宿遷市宿豫區家長學校建設工作調研報告

張曉利 吳良秀

家庭教育是人生教育的基礎，是對人健康成長影響至深的一種教育。家長學校是幫助家長獲得家庭教育技能和知識，指導家長科學育兒、健康育兒，提升家長教育水平和質量的重要陣地。

2022年7月10日至25日，我們組織區教育局相關科室人員對全系統中小學校、幼兒園、重點社區的家庭教育和家長學校基本情況和運行工作進行全面深入的調研，對家庭教育和家長學校工作中存在的問題進行剖析與思考，并提出意見和建議。

一、全區家庭教育工作現狀

目前全區有省級縣區合格家長學校總校1所，中小學家長學校30所，中等專業學校家長學校1所，特殊教育學校家長學校1所，高級中學家長學校3所，幼兒園家長學校50所，重點社區家長學校12所，輻射家長學員近20萬人。

組織健全 區教育局成立以區委教育工委書記、區教育局局長為主任，區教育局分管副局長為副主任，局基礎教育科、學前教育指導中心、教育關工委、家長學校總校等相關科室領導組成的家庭教育指導中心，加大對家庭教育工作的領導和指導力度；把家庭教育工作納入全系統的總體工作規劃，進一步明確相關科室及中小學校、幼兒園家庭教育工作的目標和職責。

專家引路 區教育局每年聯合區婦聯、區電視臺組織25名家庭教育專家講師團成員分頭備課、小組研討、撰寫講稿、制作PPT課件，為家長開設公益性專題講座；錄播“家庭教育大講堂”60期，指導千家萬戶科學育兒；編寫《家長必讀》論文集兩輯，匯編出版《萌芽》《幼苗》優秀家教論文集兩期，編寫《專家講堂》兩輯，出版家長學校《優秀教學案》一冊，供廣大家長和家長學校教師閱讀借鑒。

實施成效 目前，宿豫區教育系統先后獲得江蘇省教育系統“家庭教育先進縣區”、“讀《家長必讀》談家教心得”征文優秀組織獎、“探索總校協同育人新模式，構建家校社共育新生態”工作創新二等獎、宿遷市教育局《家長必讀》優秀教案評比活動優秀組織獎、“家庭教育示范基地”等獎項。2019年，在江蘇省教育系統關工委開展的家長學校工作實踐論文評選活動中，我區有1篇論文獲得省級二等獎，5篇論文獲得市級一、二等獎；2020年4月，在江蘇省教育系統關工委開展的“我的家訓”征文活動中，我區有2篇征文獲得成人組二等獎；2020年12月，在江蘇省教育系統關工委開展的“讀《家長必讀》談家教心得”征文活動中，我區有10篇征文獲省級獎，19篇征文獲市級獎；2021年11月，在江蘇省教育系統關工委開展的“用好《家長必讀》提高教學質量”優秀論文評選活動中，我區有5篇論文獲獎；宿豫區實驗小學校長張海燕先后兩次在全省教育系統家長學校骨干培訓班上作經驗交流發言，主任吳良秀有多篇家庭教育方面的論文在省市教育期刊上發表。

二、創新做法及工作舉措

強化組織保障 根據江蘇省（市、區）教育系統家長學校總校建設標準，成立以區委教育工委書記、區教育局局長為總校校長，區教育局分管副局長任總校常務副校長，基礎教育科科長、教育局關工委常務副主任、青少年活動中心主任擔任副校長，學前教育科主任任總校辦公室主任，基礎教育科副科長、關工委副秘書長、青少年活動中心副主任任總校辦公室副主任的團隊。總校專項工作經費每年6萬元，列入本單位區財政預算，有效保證總校工作的正常運行。

加強師資建設 首先，每年至少組織一期家長學校骨干成員培訓，對中小學、幼兒園家長學校的校長、副校長、教務主任和骨干教師輪流有計劃地開展業務培訓和輔導。其次，全區分別成立了學前，小學低、中、高，中學等五個家庭教育中心教研組，開展集體備課、教學研討、網上交流等教學活動。同時，還在全區教師和“五老”人員中選拔德才兼備的人員組成總校專家講師團，有計劃地到基層學校、幼兒園、社區進行宣講。最后，中心教研組、集體備課組發揮集體智慧，把幼兒園、小學、初中《家長必讀》課本上的所有內容編寫成優秀教學課例，供全區中小學、幼兒園家長學校開展教學活動時參考。

創新制度建設 將“為家庭和諧鋪路，為孩子成長奠基”作為辦學宗旨，“關愛每一位孩子，關注每一個家庭，關心每一所學校”作為辦學理念，“提升家長育兒水平，達成智慧家庭教育”作為辦學目標，“家長的益友、孩子的良師、學校的幫手”作為辦學效果。出臺《宿豫區教育系統家長學校總校章程》《宿豫區中小學（幼兒園）家長學校考核標準》《宿豫區家長學校工作先進集體和個人評比條件》等各類制度20余項，并在工作實踐中逐步修訂完善。

規范辦學，提升質量 總校在家長學校的辦學中采取“四個統一”的工作措施，即統一教學計劃、統一整合師資、統一規范教材、統一考核制度，促進了家長學校工作的良性循環發展。

提升辦學內涵 全區單獨立項教育科學“十三五”規劃2018年度家庭教育研究專項課題31個，目前全部順利通過結題驗收；“網絡環境下農村小學留守兒童家校教育互動模式的創新研究”和2018年國家和社會科學基金教育學重大（重點）項目“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題兩個國家級課題均已結題；“依托微課輔導農村兒童家庭作業的實踐研究”被市教育科學研究處立項，正在研究之中。

三、問題與對策

家庭教育工作城鄉發展不均衡 城鎮各種教育資源相對集中，家長的綜合素質相對較高，為家庭教育指導工作的開展創造了良好的條件。而在農村，特別是較偏遠地區，生活條件落后，家長文化素質偏低，特別是農村90%的家長外出務工，家庭教育以隔代教育為主。縣區教育部門可建立城鄉結對的家庭教育共同體，以城市帶動鄉村，達成優質資源共享，促進全區家庭教育均衡發展。

對家長學校的督導和評價力度不到位 區教育局對各校（園）的家庭教育和家長學校工作的考核指標還不夠具體，考核的杠桿作用無法顯現。各校要把家庭教育和家長學校的辦學成效列入學校德育考核，并占有一定考核分量的指標。

家庭教育活動經費缺乏有力保障 家長學校辦學經費還沒有單獨列入單位年度預算，只能從有限的教學經費中擠出資金來維持運作，還有三分之一的鄉鎮中小學校缺少家教活動的多功能會議室。區教育局家庭教育委員單位要各司其職，確保將家庭教育陣地建設好，工作經費計劃落實好。