“六驅(qū)聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)校本研修不斷創(chuàng)新

賈洪湘

如今，越來(lái)越多學(xué)校認(rèn)識(shí)到減負(fù)增效的關(guān)鍵是要做好校本研修，提高教師的整體素養(yǎng)，只有這樣才能保證“雙減”政策有效落地。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—論證—反饋—再實(shí)踐的迭代創(chuàng)新，長(zhǎng)春市樹(shù)勛小學(xué)構(gòu)建了“六驅(qū)聯(lián)動(dòng)”的校本研修新樣態(tài)，開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式研修新模式，有效推動(dòng)校本研修工作穩(wěn)步向前。“六驅(qū)”指的是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、協(xié)同驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)。

1? ? 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，完善校本研修頂層設(shè)計(jì)

樹(shù)勛小學(xué)曾創(chuàng)立信息化品牌“如來(lái)神掌”，并被教育部作為典型案例全國(guó)推廣。結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際情況，樹(shù)勛小學(xué)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改進(jìn)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維管理下 “五位一體”發(fā)展新模式，并將其作為學(xué)校混合式校本研修的統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)從提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，讓每位教師能夠全面而有個(gè)性地發(fā)展。

2? ? 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，挖掘校本研修不竭動(dòng)力

以問(wèn)題為導(dǎo)向，利用問(wèn)卷星結(jié)合吉林省教師研修網(wǎng)對(duì)于教師在線(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)整理進(jìn)行前期學(xué)情分析，找到教師的需求與困惑，確立學(xué)校校本研修整體目標(biāo)。研修成果要具有“可觀、可測(cè)、可分享”的特點(diǎn)，要以學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題解決為抓手，確保校本研修有效落地。

3? ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 開(kāi)展校本研修多樣化活動(dòng)

改變以往學(xué)校組織固定時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)為自由選擇時(shí)間，開(kāi)展靈活多樣的線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)，由學(xué)校“校本專(zhuān)家”利用釘釘在線(xiàn)針對(duì)一個(gè)主題學(xué)習(xí)進(jìn)行深入講解、分享，無(wú)課教師在線(xiàn)參與學(xué)習(xí)，有課教師課后看回放。研修次數(shù)適當(dāng)減少，研修質(zhì)量確保高效。

4? ? 應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，檢驗(yàn)校本研修真成效

學(xué)校為教師梳理出數(shù)十種分學(xué)科在線(xiàn)軟件學(xué)習(xí)工具，通過(guò)“種子”教師引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展不同形式的教研活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”及“混合式學(xué)習(xí)”的研究歷程與成果，側(cè)重通過(guò)信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)校本研修構(gòu)建了6種不同的數(shù)字化環(huán)境下個(gè)性化的教與學(xué)方式：基于交互式電子白板環(huán)境的“交互式學(xué)習(xí)”，基于學(xué)科教學(xué)平臺(tái)的“自主探究式學(xué)習(xí)”，基于移動(dòng)端Wi-Fi環(huán)境下的“一對(duì)一多元個(gè)性化學(xué)習(xí)”，基于云技術(shù)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的“遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂”，以及在這五種學(xué)習(xí)模式下，樹(shù)勛小學(xué)又研究出的基于“智慧環(huán)境”下的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修模式。

5? ?協(xié)同驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍抱團(tuán)發(fā)展

樹(shù)勛小學(xué)創(chuàng)建3+X混合式研修新模式，3即技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力點(diǎn)的選擇，X是多元研修給教師提供多維工作坊，即十大學(xué)科領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，七大名師工作室，各學(xué)年組，幾大課題群，外出交流教師遠(yuǎn)程群體，大學(xué)區(qū)、聯(lián)盟校教師代表群體。與學(xué)校現(xiàn)有的各類(lèi)小團(tuán)隊(duì)互相結(jié)合，根據(jù)自身需要，多學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新教育理念。學(xué)校堅(jiān)持打造多元金字塔式名師引領(lǐng)、協(xié)同驅(qū)動(dòng)的名師團(tuán)隊(duì)，逐步形成獨(dú)特的樹(shù)勛小學(xué)現(xiàn)代型教師培養(yǎng)模式：名師引領(lǐng)—草根研究—高研培訓(xùn)—以賽促培—開(kāi)放講學(xué)—聯(lián)盟交流。樹(shù)勛名師講學(xué)團(tuán)活躍在國(guó)培、省培中，為跨區(qū)域研修活動(dòng)做輻射引領(lǐng)。樹(shù)勛小學(xué)每月至少開(kāi)展一次跨區(qū)域的校本研修活動(dòng)，充分利用相關(guān)平臺(tái)“云集備”“云點(diǎn)評(píng)”“云分享”等多種形式與青島永平路小學(xué)、撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等多所學(xué)校開(kāi)展研修活動(dòng)，讓校本研修不再拘泥于固定的小圈子，而是讓研修活動(dòng)精彩紛呈。

6? ? 評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)校本研修不斷創(chuàng)新

利用線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式研修模式，校本研修形式與學(xué)校管理發(fā)生了巨大變化。因此，樹(shù)勛小學(xué)又進(jìn)一步在科學(xué)客觀公平的評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了探索。崗位覆蓋，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，分類(lèi)實(shí)施。利用央館智能研修平臺(tái)，開(kāi)展精準(zhǔn)教研，客觀分析評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)；利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行查課、巡課、代課、考勤統(tǒng)計(jì)；利用相關(guān)App讓教師參與在線(xiàn)共讀研修活動(dòng)；利用釘釘在線(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性“草根培訓(xùn)”，及時(shí)解決教師工作中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，微視頻培訓(xùn)可根據(jù)教師需求選擇性回放；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立學(xué)校校本資源庫(kù)，積累校本數(shù)字化資源，包括課件、試卷、精品教案、優(yōu)化作業(yè)作品展示；利用教師研修網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上評(píng)課；利用希沃同步課堂進(jìn)行在線(xiàn)集體備課；利用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、在線(xiàn)編輯整理分析教師培訓(xùn)需求。差異化教、個(gè)性化學(xué)、科學(xué)化評(píng)，三線(xiàn)并進(jìn)，正是在“六驅(qū)聯(lián)動(dòng)”下，樹(shù)勛小學(xué)校本研修不斷創(chuàng)新，各項(xiàng)教學(xué)事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。