生需要學習的知識和項目結合起來，通過完成項目而獲得知識內容，從而提高學生在實踐中創新和解決問題的能力。這樣能將學生與學習環境結合在一起，使他們采用創新和獨特的教學方法提高學習的動力，凸顯創客教育的基本特點。由于生活閱歷和經驗不足，學生很難寫出深入的文章。因此，在創客教育概念的基礎上，教師應當向學生提供真正的寫作概念，使用大量真實或重復的場景為學生設置教學情境，并結合經驗指導學生寫作。

（2）學科的融合

無論是中文還是英文文章，寫作無疑是學科的結合。豐富的知識和經驗為寫作提供了一些內容和參考價值。因此，要想提高學生的英語寫作能力，教師不僅需要向學生傳授基本的知識，還要提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力，加強與其他學科之間的互補性，并提高學生的整體素質。創客教育和傳統教育之間的最大區別是，它可以跨越學科界線，不受限制地履行教學職能。它可以是跨學科的融合和建設，在這個過程中完成“創客項目”，該項目的任務規定中承認不同學科知識的互補性，然后制訂解決問題的辦法，并讓學生從中學習。這將有效提高學生的創造力、邏輯思維能力和語言表達能力。

（3）互動特點

在傳統教育中，教師往往在教學中占主導地位，課堂上缺乏與學生之間的溝通。而英語寫作是需要反復練習和模仿的，提高學生的口語交際能力對提高英語寫作技能具有重要意義，因此加強學生與教師之間，學生與學生之間的溝通是不可或缺的。溝通是增強個人交際能力最簡單快捷的渠道，對改善學生口語交際能力不強，提高習作水平很有幫助。而創客教育提倡的是相互分享，有共同經驗的學生可以進行面對面的交流，分享自己的問題和經驗，并從別人的問題和經驗中看到自己的優勢和不足，并將別人的優勢納入自己的寫作中。在互動中，學生可以分享他們在寫作時用到的方式方法，也可以學習別人的長處，以達到取長補短的目的。與漢語作文相同，初中英語作文既要學生自己反復練習，又要不斷地模仿別人的文章。而在英語寫作中，和同伴們進行溝通和學習互動，是最方便、最有效的方式。首先，周圍的學習伙伴有著相同的背景，有著相同的學習任務，能夠進行面對面的交流。學生可以分享他們的作品、寫作經歷和寫作技能。在這個過程中，一方面可以從其他同學那里學到一些東西，另一方面也可以通過吸收別人的經驗來補充自己的不足，從而提高自己的寫作能力。創客教學沒有學科的局限，要求學生充分調動各類教學資源，并在學習進行分工，促進師生之間的交流與合作。學生可以在各自的專業領域中充分利用各自的優勢，就各自的擅長的領域進行交流，尋求最優的解決方法；在交流過程中，學生會把自己的創造經歷、創造的過程告訴他人，并從他人的學習中獲得一些啟示，體現了創客教育的互動特點。

5.創客理念指導下的初中英語寫作教學策略

（1）激發學生的寫作興趣，引導學生完成寫作

在基礎教育階段，學習興趣對提高學習效率至關重要，教師應在日常教育過程中采用不同的教育方法來培養學生的學習興趣。在初中英語教學中，學生很少根據自己的興趣寫英文作文，這就要求初中英語教師增強學生對英文寫作的興趣，根據每個學生的具體特點和情況，讓學生取得自己的小成就，激發他們學習英語的熱情，同時提高學習成績。同時，教師還可以通過信息技術，制作初中英語的趣味性課件，在課件中插入音頻和視頻，以吸引學生注意力，讓學生獲得全面發展，增強學生的個人能力和學習信心，并幫助初中生提高對英語的認識。

（2）借助情境化教學加強學生的寫作練習訓練

情境化教學在不同階段和不同學科的教學中具有重要價值，可以充分提高學生對學習的興趣。為了提高初中英語教學效率，教師必須強調培養學生閱讀和演講的能力。而看英文電影是培養學生總體英語能力的有效手段。教師可以結合課堂要求和教科書內容，創造適當的教育條件，使學生在良好的氛圍中提高英語綜合能力。例如，在看完一部英文電影后，讓學生寫觀看電影后的讀后感。也可以針對電影中的某一個片段，讓學生把自己想象成電影中的主人公，自己會怎么想、怎么做，以此借助情境化教學加強對學生的寫作訓練，提高學生的寫作能力。從長遠來看，這樣可以更好地提高學生的英語綜合能力。

