基于大數據技術的“C 語言程序設計”課程教學模式創新研究

張 秀

(陜西學前師范學院,陜西 西安 710100)

0 引言

“C 語言程序設計”是高校計算機專業設置里的一項基礎性學科,具有實踐操作性強、教學內容繁多、教學任務繁重等特點。然而從高校目前對這一課程的開展現狀來看,由于課程本身涉及的面較廣,加劇了學生學習的難度,同時由于各大高校對這門課程的時長設置較短,這就造成了大多數教師在固定時長內難以完成教學任務,更談不上對學生實際操作的訓練和培養。因此,面對這一問題,有必要依靠大數據時代的優勢,將大數據技術與傳統的教學方式相融合,在此基礎上改變或者是改善之前教學上存在的諸多問題,從而提高教學效果,促進學生的整體進步。

1 大數據技術的簡介

大數據從特點上看,主要有數據覆蓋面廣、數據規模龐大、數據傳送迅速、數據類型多元化以及數據價值密度低等特點。相比傳統的數據分析工具,它更加具有優勢和發展潛力,能夠在極短的時間內采集大量的數據,并在此基礎上對所采數據進行存儲、管理和分析。它在人們生活中無處不在,例如通過對它的分析,人們的購物喜好以及購物需求能夠被各大購物App 熟知,從而在用戶進行瀏覽挑選時將其可能感興趣的商品呈現在應用首頁或者是前列。可以說大數據的作用是巨大的,因此在這一時代背景下,如何將其與高校的“C 語言程序設計”課程融會貫通,就成了廣大高校工作者必須面臨并且挑戰的一項難題[1]。

2 “C 語言程序設計”課程教學現狀

根據當前各大高校在開展“C 語言程序設計”課程具體教學實踐來看,許多教師在教學時仍然采用的是傳統式的教學方式,通過口頭講授的方式按照教學大綱的要求將相關知識單方面地傳輸給學生,學生在被動地接收知識之后,只能依靠自覺性在課后進行教學實際訓練。這種教學方式顯然壓抑了學生的學習主動性,且較為古板和落后,難以對學生的學習產生積極的影響,同時由于教師在講授課程內容時大多用的是幾年前的教案,并未隨著時代的發展對其進行豐富和發展,導致學生學到的知識有的甚至是過時且無用的,和目前高級程序設計語言的發展方向嚴重不符,有礙于學生日后的就業和繼續發展。

在大數據時代背景下,相比傳統教學,多元化的教學方式應運而生,比如慕課、網易公開課等課程模式的出現,為學生的學習提供了新的資源和方向。同時,課程內容并未與時代脫節,而是緊緊圍繞著時代的最新發展方向,緊跟時代發展的潮流和趨勢,對學生學習的時間和地點以及學習方式都帶來了新的選擇和方向,也使高校教師在教學上擁有了更多的選擇。

3 大數據技術對“C 語言程序設計”課程的影響

大數據技術的推廣使教師的教學迎來了深刻的變革,在大數據的影響下,“C 語言程序設計”課程在教學方式以及教學內容上都產生了極大的改變。

首先,改變了傳統的教學模式,在大數據的影響下,教師除了要設置教學內容教授學生相關知識外,還需要緊跟時事,設計獨特、新穎符合時代發展需求的教學案例,在此基礎上,幫助學生利用大數據背景下產生的各種網絡課程資源進行自主學習,從而提高學生學習的積極性和能動性。

其次,教師在教學過程中通過對大數據采集到的每位學生的實際學習情況進行分析,判斷學生是否掌握了相關知識以及在知識學習上的局限和欠缺,能夠根據實際情況進行查漏補缺,對學生普遍難于理解的知識點進行二次講授,促進學生的理解和接受。

最后,大數據也改變了學生的學習方式,學生可以根據自身實際情況以及喜好等去選擇自己想要學習的課程或者是教師,更加強調學生主題能動性的發揮。教師的教學方式也發生了調整和轉變,在傳統課堂教學中教師往往是領導者角色,課堂由教師主導,但現在學生成了學習和研究的主體,教師只是在學生學習的過程中充當輔助者角色,幫助學習高效完成學習任務[2]。