（3）開發創客課程，提高學生的自主學習能力

在新課改背景下，相關教育部門對學生的學習自主性也提出了更高的要求。在初中學習階段，大部分初中生的學習自主性不足，所以教師在注重培養學生學習興趣和對學生進行寫作訓練的同時，也要選擇合適的方法培養學生的學習自主能力。教師應充分理解創客精神的真正意義和價值，并將其充分應用到日常教學中，改善教學目標和教學理念。教師在重視課本內容傳授的同時，還要注重培養學生的自主探究能力。比如，在安排學生寫一篇英語作文時，把寫作過程分為三個不同的階段，分別為寫作前、寫作中和寫作后。每個不同的階段都有著不同的寫作任務，通過寫作任務的逐步完成，讓學生在自主探索寫作奧秘的同時提高寫作能力，從而促進學生自主學習能力的提高。

（4）建立多樣化的評價方法，實時檢測學習情況

在教育過程中，評價對學生學習能力和教師教學水平的提高都有著積極的促進作用。因此，教師必須制訂多樣的評價方法，如教師評價、生生評價等，促進學生在不斷反思和改進中提升自己的綜合能力。例如，在英語課堂中，教師可以對學生的學習狀況做整體評估，以促進學生英語綜合能力的發展。另外，學生也可以對教師進行評價，促使教師不斷優化自己的教學方法。

（5）開展任務化教學

事實上，創客教育促進了以任務為基礎的寫作教育。在初中英語寫作教學中，教師主要圍繞寫作的主題，鼓勵學生通過交流來學習和寫作，然后讓學生應用在寫作訓練中所學到的知識。通過這項任務，初中的英語教師可以實現預期的教育目標。英語教師可以通過適當設計教學任務來培養學生多種技能。

6.初中英語寫作與創客教育的融合

（1）改變學生對英語寫作的態度

初中英語寫作較難，因為英語寫作需要學生用不熟悉句式和不熟悉的文字進行，這對母語不是英語的學生來說是一個很大的挑戰。另外，學生對英文寫作持消極和抵抗的態度，更加劇了學生英文寫作能力難以提高的問題。在這一階段，如果教師采用以人為本的教學方法，為學生提供英文寫作環境，那么學生可以在真正的英語語言環境中體驗語言的魅力。當學生學習英語的興趣被激發起以后，其在學習中遇到問題時，也會積極通過提問解決問題。這將解決學生消極寫作的態度，通過這種補充教育提高英語教學的效果，激發他們對英語學習的興趣。

（2）改變傳統的教學方式

傳統的教育模式可能會限制學生思維能力的發展，降低學生的學習興趣。對中文是母語的學生來說，英語是一種陌生的語言，而僅以機械背誦和記憶知識的陳舊教學模式，不僅不能促進學生學習能力的提升，還會導致學生英語綜合能力的減弱。而創客鼓勵“實驗教育”和“實踐教育”，教師應調整教學內容和結構，優化學生閱讀英文的方法，定期進行試點教學，在課堂上開展創新活動，加強學生對英語詞匯的使用和積累。這樣能有效活躍學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，從而愛上英語寫作。

7.創客理念下的初中英語寫作案例

以“I like the festival， which is so exciting！”為例，這時是筆者最喜歡的一節以節日為主題的初中英語寫作課，教學目的是讓學生在正確理解本節課所教語法的基礎上，能將其運用到寫作中去。

（1）課堂導入

第一，形式：教師在課前播放一組關于國內國外有名的節日的圖片，并提出問題：“Do you know these festivals？ Which is your favorite festival？ Please tell me the reason in English...”每次學生回答一個問題，教師都會播放一段影片，引導更多學生回答問題。第二，評估：教師使用信息教學設備、有趣的視頻和問題來激發學生的學習興趣，并使他們注意到句子的重要性。

（2）課堂活動

第一，形式：學生分組交流意見，表達自己的觀點和看法，并選擇最喜歡的節日作為小組討論的主題。討論結束后，小組代表通過現場交換意見，介紹了小組討論的結果，此時教師及時指出學生的語言錯誤。第二，評估：每個學生參加英語學習小組的討論，并最終在現場展示，以促使學生掌握語言規則，提高利用英語溝通的能力。

（3）學習新知識

第一，形式：教師教授學生基本語言、語法，讓學生進行基本的練習。并讓學生在該小組中獨立學習，隨后用英文進行寫作。完成寫作后，讓學生之間相互交流和評估。這種良好的寫作模式能有效幫助學生向教師闡述自己的觀點。第二，評估：根據教師教授的新知識，學生可以進行獨立學習，加深對知識的理解，并通過及時寫作達到對新知識的強化。研究結果表明，分組合作學習可以幫助學生了解自己的長處和短處，從而提高學習效果。

總之，培養初中生的英語寫作能力是一個循序漸進的過程。教師應不斷加強對這種方法的研究，對學生的研究，從而提高學生整體寫作水平。

參考文獻

[1]蔡歡歡.基于創客理念指導的初中英語寫作教學措施分析[J].校園英語，2019（35）.

[2]曹金.創客教育理念下的初中英語寫作教學特點與策略研究[J].新東方英語（中學版），2019（10）.