4 大數據技術背景下“C 語言程序設計”課程教學的具體創新與改革

4.1 教學模式多元化

在傳統的教學模式中,教師的任務主要包括課前、課上和課下3 個方面。課前教師需要圍繞教學大綱編寫教案,準備課程;課上教師主要是根據提前準備的教案進行知識的講解和傳授;而課后主要是對學生課上學習的知識進行鞏固和測試。但隨著大數據技術的影響,教師的教學過程相比之前要更為豐富,主要體現為備課、上課、測試、數據分析以及改進5 個方面。

前后對比可以發現,教師主要增加了數據分析以及改進兩個環節,而這兩個環節中,數據分析是最重要的。它指的是在大數據的引導和幫助下,教師可以對學生在“C 語言程序設計”課程上存在的問題進行系統的分析和把握,教師通過對學生測試結果的分析以及對學生作答質量的考察,重新建立一套符合學生學習實際的“C 語言程序設計”課程網絡學習資源,在此基礎上教師可以根據大數據設置個性化的教學內容以及課程體系,對課程評價體系進行適當的調整和變革,這樣有助于教師及時了解學生的知識掌握情況,從學生的作答和聽課中教師可以獲得實時的反饋,并且將學生的這種反饋收集整理起來,在課程結束后給予學生新的反饋。在大數據的幫助下,教師可以更加方便地了解學生的學習動態,能夠對學生的學習產生長遠的幫助,同時也能夠提升教師的教學質量,師生雙方在合作和交流中共同成長、共同進步。

4.2 教學方法多樣化

隨著大數據技術越來越流行,教師在教學時采用的教學方法也應該有適當地調整。在教學方法上,教師可以選擇翻轉課堂、分級課堂等。翻轉課堂利用大數據將教學內容和知識點項目化,學生在課前需要對教學知識進行自學,自學的過程中也伴隨著學生自己的理解和思考,在自學中必然會碰到某一難理解的問題和部分,這時候學生就需要將疑惑的地方整理出來,在課堂上教師的主要任務就是對學生的問題進行答疑解惑。翻轉課堂對教師教學帶來的改變就是教師不再是教學的掌控者以及領導者,它將教師和學生的角色產生了一定的轉換,更加強調學生主體性作用的發揮,而教師則成了學生學習的協助者和引導者。

教師和學生之間是平等合作的關系,對于學習中存在的問題彼此可以互相交流、互相討論,從而在雙方的共同合作下解決問題,完成教學任務,促進雙方的共同發展[3]。翻轉課堂這樣的教學方式使學生獲得了更多的自由和學習空間,學生可以有大量的時間去進行自我思考,不受到地點的約束和限制,同時通過教師一定程度上的點撥和指導有助于學生更加快速地理解所學知識,從而更快地掌握知識和運用知識。除此之外,教師通過大數據對學生的“C 語言程序設計”課程的實際學習情況進行及時的分析和反饋,能夠幫助學生提高學習效率,對教師的教學也能帶來很好的創新和進步。

5 結語

大數據技術近幾年在人們生活各方面的廣泛應用,預示著其將逐漸成為社會發展的主流。在高校的計算機課程教學改革中如何將大數據技術與“C 語言程序設計”課程完美融合已經成了教學上的一個重難點。可以說,在大數據的影響和帶動下,高校課程必須做出適當的調整和改革,無論是在教學方法、教學內容還是教學模式上,改革必須要注重教學的創新性以及實效性,確保教學內容符合社會發展需求和實際情況,同時也要注重教學實踐,為社會培養多層次的應用型人才。在實際教學過程中,教師應該與時俱進,不斷地探索與進步,在大數據技術的幫助下首先要對學生的實際學習狀況以及學習水平有一個系統地了解,進而在教學中不斷地融入新的教學模式以及教學方式,根據學生的心理發展特點選擇適合學生學習的課題,盡可能地調動學生學習主動性和積極性,注重教學實踐的作用,從而為社會培養一批優秀的實踐型人才。